【摘 要】計算機應用是研究計算機應用于各個領域的理論、方法、技術和系統(tǒng)等，是計算機學科與其他學科相結(jié)合的邊緣學科 ，是計算機學科的組成部分。計算機應用基礎是一門適合電腦初學者的基礎課程。它是其他計算機類課程的基礎，初學者在學習這門課中出現(xiàn)了那些問題和教師在講課時遇到了那些問題。解決這些問題是完善這門課程教學和學習的關鍵。

【關鍵詞】應用基礎;應用能力;改革優(yōu)化

隨著計算機應用的深入，特別是家用計算機越來越普及，一方面希望眾多用戶能共享信息資源，另一方面也希望各計算機之間能互相傳遞信息進行通信。計算機應用，具備計算機硬件技術能力、軟件技術能力、8位、32位嵌入式微計算機系統(tǒng)應用能力以及良好的工程技術能力的復合型人才。在這個科技水平不斷提高，信息技術迅速發(fā)展的，計算機已經(jīng)不再是單純的高科技產(chǎn)品，而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。學習計算機基礎知識和其基本應用就成了全國各大本科、?？圃盒Ｋ袑I(yè)的必修課。課堂講授和上機實踐相結(jié)合。根據(jù)VFP程序設計具有知識性、技能性和設計性相結(jié)合的特點，應處理好理論與實踐教學環(huán)節(jié)的關系，教學以精講多練為原則，積極采用現(xiàn)代教育技術，多媒體教學與網(wǎng)絡教學并舉，結(jié)合課程內(nèi)容安排上機實驗，支持和激勵學生開展自主學習。

１．課程現(xiàn)狀和問題

在教學當中，本課程的內(nèi)容都給學生全面細致的教授。雖然要一學年的時間完成該課程的學習，但是還是會出現(xiàn)課時少、內(nèi)容多的現(xiàn)象，尤其是上機實訓的課時，盡管現(xiàn)在在教學方式上不斷改革優(yōu)化，但問題還是沒有完全得到解決。以下是和教學相關的幾個事項分析。

1.1對計算機應用基礎課程內(nèi)容的分析

本課程的主要內(nèi)容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡基礎知識、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如：Office。學生在學習的時候表現(xiàn)的比較輕松，但往往操作的不是很熟練。

計算機這門學科更新發(fā)展變化的比較快，書本的內(nèi)容往往都已經(jīng)過時了，有最前沿知識的書少之又少。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應用聯(lián)系不緊密。無論何種專業(yè)均是統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學內(nèi)容，沒有較強的專業(yè)針對性。

1.2對教學對象的分析

在我校中職生和大專生都學習計算機應用基礎課程，因?qū)W生的能力層次不同，在教學內(nèi)容上的深度也是不同的。部分的學生有抵制學習的情緒，他們在學習的時候或多或少都有一些外力的影響。他們的學習甚至是被動的。

在一個院校學生都是來自四面八方的。同為高職生或是中職生，由于地域的影響，學生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些；對于非計算機專業(yè)的學生他們對本課程的學習不重視，有消極的學習情緒。

1.3對教學方式的分析

教師教學的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成了教學中尤為重要的一環(huán)。眾所周知，近幾年由于高校擴招，學生數(shù)量不斷增加，在不少高校合班上課的情況已經(jīng)比較普遍。大部分高職高專院校局限于學校規(guī)模、師資、財力等因素，普遍來說，一個教師要負責幾十個學生的輔導工作，有的學校甚至出現(xiàn)一個教師輔導上百人上機的情況。由于任課老師精力有限，不可能對所有學生都予以有效。

2.教師應注重講課技巧，改革教學的方法和手段

興趣是學生學習的一個動力，但是教師首先要讓學生了解學習本課程的重要性，讓學生樹立正確的思想。對于非計算機專業(yè)的學生，要讓他們了解到計算機在現(xiàn)在化的發(fā)展中所發(fā)揮的作用，計算機會越來越靠近我們的生活。掌握計算機的基礎知識對自身能力的提高和與社會發(fā)展相適應，能夠與時俱進有著重要的作用。

由于受到學校教學設施和師資力量的限制，以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分，著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮的比較大。對于有些和實踐相關的內(nèi)容，敘述篇幅太長但是所設計的具體操作不是很多。這部分內(nèi)容教師可以在上機時講授，學生直接在電腦上操作，起到事半功倍的效果。

3.優(yōu)化課程，設計具有針對性的內(nèi)容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現(xiàn)。教師應對教材的內(nèi)容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經(jīng)有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，給學生有這方面知識的補充。

對于不同專業(yè)的學生，要提高知識的實用性。讓學生學有所用，能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，以達到提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當?shù)募哟笊疃取?/p>

4.注重培養(yǎng)學生的操作能力

信息技術課程標準指出，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響通過信息技術課程使學生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學生的上機操作結(jié)果詳細的記錄，分析發(fā)現(xiàn)學生的計算機能力，對操作薄弱的學生其加以輔導。加大上機操作在考核中的分值，促進學生的實踐。

5.結(jié)束語

一個人所處的也影響他對電腦的認識程度，增強學生學習計算機的意識，提高學生應用計算機的能力，是教授計算機應用基礎這門課程的關鍵。讓學生對計算機有總體的了解，能利用計算機發(fā)揮創(chuàng)造性，提升自身能力，激發(fā)學生學習的樂趣是本課程的目標。 [科]

【參考文獻】

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