【摘 要】樹立全新的評(píng)價(jià)理念，實(shí)施“以生為主”的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式要多元化、多樣性、開放性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)方式；多樣性、開放性、多元化；全面發(fā)展

教育評(píng)價(jià)是整個(gè)教育的一部分，是世紀(jì)之初基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。也是近幾十年來國(guó)際教育界的“熱點(diǎn)問題”，所以改革語文課程評(píng)價(jià)方式，對(duì)于改革現(xiàn)行語文課程評(píng)價(jià)體系的弊端，推進(jìn)語文課程改革，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

新課標(biāo)指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思想的革命，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我們?cè)谡Z文課程評(píng)價(jià)方面可以進(jìn)行以下幾項(xiàng)改革：

1.評(píng)價(jià)的方式要講求多樣性

語文教材所涵蓋的內(nèi)容不僅有知識(shí)與方法，還有豐富的人文內(nèi)涵，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)突出參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、語文素養(yǎng)的達(dá)成狀態(tài)等方面的評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，教師讓學(xué)生充分自讀，了解課文的主要內(nèi)容，并提出自己的疑問。主要讓學(xué)生探討兩個(gè)問題：（1）“諸葛亮草船借箭為什么能夠成功？”；（2）“文中哪些地方能反映出諸葛亮的神機(jī)妙算？”。學(xué)生在認(rèn)真閱讀后匯報(bào)交流，基本上能完成提出了兩個(gè)問題。但學(xué)生對(duì)于課題中為什么用“草船借箭”產(chǎn)生了疑問。因?yàn)槟恰凹泵髅髦T葛亮借大霧漫天的機(jī)會(huì)從曹操那里“騙”來的，為什么題目卻用“借”？一石激起千層浪，眾說紛紜，這個(gè)時(shí)候教師讓學(xué)生四人一組，集中討論這個(gè)問題。在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行班級(jí)交流。各小組代表紛紛發(fā)言，有的說用“騙”不好聽；有的說，用“借”能點(diǎn)出諸葛亮的神機(jī)妙算；有的說有借就有還，那些箭后來諸葛亮不是都“還給”曹操了嗎？所以用“借”好，真是仁者見仁，智者見智。在學(xué)生發(fā)言過程中，教師很少評(píng)價(jià)，只是不斷激勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀、探究，尋求真知。這節(jié)課教師運(yùn)用整體感知的方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考，邊品味邊積累，邊交流邊創(chuàng)新。對(duì)于討論的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有教師的“一家之言”。這樣的教學(xué)既注重了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，又從多方面提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)的方式要注重開放性

現(xiàn)行語文考試采用“一份試卷定優(yōu)劣”的模式，在考試目的上，過分強(qiáng)化了甄別、選拔功能，而淡化了導(dǎo)向、激勵(lì)功能，導(dǎo)致考試演變?yōu)榻虒W(xué)的“主宰”，考試功能異化；在考試內(nèi)容上，重工具性輕人文性，重讀寫輕聽說，導(dǎo)致了教與學(xué)的片面發(fā)展；在評(píng)價(jià)方式上，一份試卷定優(yōu)劣，紙上考讀寫，紙上考聽說，評(píng)價(jià)方式單一、死板；從評(píng)價(jià)結(jié)果看，現(xiàn)行語文考試挫傷了大多數(shù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，致使學(xué)生厭考、怕考，考試壓抑了學(xué)生發(fā)展?？梢哉f，現(xiàn)行語文考試已成為制約語文課程改革的“瓶頸”。

為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)行語文考試“一份試卷定優(yōu)劣”的弊端，在語文教學(xué)中可以依據(jù)新課標(biāo)的要求，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”實(shí)施分項(xiàng)考察、隨機(jī)考察和綜合評(píng)定的開放性語文評(píng)價(jià)方式。多方面考查學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，變“一把尺子”為“多把尺子”。

2.1分項(xiàng)考察

語文能力測(cè)查包括 “寫字”、“朗讀與背誦、“口語交際”等幾個(gè)方面。每一項(xiàng)又可設(shè)計(jì)若干個(gè)考察點(diǎn)，如“寫字”項(xiàng)，可以有“姿勢(shì)、正確、規(guī)范、整潔、筆順”等五個(gè)考察點(diǎn)；“|朗讀與背誦”可以從“姿勢(shì)、字音、丟添字、流利、感情”等幾個(gè)方面；“口語交際”可以有“普通話、傾聽、表達(dá)、參與度、態(tài)度|”“等5個(gè)考察點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，按照“自查互查教師抽查”的形式自主選擇進(jìn)行考察。分項(xiàng)考察，變過去單一的卷面評(píng)價(jià)為語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

2.2隨機(jī)考察

語文素養(yǎng)的考察項(xiàng)目中，學(xué)生個(gè)體的強(qiáng)項(xiàng)可以早申請(qǐng)考察，弱項(xiàng)可以晚申請(qǐng)考察?？疾旌?，學(xué)生如果對(duì)考察結(jié)果不滿意，還可以再次申請(qǐng)考察，直到滿意為止。隨機(jī)考察，變過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。

2.3綜合評(píng)定

學(xué)期末進(jìn)行筆試，從字詞、句子到積累背誦、閱讀與習(xí)作進(jìn)行全面測(cè)試，最后把學(xué)生的語文能力測(cè)試、語文隨機(jī)考察和語文期末成績(jī)這三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)定，作為學(xué)生的一學(xué)期的語文素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)的方式要做到多元化

一個(gè)學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的影響，因此過去只有教師的單一評(píng)價(jià)是非常有限的。學(xué)生總是被評(píng)價(jià)的“客體”而非主體。新課標(biāo)提出“評(píng)價(jià)主體多元化”這一條原則包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我討論，促進(jìn)自己的反思；二是鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估是較難的一件事，教師要盡力減緩彌漫于學(xué)生中的焦慮感，要說服學(xué)生消除對(duì)測(cè)試評(píng)價(jià)的消極反感態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)做的是不斷讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。避免將自己與班上的其他同學(xué)進(jìn)行比較，要學(xué)會(huì)同自己的過去作比較。“自我評(píng)價(jià)”就是一種“自我反思”， 讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，把評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。還可以組織學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)接納。

引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，還可以借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法。例如：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)，又稱“另類評(píng)價(jià)”等等，廣泛聽取家長(zhǎng)的意見和建議，全面客觀的了解學(xué)生。

最后再由教師做客觀全面的評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生時(shí)時(shí)感到來自老師、家長(zhǎng)、同伴的支持和幫助，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

評(píng)價(jià)是把“雙刃的利劍”，它既能發(fā)揮積極的作用，也會(huì)產(chǎn)生一些消極的效應(yīng)。只要我們不斷改革評(píng)價(jià)的方式，實(shí)施“以生為主”的評(píng)價(jià)策略，必定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。 [科]