【摘 要】動漫是一門綜合藝術，具有較強的時代性。在這幾年里發(fā)展較快，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α勇O計在我國作為一門高職院校里的新興專業(yè)，其教學方向的把握正處在初步探索階段，所以作為一名從事高職院校動漫專業(yè)的專職教師，在動漫專業(yè)一體化教學過程中，對于專業(yè)教學方向的思考是必不可少的。

【關鍵詞】動漫專業(yè);一體化;高職;教學

近年來我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，其領域不斷擴大，動漫行業(yè)成為當今社會最熱門的行業(yè)之一。但動漫教育起步較晚，高職人才培養(yǎng)還在起步階段，人才培養(yǎng)滯后與動漫行業(yè)迅猛發(fā)展的矛盾導致了當今社會高素質(zhì)動漫人才缺乏的現(xiàn)狀。如何辦好動漫專業(yè)，培養(yǎng)市場急需且用得上的動漫專業(yè)人才，成為各校必須面對的問題。為此我們在辦學過程中進行了一些有益的研究和探索，認識到動漫專業(yè)實行一體化是辦好學、育好人的有益嘗試，具有一定的現(xiàn)實意義。

1.高職動漫專業(yè)一體化教學的重要性

1.1動漫專業(yè)實行一體化是動漫市場對人才培養(yǎng)的必然選擇

動漫高素質(zhì)人才奇缺已是不爭的事實，全國眾多高職院校和培訓機構近年來加大了這方面人才的培養(yǎng)和培訓力度，僅開設漫專業(yè)的院校目前已近500所。培訓機構更是日益增多。這在一定程度上緩解了動漫人才市場的供需矛盾。但從動漫行業(yè)的發(fā)展來看，企業(yè)真正需要的有用的高級人才仍然十分缺乏。

高職院校在動漫人才培養(yǎng)方面有較好的優(yōu)勢，其良好的學習氛圍能夠幫助學生夯筑堅實的理論基礎，同時通過藝術能力的專項訓練來培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力、創(chuàng)造力。但由于目前舉辦動漫專業(yè)的高職院校大多是依托美術和計算機類教師而創(chuàng)辦的，缺乏動漫產(chǎn)業(yè)一線的經(jīng)驗和對市場的了解。因而培養(yǎng)出的學生應用能力和適應性不強，難以做到零距離就業(yè)。另一種是短期培訓，培訓機構將對動漫有一定興趣的愛好者和計算機、美術類的學生進行動漫突擊培訓上崗，這些人動漫理論水平不夠，藝術水平難以保證，大多數(shù)只能成為動漫產(chǎn)業(yè)的熟練技工。因此，一體化的教學研究與實踐將是動漫市場對人才培養(yǎng)的必然選擇。

1.2動漫專業(yè)實行一體化教學是構建動漫人才合理知識結構與能力結構的必由之路

人才質(zhì)量的問題最終要體現(xiàn)在知識結構、能力結構及其水平的問題上。知識并不等于能力， 知識和技能是能力的基礎；能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。因此，合理的知識結構有利于能力的形成，同時合理的能力結構又有利于知識的學習和遷移。作為動漫專業(yè)的人才，其知識面要求很廣，除了要掌握美術、影視、動漫軟件運用等知識之外，還要具備良好的人文素質(zhì)和較豐富的自然科學和社科知識。同時，應具備一定的動漫語言應用、動畫故事創(chuàng)作能力和團結協(xié)作能力等。

1.3動漫專業(yè)實行一體化能使辦學資源得到充分利用和拓展

動漫專業(yè)需要的教學資源較一般計算機等應用專業(yè)有更高的要求。動漫專業(yè)除需“傳統(tǒng)手繪動畫”制作工藝所必備的專業(yè)制作設備以外，為了滿足不斷更新的動漫制作技術的發(fā)展，需要有專業(yè)的非編系統(tǒng)、高檔三維動畫多媒體工作站等才能完成教學。此外，還需要一批有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員來從事實訓指導。一體化的教學實踐將是解決這些問題、整合高職院校與企業(yè)資源、鍛煉教師、培養(yǎng)學生的有效途徑。

2.當代高職動漫專業(yè)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1加強動漫人才培養(yǎng)的必要性

動漫設計是將動畫、漫畫兩個內(nèi)容合并在一起的，它涵蓋了動畫、漫畫、游戲三個方面，這個概念在中國也是近兩年才不斷發(fā)展形成的。目前，動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)被列入了國家計劃，政策給予了動漫發(fā)展更好的空間，從而促使動漫相關的產(chǎn)業(yè)和專業(yè)方向都更加豐富和細化。在中國這樣大好的“外部環(huán)境”下，中國動漫的發(fā)展所欠缺的不是政策和市場，而是中國動漫產(chǎn)業(yè)鏈的形成和動漫的原創(chuàng)特色。

2.2動漫人才相對不足

很多動漫專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)出來后都是中期制作環(huán)節(jié)，前期的規(guī)劃和創(chuàng)作人才鳳毛麟角。原創(chuàng)能力不足，就難以生產(chǎn)自主產(chǎn)品。正因如此，造成國內(nèi)大量動、網(wǎng)游、卡通產(chǎn)品、漫畫等市場都被國外品牌占據(jù)的局面。

2.3動漫人才素質(zhì)不高

目前，我國從事動漫編導的人才基本是從美術、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)化過來的，他們在影視動態(tài)形象、影視語言、影視編導等的影視藝術方面水平相對不高。另一方面，我國還缺乏運作和營銷動漫產(chǎn)業(yè)鏈的人才。

3.高職動漫專業(yè)一體化教學的建議

3.1繼續(xù)實行“校企一體，工學結合”的人才培養(yǎng)模式

堅持按照“對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學結合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，按照“職業(yè)崗位明確、層次定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的專業(yè)建設要求，以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，結合“校企一體，工學結合”的人才培養(yǎng)模式的要求，逐步推進人才培養(yǎng)模式、課程體系建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.2動漫專業(yè)課程設置原則

（1）以學生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為課程建設的總體目標。在采用“能力本位”課程觀的基礎上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求；注重知識和技能的結合?；A理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力；強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力，把職業(yè)技能訓練與職業(yè)資格認證有機地結合在一起，實現(xiàn)“雙證書”制度。增強課程的靈活性，形成模塊化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。

（2）以典型的工作任務、項目（案例）、工作過程為線索，確定課程結構，以專業(yè)核心技能和最前沿的技術為主線，確定課程內(nèi)容。本專業(yè)所有教師都要積極參與院級精品課程或“六位一體”（課程教學以職業(yè)能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)課程目標設計職業(yè)能力訓練項目、構建教學模塊；以真實的職業(yè)活動實例做訓練素材；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；根據(jù)職業(yè)能力的形成和認識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使和指導學生進行職業(yè)能力訓練，在訓練中提高能力，掌握知識；課程考核以平時項目完成的情況和學習過程的考核為主）的課程教學改革工作。

（3）以典型產(chǎn)品（工作項目）為載體，設計教學組織形式。采用從企業(yè)引進的共享項目作為教學內(nèi)容，在項目教學實踐中，按設計與制作流程組織項目教學，由課程群指導教師組成教師團隊，對項目分解成幾個教學模塊，集體備課。從項目導入，分組合作，到案例分析、設計制作、修改完善、后期合成等，讓學生在“動態(tài)”或“全真”的職業(yè)環(huán)境和企業(yè)完整的工作流程中完成項目或課題方案。按企業(yè)生產(chǎn)要求設置實訓內(nèi)容，營造職業(yè)氛圍，從項目導入，分組合作，行業(yè)考察到設計制作、綜合測評，使學生在真實的職業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)完整的生產(chǎn)流程中，明確管理規(guī)范，完成項目任務，了解動畫片制作流程，提高專業(yè)技能，增強團隊合作意識和語言交流、創(chuàng)新思維等綜合能力。 [科]

【參考文獻】

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