【摘 要】嚴峻的就業(yè)形勢使醫(yī)學院校越來越重視學生的職業(yè)生涯輔導工作。文章以醫(yī)學生學習特征為基礎扼要分析了醫(yī)學生職業(yè)生涯輔導模式的特征、內(nèi)容和意義，為推進醫(yī)學生就業(yè)提供助力。

【關鍵詞】醫(yī)學生；職業(yè)生涯輔導；模式

在教育改革不斷推進下，連年的擴招使醫(yī)學院畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，就業(yè)體制也隨之改變。此種形勢下，醫(yī)學生面臨的就業(yè)形勢、就業(yè)壓力非常大，就業(yè)難度也很大，使得醫(yī)學院越來越重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在如此嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，醫(yī)學生必須盡早樹立“職業(yè)生涯”的概念，明確、客觀認識自己的優(yōu)劣勢，清楚當前的就業(yè)形勢，結合個人的實際情況認真考慮就業(yè)和職業(yè)生涯問題，以便順利就業(yè)。

1.醫(yī)學生的學習特征分析

醫(yī)學教育具有明確的職業(yè)傾向性。多數(shù)醫(yī)學生畢業(yè)后會從事醫(yī)療服務和醫(yī)學科研工作，因而對于醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求較高。從目前醫(yī)學生的學習過程來看，專業(yè)性強，學習任務重，動手能力要求高，實踐性強是醫(yī)學生學習階段的重要特征。在這樣的學習特征作用下，要求醫(yī)學生具有堅毅、刻苦、鉆研的學習精神，在學習過程中為成為一個優(yōu)秀的醫(yī)務工作者而不斷努力。為了做到這一點，醫(yī)學生應正確、客觀地認識醫(yī)務工作者這一神圣職業(yè)，輔導教師要明確這一職業(yè)教育的特征，以此設計輔導計劃、安排輔導課程、確定輔導目標，在此指導下幫助醫(yī)學生樹立科學的就業(yè)觀，進而使其盡快現(xiàn)個人的職業(yè)理想。

2.醫(yī)學生職業(yè)生涯輔導模式的特征

與其他專業(yè)相比，醫(yī)學生學習既有其基本特征又有著自身的個性化特征。為了提高醫(yī)學生就業(yè)率，應結合其學習特征構建職業(yè)生涯輔導模式，積極開展教育活動，能取得事半功倍的效果。因而，依托于醫(yī)學生學習特征建立的職業(yè)生涯輔導模式應具有以下特征。

第一，應與醫(yī)學生學習特點相符合，具有專業(yè)性的特征。職業(yè)生涯輔導模式必須具有針對性、專業(yè)性。醫(yī)學生職業(yè)生涯輔導模式應符合醫(yī)學生學習特點，否則將會脫離醫(yī)學生學習的實際情況。與學習教育脫節(jié)，反而消弱了職業(yè)生涯輔導的作用；針對醫(yī)學教育的專業(yè)特性，開展符合醫(yī)學生學習規(guī)律和發(fā)展規(guī)律的生涯輔導工作，有目的性的幫助醫(yī)學生端正職業(yè)理想，塑造職業(yè)特質，提升職業(yè)技能，為實現(xiàn)個人生涯規(guī)劃提供助力。第二，全程性的特點。部分高校開展的學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導一般只針對畢業(yè)生，并不是一個全過程中的職業(yè)教育過程。其實，學生進入大學即選擇了所要從事的專業(yè)和職業(yè)，為了實現(xiàn)這一職業(yè)理想，應在一接觸時就安排好自身的學習計劃及職業(yè)規(guī)劃，按部就班、亦步亦趨地實現(xiàn)職業(yè)目標。所以說，醫(yī)學生職業(yè)生涯輔導應從始至終地貫徹于醫(yī)學生的整個職業(yè)學習過程，有著全程化特征，是一個終身、不間斷學習的過程。為此，醫(yī)學院應結合此種特征增設職業(yè)輔導課程，不應只在臨近畢業(yè)時才開始此項工作；第三，應與社會、醫(yī)學需求相適應。走出校門的醫(yī)學生要想盡快被社會大眾、各種醫(yī)療機構所接受，其所接受的職業(yè)輔導應滿足社會、醫(yī)療機構的要求，脫離了實際需求會降低教育效果。

3.醫(yī)學生職業(yè)生涯輔導模式內(nèi)容

3.1設置適合于醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃特征的課程

職業(yè)生涯輔導是一門關乎于學生未來就業(yè)的專業(yè)學科，為此，應構建全程化職業(yè)生涯輔導模式，對醫(yī)學生就業(yè)的整個過程進行全程指導。在全程化職業(yè)生涯輔導模式下，輔導課程設置上有了具體要求。第一，職業(yè)課程教材應是醫(yī)學生需要的。目前，醫(yī)學院校所采用的職業(yè)課程教材大多是針對畢業(yè)生設計的就業(yè)指導書籍，不符合全程化輔導模式的需求。為此，全程化職業(yè)生涯輔導模式的運行需要與其相適應的課程教材輔以支持；第二，科學、合理地設置輔導課程。如果將教材比作為基礎，課程設置的合理性就是全程化職業(yè)輔導順利進行的動力，因而，醫(yī)學生職業(yè)生涯輔導開始前必須科學、合理地設置課程。部分醫(yī)學高校雖然開設該課程，但大多針對畢業(yè)班學生，且這種“臨時抱佛腳”式的課程大多是照本宣科，泛泛而談，并不能真正符合學生的所需所想，因而效果欠佳。應將學生職業(yè)生涯輔導納入學生的教學方案，成為必修課程中的一個科目，采用學分制管理，分層次、由淺入深地對醫(yī)學生進行職業(yè)教育。

3.2聘請專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師

當前，各大高校生涯指導教師大多為兼職人員，專業(yè)化水平不是很高，難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導的深度要求。為了使全程化職業(yè)生涯輔導模式高效、穩(wěn)定運行，需要有專業(yè)化的指導教師輔導醫(yī)學生規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，保證職業(yè)生涯規(guī)劃符合學生個人的綜合能力。為此，醫(yī)學院可以聘請專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，提高職業(yè)教育效果。

3.3建設多樣化的實踐基地

學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項有計劃、有步驟、有重點的教育活動，不僅要求科學、合理設置課程，配置專業(yè)化指導教師，還要求具有一定規(guī)模的、多樣化的實踐基地，用以鍛煉、培養(yǎng)學生的實踐能力，驗證指導教育的效果，利于提出調(diào)整計劃，進一步完善職業(yè)生涯輔導模式。

4.醫(yī)學生職業(yè)生涯輔導模式意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種確定最佳職業(yè)奮斗目標后，為實現(xiàn)這一目標而做出的行之有效的安排。升入醫(yī)學院校前，許多學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不夠深入，大多按照自己的興趣選擇專業(yè)。為了將這一興趣真正發(fā)展成為未來職業(yè)，醫(yī)學生必須在大學期間結構正規(guī)的、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育。醫(yī)學生職業(yè)生涯輔導模式的提出，可以在整個學習期間幫助醫(yī)學生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，明確自己的職業(yè)目標，并有計劃地、有針對性地安排自己的大學學習規(guī)劃，為實現(xiàn)職業(yè)目標做準備。

連年的擴招使醫(yī)學院畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，醫(yī)學生面臨的就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力大，適應醫(yī)學專業(yè)發(fā)展，符合社會需求的醫(yī)學生職業(yè)生涯輔導模式的提出，可以幫助醫(yī)學院校提升就業(yè)工作的主動性，推進學生工作的開展。

5.結論

與高中時期相比，大學時期接觸的知識有著明顯區(qū)別，醫(yī)學專業(yè)這項特點尤其突出。醫(yī)學生不僅要掌握各種基礎專業(yè)知識，還要熟練各種臨床操作，將理論和實踐融會貫通，才可能具有一個合格醫(yī)務工作者的職業(yè)素質。為了幫助醫(yī)學生實現(xiàn)職業(yè)目標，應對其進行全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育，使其組織設計符合醫(yī)生職業(yè)特點的學習規(guī)劃，循序漸進地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。 [科]

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