一、對(duì)傳統(tǒng)批改作文方法的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，教師批改學(xué)生作文都是采取全批全改，詳批細(xì)改的方法。好像不這樣就是失職；好像只有這樣，才是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的好方法。于是，教師整天埋在作文里，為批改學(xué)生作文廢寢忘食；而學(xué)生拿到作文本，只是瞧一眼分?jǐn)?shù)和批語(yǔ)了事。這次作文出現(xiàn)的毛病下次照樣出現(xiàn)。

回顧過(guò)去的做法，我深感到它有以下弊?。?.教師包辦代替的做法，剝奪了學(xué)生修改作文的權(quán)利，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)思想；2.沒(méi)有學(xué)會(huì)修改作文的方法，沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣；3.學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力得不到鍛煉。一句話(huà)，傳統(tǒng)的批改方法是“低效勞動(dòng)”。葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了改的本領(lǐng)，才能把作文寫(xiě)好”。這就道出了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的重要性。

二、培養(yǎng)批改作文能力的做法

1.教育學(xué)生明確修改文章的意義。過(guò)去，在作文教學(xué)中，寫(xiě)作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事，所以學(xué)生寫(xiě)完作文一交了事。針對(duì)這一情況，首先講清修改文章的重要性。如我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫曾有“語(yǔ)不驚人死不休”之說(shuō)；而我們所常用的“推敲”一詞即來(lái)自唐代詩(shī)人賈島對(duì)詩(shī)句“僧敲月下門(mén)”中一字的反復(fù)斟酌修改。古今名家尚且如此重視修改文章，更何況我們呢？通過(guò)教育，使學(xué)生明確修改文章的重要性和必要性，懂得這不僅是作文基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容，而且又是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)。

2.有目的有計(jì)劃分段進(jìn)行訓(xùn)練。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，我在教學(xué)時(shí)，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分三個(gè)階段訓(xùn)練。

第一階段：修改句子訓(xùn)練。

首先，提高學(xué)生鑒別好句和病句的能力。結(jié)合閱讀教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生講有關(guān)句子的知識(shí)，總結(jié)出好句的標(biāo)準(zhǔn)和病句的類(lèi)型。好句的標(biāo)準(zhǔn)是：1.完整；2.通順；3.簡(jiǎn)明；4.生動(dòng)；5.不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生常出現(xiàn)的病句類(lèi)型有：1.句子成份殘缺；2.用詞不當(dāng)；3.詞序顛倒；4.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)；5.前后矛盾；6.重復(fù)雜糅。

其次，教給學(xué)生修改病句的方法。把改病句的方法歸納為三個(gè)字：讀、找、改。讀——認(rèn)真默讀全句，了解句子的基本意思；找——找出錯(cuò)誤的地方和原因；改——使用修改符號(hào)動(dòng)筆修改。

第二階段：修改段落訓(xùn)練。

改段同改句一樣，必須先讓學(xué)生掌握段的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)段中出現(xiàn)的毛病，歸納出寫(xiě)段的四項(xiàng)要求和安排層次的四種方式。寫(xiě)段的四種要求是：1.有中心；2.內(nèi)容具體；3.言之有序；4.語(yǔ)句的通順、連貫。安排層次的四種方式是：1.景物描寫(xiě)：先面后點(diǎn)（或先點(diǎn)后面），由近及遠(yuǎn)，先上后下，先外后里（或反之）；2.場(chǎng)面描寫(xiě)：先總后分，先景后人，先靜后動(dòng)（或反之）；3.寫(xiě)事：按事情發(fā)展的順序?qū)懀?.人物外貌：先整體，再局部（或反之）。我邊講邊讓學(xué)生作修改練習(xí)，先讓學(xué)生改有一種毛病的段，再讓學(xué)生改有多種毛病的段。

在該段訓(xùn)練過(guò)程中，要求學(xué)生遵循以下順序改：1.通讀全文，明確段的中心，看意思是否符合文章要求，不合要求者刪，不具體的要補(bǔ)充。2.理清層次，看敘述是否有條理。3.逐字逐句修改。這樣，修改的效果明顯地好了。

第三階段；修改全文訓(xùn)練。

（一）交給學(xué)生“七把尺子”。為了讓學(xué)生改有所據(jù)，結(jié)合閱讀教學(xué)和學(xué)生作文給他們“七把尺子”。即：1.看文章思路是否清晰；2.看文章中心是否明確；3.看文章選材是否典型；4.看文章內(nèi)容是否具體；5.看文字層次是否清楚；6.看語(yǔ)句是否通順；7.看有無(wú)錯(cuò)用的字和標(biāo)點(diǎn)。要求學(xué)生依靠“尺子”認(rèn)真修改。

（二）實(shí)行“兩步修改”，修改全文難度較大，為了分散難點(diǎn)，采取兩步修改法。即：先讓學(xué)生修改教師設(shè)計(jì)的只有單項(xiàng)毛病的文章。在指導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章時(shí)，采取以下幾種方法：1.老師批注學(xué)生修改；2.老師評(píng)講學(xué)生修改；3.老師組織學(xué)生集體評(píng)改；4.學(xué)生互評(píng)互改；5.學(xué)生獨(dú)立修改。這樣由扶到放，學(xué)生逐步掌握了修改方法，提高了修改作文的能力。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）