【摘 要】素質(zhì)教育是學(xué)校常談的話題，在高職教育中，素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的一種教育思想和理念，是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生的主體創(chuàng)造精神，注重開發(fā)其智慧潛能，注重形成健全個性和綜合素質(zhì)能力為根本特征的教育，在高職教育中推進和實施素質(zhì)教育是我們教育工作者的責(zé)任和任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合高職學(xué)生素質(zhì)教育，筆者談?wù)勔恍﹤€人的看法。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；責(zé)任；任務(wù)

高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在高職院校中，高職教育作為我國高等教育的重要組成部分和職業(yè)教育的高等層次，承擔(dān)著為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的任務(wù)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，引領(lǐng)高職教育的指導(dǎo)思想是我們從事職業(yè)教育的教師應(yīng)盡的職責(zé)。因此，在高職教育中推進和實施素質(zhì)教育是我們教育工作者的責(zé)任和任務(wù)，而素質(zhì)教育貫穿于高職教育的始終。高職教育要樹立起素質(zhì)教育的新觀念，要堅持育人為本，德育為先，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識、培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才，使學(xué)生的稟賦和潛能得到充分開發(fā)的新的教學(xué)觀。

1.樹立素質(zhì)教育進課堂的新觀念

近年來，高職院校呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展好勢頭，高職院校和畢業(yè)生數(shù)持續(xù)增長。但從我國現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)層次來看，專業(yè)技術(shù)過硬，綜合素質(zhì)較高的實用型技術(shù)人才仍是當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)中最緊缺的人才。面對知識經(jīng)濟和全球信息化的挑戰(zhàn)，面對國有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步的大潮，高職教育應(yīng)與轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，切實轉(zhuǎn)變與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的思想、觀念、樹立起素質(zhì)教育進課堂的新觀念，作為高等職業(yè)院校如何提高學(xué)生主動適應(yīng)社會需求的能力，對學(xué)生的培養(yǎng)要結(jié)合到整個教育工作中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確立適合自己未來發(fā)展的人生目標(biāo)。著眼于追求全面的素質(zhì)發(fā)展，掌握更多的專業(yè)知識和人品開拓技能，對學(xué)生進行文化素質(zhì)教育。高職教育開設(shè)的文化基礎(chǔ)課，應(yīng)以實用、夠用為原則，文化教育的重點是課堂教育，影響學(xué)生素質(zhì)最深刻的是教師身上優(yōu)秀的思想、人格、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)及創(chuàng)新和奮斗的精神，學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)和品質(zhì)的形成大都不是從書本上學(xué)得到的，而是通過教學(xué)活動在與教師密切接觸、潛移默化中獲得的。

素質(zhì)教育進課堂，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑，個別院校常把素質(zhì)教育和知識傳授割裂開來，認(rèn)為教師只管傳授知識，學(xué)生素質(zhì)教育是輔導(dǎo)員的事，教師只管講課，無視學(xué)生的上課紀(jì)律，學(xué)生上課遲到、早退、睡覺、耍手機等視而不見，下課后在樓道上抽煙、講臟話等不聞不問。這樣不僅不能保證聽課效果，而且使得學(xué)生這些惡習(xí)得以形成習(xí)慣，使得素質(zhì)教育難得上加難。因此，素質(zhì)教育進課堂刻不容緩。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下方法：

（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在引進教師隊伍人才時，要嚴(yán)格把關(guān)，引進優(yōu)秀教師，杜絕上級領(lǐng)導(dǎo)、部門“打招呼“把不合格的教師請進來濫竽充數(shù)，害人匪淺，誤人子弟。

（2）學(xué)院相關(guān)部門定期做好輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，充分利用班會對學(xué)生進行正面引導(dǎo)和教育，主管領(lǐng)導(dǎo)實行聽班會的制度，對主題班會的內(nèi)容進行集體備課并加以指導(dǎo)，定性加定量考核輔導(dǎo)員的工作。

（3）提倡任課教師兼輔導(dǎo)員工作。讓每位教師既是傳道者又是授業(yè)者，其管理效果和教學(xué)效果都會取得雙豐收。

2.以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線的高職人才培養(yǎng)體系，是高職教育實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。高職教育要緊緊圍繞主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)、行業(yè)建設(shè)和社會發(fā)展高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才知識、能力、素質(zhì)的要求，改革、調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核和管理制度等，建立和完善富有高職特色的人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。

絕大多數(shù)高職學(xué)生都渴望能擁有一技之長，但毅力較為薄弱又往往是部分高職學(xué)生的通病，加之學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，因此在實施教學(xué)的過程中首先要做好因材施教工作。如：針對高職學(xué)生的文化素質(zhì)層次，實施相應(yīng)的分層次教學(xué)；按照非統(tǒng)一化的衡量標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)多樣化的實用人才，制定實施遞進式的差異化的評價尺度與考核標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同性制訂相應(yīng)的專業(yè)模塊，使學(xué)生能根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向確定側(cè)重點，等等。從而達到學(xué)不在泛，專一精一、學(xué)以致用就行了的目的。其次是在實施教學(xué)過程中把握好“六個度”。即與其他課程的交叉度、理論知識的夠用度、講課內(nèi)容的難易度、理論與實際結(jié)合度、學(xué)生課堂的參與度、課外作業(yè)的承受度等。既不讓學(xué)生的水平人為的拔高，也不能一味地強調(diào)學(xué)生現(xiàn)狀而不負責(zé)、聽之任之的降低任何教育教學(xué)方面的要求，而要制定相應(yīng)的管理政策、措施，努力提高教學(xué)效果。確定高職教育培養(yǎng)合格人才的知識、能力、素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)，明確職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)權(quán)重，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才為基本特點、素質(zhì)教育貫穿始終的教學(xué)體系，開發(fā)出富有彈性、體現(xiàn)高職特色的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)計劃。高職教育在實施素質(zhì)教育的過程中，要尊重學(xué)生的主題地位，引導(dǎo)和保護好學(xué)生的積極性。教師應(yīng)減少只是單向的傳遞和儲存，使學(xué)生學(xué)會獲取知識、信息，進而對知識和信息進行加工處理，達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和進行創(chuàng)新的教學(xué)目的。

3.建設(shè)符合素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍

在高職教育中實施好素質(zhì)教育，必須建設(shè)一支符合素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量的教師隊伍，這是實施素質(zhì)教育的基本保證和關(guān)鍵所在。高職院校的教師除必須具備一般教師的素質(zhì)要求外，還應(yīng)有符合其專業(yè)特點要求的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。要嚴(yán)格按照《高等學(xué)校教師職業(yè)規(guī)范》的具體要求，對教師進行職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)貢獻教育，增強“學(xué)高為師、德高為范”的思想觀念。

4.為實施素質(zhì)教育營造良好的條件

在實施素質(zhì)教育過程中，學(xué)校要立足校內(nèi)，面向社會，將學(xué)校教育與社會教育結(jié)合并融為一體，依托行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)，廣泛建立校企聯(lián)合職業(yè)技能實踐基地和社會實踐站，延伸拓展校內(nèi)教育，用社會實踐的大課堂激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感，引導(dǎo)學(xué)生走與實踐相結(jié)合的成長道路，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。要重視校園文化建設(shè)，重視對學(xué)校硬件和軟件的投入，為學(xué)生創(chuàng)造好活動場所和文化景點建設(shè)，使學(xué)生的品德、情操在校園內(nèi)時時處處都能得到熏陶。幫助學(xué)生消除自卑心理，通過心理教育課、講座、個別咨詢、輿論宣傳、他助與自助的方式，努力激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷激勵他們的自我完善的能力和保持積極向上的心境。組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，積極開展和引導(dǎo)學(xué)生暑期掛職鍛煉。

積極開展已開發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)，已是一個不爭的話題。但素質(zhì)教育不是一層不變的，而是以適應(yīng)人的發(fā)展和社會發(fā)展為內(nèi)容的全方位教育，他隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，素質(zhì)教育又貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透到每次教育活動中。把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有自強、自律能力，培養(yǎng)成勇于開拓、不斷創(chuàng)新的強者、培養(yǎng)成具有做人、學(xué)習(xí)、生存、生活自理、明辨是非、自我約束等能力的社會人，使我們高職院校不容置疑的選擇，素質(zhì)教育將貫穿于高職教育的始終。 [科]