【摘 要】中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出技能實(shí)訓(xùn)和做人教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是以市場(chǎng)為前提的教育，本文通過(guò)探討如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑施工組織與管理》中的實(shí)施，以期能提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，培養(yǎng)建筑專業(yè)技能型人才，使職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入建筑工程行業(yè)后能迅速在工作崗位上適應(yīng)本職工作，成為一名稱職建筑工程人員，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接口。

【關(guān)鍵詞】建筑施工組織與管理;進(jìn)度控制;項(xiàng)目教學(xué)法;關(guān)鍵線路

中等職業(yè)教育的出路在就業(yè)，就業(yè)的關(guān)鍵在技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出技能實(shí)訓(xùn)和做人教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是以市場(chǎng)為前提的教育，建立緊跟市場(chǎng)、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育機(jī)制，其目的在于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。作為建筑工程專業(yè)的職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在進(jìn)入建筑工程行業(yè)后能迅速在工作崗位上適應(yīng)本職工作，成為一名稱職建筑工程人員，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接口？這是中職教育一項(xiàng)重要課題，本文就如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，以期能有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，嘗試將《建筑施工組織與管理》這門(mén)課程的教學(xué)如何與工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探討。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

１．在《建筑施工組織與管理》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

現(xiàn)在的中職學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很多不足，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師“照本宣科”，以教師為中心的教法只能讓學(xué)生覺(jué)得抽象難理解，以至于失去學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于技能訓(xùn)練卻躍躍欲試。只要方法得當(dāng)，經(jīng)過(guò)合理的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，完全可以在技能操作方面形成自己的特長(zhǎng)，使其在就業(yè)市場(chǎng)找到自己的位置，我們應(yīng)該相信：知識(shí)是學(xué)生做中學(xué)到的，能力是學(xué)生在做中練出來(lái)的，不是教師在教室中教出來(lái)的。

《建筑施工組織與管理》這門(mén)課程是土木建筑專業(yè)一門(mén)重要的職業(yè)技術(shù)專業(yè)課。施工組織設(shè)計(jì)作為指導(dǎo)施工全過(guò)程各項(xiàng)活動(dòng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)性文件，是施工技術(shù)與施工項(xiàng)目管理有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。但是理論性較強(qiáng)。如果還采用過(guò)去傳統(tǒng)的講授方法，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐，勢(shì)必造成整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，效果差。因此做為教師的我們，需要由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開(kāi)展自主探究、操作、討論等活動(dòng)，而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。我們還要有耐心讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式?！督ㄖ┕そM織與管理》的主要內(nèi)容大都是典型建筑工程施工組織設(shè)計(jì)，教學(xué)中如果能以實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，可以滿足項(xiàng)目教學(xué)法的要求。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑施工組織與管理》中的教學(xué)實(shí)施方法與步驟

2.1項(xiàng)目教學(xué)法的基本思路

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過(guò)程要素——模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過(guò)程；（5）評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

2.2《建筑施工組織與管理》教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目教學(xué)法環(huán)節(jié)

筆者以本課程中“進(jìn)度控制”為例，講述教學(xué)過(guò)程中的5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

2.2.1確定項(xiàng)目任務(wù)——形成感性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣階段

通過(guò)多媒體播放10－15分鐘左右的某住宅小區(qū)實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)資料，了解其單位工程施工過(guò)程中的特點(diǎn)、重點(diǎn)、制度、措施及施工中的重要內(nèi)容，掌握施工組織設(shè)計(jì)的編制依據(jù)、工程概況、施工部署、工程承包管理、施工準(zhǔn)備、主要分部分項(xiàng)工程施工方法、工程質(zhì)量保證措施、季節(jié)性施工措施、環(huán)境保護(hù)管理、工程保修等組成。

該階段教學(xué)目的是在有限的時(shí)間內(nèi)利用多媒體提供給學(xué)生大量圖形信息，展示工程現(xiàn)狀。這些具體、直觀、形象的信息能有效幫助學(xué)生形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生提出各類(lèi)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求解決問(wèn)題的興趣，為項(xiàng)目教學(xué)的下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

2.2.2制定計(jì)劃

以某住宅小區(qū)實(shí)際工程為載體，展示工程場(chǎng)景和具體參數(shù)，提出工程要解決的問(wèn)題：以文字為主，圖形信息為輔，介紹準(zhǔn)備調(diào)整的某住宅小區(qū)單位工程進(jìn)度的滯后情況，要求學(xué)生以監(jiān)理或施工員的身份對(duì)工程案例進(jìn)行分析，提出工期調(diào)整的解決方案。

該階段的教學(xué)目的：以濃厚的工程氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ陶Z(yǔ)言向?qū)W生傳遞實(shí)際工程信息和工程急需解決的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，解決工程問(wèn)題的責(zé)任心與緊迫感，集中學(xué)生的注意力。

通過(guò)以上兩個(gè)階段，學(xué)生具備一定的感性知識(shí)，并能夠以濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、強(qiáng)烈的工程責(zé)任心帶著如何解決問(wèn)題的疑問(wèn)進(jìn)入到下一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：實(shí)施計(jì)劃，即理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2.3實(shí)施計(jì)劃

（1）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

構(gòu)建理論知識(shí)體系，以課堂理論教學(xué)方式概要講解《建筑施工組織與管理》中進(jìn)度控制涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引入工程圖片來(lái)輔助說(shuō)明。工程項(xiàng)目涉及的重要知識(shí)點(diǎn)如關(guān)鍵線路、時(shí)間參數(shù)計(jì)算等，通過(guò)課堂講解掌握，其他知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)去熟悉或了解。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行該階段學(xué)習(xí)，所以該階段的理論學(xué)習(xí)是有的放矢，真正改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

（2）理性知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用與深化。

重新審視需解決的工程問(wèn)題即如何進(jìn)行滯后工期調(diào)整，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)討論指出解決問(wèn)題的思路和方向，將學(xué)生分成四個(gè)小組，啟發(fā)各小組學(xué)生采用各種方式獨(dú)立地完成針對(duì)如何調(diào)整滯后工期問(wèn)題的技術(shù)報(bào)告。

該階段教學(xué)目的是通過(guò)解決案例問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決工程問(wèn)題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)建筑工程專業(yè)所需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)，是對(duì)課程理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

2.2.4檢查評(píng)估

針對(duì)實(shí)施計(jì)劃中各小組的調(diào)整工期的完成情況，我們應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)，解決實(shí)踐性知識(shí)，拓展理論。教學(xué)組織不再按照學(xué)科體系的先理論后實(shí)踐方式進(jìn)行，而是先讓學(xué)生完成工作任務(wù)，再圍繞完成過(guò)程中的問(wèn)題、難題展開(kāi)設(shè)問(wèn)與講解，傳授實(shí)踐性知識(shí)或應(yīng)用性知識(shí)，這步可在教師的啟發(fā)性談話、決策性談話和評(píng)估性談話三環(huán)節(jié)中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。由此學(xué)會(huì)如何調(diào)整工期和進(jìn)行相關(guān)的進(jìn)度控制，并能舉一反三、觸類(lèi)旁通。

2.2.5歸檔或應(yīng)用

在實(shí)施完一個(gè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目后，則在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論的拓展與講解。項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)本次的項(xiàng)目教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在今后的現(xiàn)場(chǎng)工程中能夠以此為例，自如應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決相似進(jìn)度控制或其它的工程問(wèn)題。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的作用

3.1在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力：

方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。通過(guò)本專業(yè)的幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，證明該教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果顯著。從學(xué)生畢業(yè)后所在的建筑企業(yè)反饋的情況來(lái)看，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力得到好評(píng)。

3.2提高授課教師綜合業(yè)務(wù)能力

建筑工程專業(yè)中《建筑施工組織與管理》課程的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革，要求授課教師必須具備雙師型。因此專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)，不斷通過(guò)工程實(shí)踐把自己鍛煉成合格的工程師。

3.3提升教育理念

“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)有利于培養(yǎng)建筑專業(yè)技能型人才，是對(duì)職業(yè)教育技能型人才需求的響應(yīng)，最終有得于提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.建議與結(jié)論

綜上所述，本人認(rèn)為在《建筑施工組織與管理》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（１）根據(jù)本課程在實(shí)際中的應(yīng)用，將課程進(jìn)行工作任務(wù)的分解，構(gòu)建 “模塊化”的課程體系。

（２）在教學(xué)創(chuàng)新改革中，編制本課程的校本課程，逐步完善校本教材內(nèi)容。

（３）提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)改革中同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)訓(xùn)課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作。

（４）加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。每年安排專業(yè)教師到建筑施工企業(yè)鍛煉，了解建筑施工企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

本人認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用必將適應(yīng)校企合作的大環(huán)境，為企業(yè)培養(yǎng)訂單式人才服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)“零距離”接口。 [科]

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