多元智能理論認(rèn)為：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！笨梢?jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選擇恰切的教學(xué)方法，打造個(gè)性化的英語(yǔ)課堂。

一、個(gè)性化教學(xué)涵義及獨(dú)特的魅力

所謂個(gè)性化教學(xué)，即以人本思想為核心理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并以此為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個(gè)性特長(zhǎng)等在教師的指導(dǎo)與教育下得到充分的發(fā)展。

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，能使學(xué)生人格得到尊重，興趣和愛(ài)好得到關(guān)注，在體驗(yàn)成功的喜悅中，保持良好的學(xué)科興趣。這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才是當(dāng)今教育的追求。可見(jiàn)，打造自主課堂，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的沃土，個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)是時(shí)代賦予高中英語(yǔ)教師的神圣使命。

二、個(gè)性化教學(xué)的有效策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。在教育教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師切忌居高臨下，無(wú)視個(gè)體差異，實(shí)行“一刀切”，這是嚴(yán)重違背現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的。相反，只有根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的個(gè)性化的發(fā)展方案，才符合“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”的教育理念。那么，我們教師該如何從學(xué)生個(gè)人的身心特點(diǎn)、興趣、受好、志向等出發(fā)進(jìn)行有個(gè)性特色的教育教學(xué)活動(dòng)呢？

1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念

個(gè)性化教育要求實(shí)施主體教育，它強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)要與社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求相吻合，要與自身的素質(zhì)發(fā)展方向相匹配。可見(jiàn)，承認(rèn)差異、尊重差異，關(guān)注差異、正視差異是個(gè)性化教育的前提。這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生的“興趣、愛(ài)好、志趣、學(xué)習(xí)需求”選擇教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)資源。因此，為更好地發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)作用，必須深刻研究新課程理念，并能用于教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，摒棄陳規(guī)陋習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。如在《奧運(yùn)會(huì)》一課，為了讓學(xué)生熟悉、掌握尋讀、跳讀等閱讀技巧，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：（1）What’s the main idea of the text？（2） How often are the Winter Olympic Games held？（3）What amazes Pausanias about the Olympic Games？（4）What events can not be competed in the Summer Olympics？

讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻、動(dòng)畫(huà)后，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分小組完成詞匯教學(xué)、掃清閱讀障礙，提高學(xué)生閱讀能力。

2.幫助學(xué)困生走出困境

為更好地了解高中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，我對(duì)我所教的124名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)困生的成因主要是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)意志力欠佳等。另外有些教師對(duì)學(xué)困生缺乏信心，少有耐心，聽(tīng)之任之，加強(qiáng)了兩極分化現(xiàn)象。學(xué)困生長(zhǎng)期處于被遺忘、被摒棄的角落，有的直接把自己定格為差生，自卑心理占據(jù)“半壁江山”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每一位高中英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。如想轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的為難情緒，不是一朝一夕就能收到成效的。因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定衡量不同個(gè)體能力的不同尺度，以此確保每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都能有所提高。尤其要關(guān)注那些智力發(fā)育遲滯、學(xué)習(xí)方法不良的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的為難情緒，同時(shí)能更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合學(xué)困生不敢向老師求助的心理，我在班內(nèi)組建“學(xué)習(xí)咨詢輔導(dǎo)站”，幫助學(xué)困生排憂解難、減輕壓力、消除自卑。如I has，you has的錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)，這不是知識(shí)的問(wèn)題，而是技能的問(wèn)題；其實(shí)就是學(xué)生還沒(méi)有真正弄懂，又覺(jué)得太簡(jiǎn)單無(wú)法啟齒問(wèn)老師，課后，通過(guò)輔導(dǎo)站兵教兵的辦法，使這些學(xué)困生掌握辨析結(jié)構(gòu)和形式的變化的規(guī)律，我又鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀物，語(yǔ)法語(yǔ)境相結(jié)合，加深對(duì)語(yǔ)法理解和運(yùn)用。

3.創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)情境

教學(xué)情境能有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。個(gè)性化教學(xué)情境為英語(yǔ)教學(xué)提供極大的便利。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用辯論、合作、角色扮演等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作情景。課堂氛圍張弛有度，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性，只有這樣才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

4.采用分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是一種教育思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法革新。它能結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異性選擇最佳的教學(xué)方法，可以保障不同層次的學(xué)生都能接受到良好的教育，因材施教，它能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能。使沒(méi)個(gè)學(xué)生都能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化自己的能力。在分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)、分層作業(yè)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課堂內(nèi)外，每個(gè)學(xué)生都有事可做，有問(wèn)題要解決。如At the Shop的對(duì)話練習(xí)分三組（同質(zhì)分組）練習(xí)。優(yōu)等生組自己創(chuàng)設(shè)情境，自己表演；中等小組由我給出關(guān)鍵的漢語(yǔ)（商店、裙子、褪色、退貨、另?yè)Q一條），參考提示進(jìn)行表演；學(xué)困生組教師直接給出例句，然后進(jìn)行表演。

A： Good morning .Can I help you.

B： Yes， I bought this skirt here， but the colours ran when I washed it. I can't possibly wear it.

A： When did you buy it？

B： Last Friday afternoon.

A： Did you wash it in hot water？

B： NO， I didn't. A： Did you leave it in water before you washed it？ ........

哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)：給同樣的人不同的待遇，給不同的人同樣的待遇都是不公平的。因人制宜、因材施教的教育理念一直得到社會(huì)各界的認(rèn)可。個(gè)性化的英語(yǔ)課堂，適應(yīng)了新課標(biāo)、新教材的需要，滿足了學(xué)生終身發(fā)展的需求，最終促使優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步，是值得探索和全面推廣實(shí)踐的。

（責(zé)任編輯 李 翔）