摘 要 隨著電子技術的發(fā)展，多媒體的運用正慢慢地滲透了各個行業(yè)。當然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術給我們帶來的巨大變革。生物是一門以實驗為基礎的學科，隨著生物科學的飛速發(fā)展，基因工程、細胞工程、酶工程進入高中教材，轉基因技術、細胞融合技術、細胞亞顯微結構等，成為學生理解、掌握的難點，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學手段，可以幫助學生加深對這一些問題的理解和掌握。

關鍵詞 多媒體 生物教學 合理運用

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0037-01

一、多媒體技術與生物課堂教學整合的優(yōu)勢作用

1.多媒體教學創(chuàng)設環(huán)境，引入新課

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣。同時，課堂上多媒體的運用對引起學生注意、增大信息量、簡化板書、加快教學進度等都有較大的幫助。

2.多媒體直觀形象，有助于理解吸收

多媒體教學可以使抽象的內容或事物變得具體，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握。如對于《細胞的分化、癌變、衰老》這一節(jié)內容，總體上來看，課本上的知識點都比較抽象、難于理解，且文字繁多，那我們如何保證在四十分鐘的課堂時間里讓學生盡可能多地理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學。在這節(jié)課中如何讓學生了解分化的過程，我認為最有效的教學方法是播放一段動畫，在播放動畫的過程中再給予講解，這樣就可以讓學生更容易理解和記憶。

3.多媒體教學緩解了無法開展實驗的難題

一方面在我們廣大的偏遠農村，學校沒有能力開展生物實驗，比如高中課本中在講到酶的時候提到了的聚合酶鏈式反應——PCR反應，由于實驗設備昂貴使得很多學校無法開展這個實驗而嚴重影響了生物教學的質量。有了計算機多媒體的介入，首先我們可以根據實驗過程利用計算機制作出此實驗的模擬過程圖，再通過多媒體展示給學生；另一方面生物教學中研究最多的是動物和植物，而到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實驗的學校，也很難找到實驗材料，我們就可以利用網絡資源搜集一些實驗的錄像以及實驗的結果，通過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。

二、多媒體教學需要克服的問題

1.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而自豪。多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時間，提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地變換屏幕內容，將使學生丟失教學信息，不利于學生記憶知識，提高認識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據學生的反饋信息進行靈活調度，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。

2.多媒體不能完全代替實驗和實踐

眾所周知，實驗在生物教學中有舉足輕重的地位。通過實驗演示，以及學生親自動手做實驗，可以加深對生物學原理和概念的理解，鞏固所學的知識。然而有些教師利用多媒體的錄像和模擬代替實驗，這種做法是欠妥的。因此對能夠完成的生物學實驗應堅持以真實實驗為主，讓學生感受實驗的樂趣，在實踐、觀察、質疑中受到啟迪，引發(fā)思考，得到提高，以利于學生全面科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.以課件為中心，影響教師的主導作用

為了有效地發(fā)揮教師的主導作用，多媒體課件的設計應力求簡化操作過程，教師的主要精力不應放在使用機器上，應當把主要精力放在引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題上，適時調整和活躍課堂氣氛，還要避免使用多媒體課件時出現信息一晃而過的現象。在制作課件時，要結合課件的每一個畫面設置合適的顯示時間，還應使有些畫面易于重復“放映”，便于教師主導作用的發(fā)揮。

多媒體介入教學，為生物教學開創(chuàng)了新的天地。當然計算機只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸方面的影響。合理運用多媒體教學手段，將會為教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生的各種能力提供有利的條件。總之，電教媒體以其直觀、生動的形象，為學生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)洹㈧o動結合的優(yōu)秀平臺。

參考文獻：

[1]賴文繼.關于多媒體教學新模式的探究[C].桂林電子工業(yè)學院學報.2005.（2）

（責任編輯 劉 紅）