【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強，我們也深刻地體會到：在實踐教學過程中我們只有以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，同時在計算機實踐教學中滲透創(chuàng)新教育，才能使中職計算機課堂教學充滿活力。同時也使學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到真正培養(yǎng)。

【關鍵詞】職業(yè)學校；計算機教學；創(chuàng)新教育

1.充分利用網(wǎng)絡資源和實物資源，加強可視化教學

雖然現(xiàn)在計算機在生活中已經(jīng)非常普遍，但是真正了解計算機的每個部件甚至是看過每個部件的同學是很少的。所以在講課時實物資源也是必不可少的。同時我們也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，使之更好地服務于學習。例如我在講硬盤時，很多學生都沒有看過硬盤，我就從網(wǎng)上下載不同品牌的硬盤的圖片，同時配上相關的知識點做成動態(tài)的課件，上課時再帶一個硬盤讓學生觀察，這樣講課學生就會覺得既新鮮又易懂。又例如，在講解計算機網(wǎng)頁制作時，假如就一個個知識點單調(diào)地講，其結果既浪費口舌效果又不好。我就從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀網(wǎng)站，通過分析知識點并且重新制作出這張網(wǎng)頁，然后再叫學生嘗試制作出來。出色地講解、靈活地演示、學生動手實際操作，一個個網(wǎng)頁做完了，我們的課程也結束了，學生也把握了本節(jié)課的內(nèi)容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。

中等職業(yè)學校計算機技能課，如辦公軟件、網(wǎng)頁制作、多媒體制作、平面設計等課程，其教學過程一般可分為四個教學階段:(1)掌握基礎知識階段(入門階段)。(2)模仿練習階段(技能形成階段)。(3)獨立操作階段(技能強化、鞏固階段)。(4)作品設計，技巧形成階段(技能升華為技巧階段)。每一個教學階段都應采用不同的教學策略、方法和技能訓練方法，以使教學效果最優(yōu)化。

第一階段為了解軟件功能和基本操作，教學方法以講授示范操作為主，最好能夠在多媒體教室或計算機房采用講練結合方式進行教學，可以配合一些軟件作品欣賞和制作過程簡介，激發(fā)學生的學習興趣。這一階段的技能訓練方法主要為程序訓練法中的分解訓練法。

第二階段是基本操作講解與練習階段，以教師案例講解，學生模仿操作為主，即教師講一個實例的操作過程，學生根據(jù)示范學做一個實例，在每個案例中包含有學生要學習的新知識、新技能，通過一個個案例的學習模仿制作，掌握所學軟件基本操作方法和技術，這是一個螺旋式上升的學習過程，這種教學方法比較適合職校生的認知水平，在教學中通過過程性評價和個別輔導學習，能夠較好地完成教學任務。這一階段的教學所選用的教學方法是案例教學法，所選用的技能訓練是典型的示范訓練法。

第三階段是針對性強化技能訓練，目的是使學生的操作達到一定的速度，能夠靈活利用各種技巧，協(xié)調(diào)自動化地完成技能組合。以任務驅(qū)動教學法和引導提示訓練法為主。

第四階段是學生獨立設計作品階段，可采用項目教學法，比如讓學生設計“電腦小報”、專題內(nèi)容網(wǎng)站、多媒體課件、平面廣告作品等，使學生體會所學技能在實際工作中的應用。教師要主動進行角色轉換，作為指導者、幫助者和合作者，對學生的作品設計思想、資料收集、表現(xiàn)形式等進行指導，也可直接參與學生作品的設計。要求教師具有較強的專業(yè)知識、技能和綜合職業(yè)能力。在計算機技能課的教學中，不但要加強學生基本操作技能，提高學生的操作速度、熟練程度和操作靈活性等動作技能的訓練，還要加強學生操作條理性、作品設計和適應職業(yè)崗位的綜合能力等智力技能的訓練。計算機不同專業(yè)方向的學生要對本專業(yè)核心課程的操作應用技術達到較高的水平，并與相關專業(yè)的職業(yè)資格認證相結合，體現(xiàn)以就業(yè)為導向，學歷教育和職業(yè)培訓并重的職業(yè)教育新模式。

2.教學模式改革實踐分析

2.1實施教學改革的關鍵是教師

在依據(jù)以上的教學模式改革和教學內(nèi)容調(diào)整，在相同的總課時內(nèi)，教師的教學任務和學生的學習任務加重，師生容易產(chǎn)生顧此失彼現(xiàn)象，定級訓練和作品設計訓練產(chǎn)生沖突。由于學校要求學生畢業(yè)時拿到“雙證”，學生想首先保證獲得技能等級證，希望更多的時間用于定級訓練，認為作品設計僅是校內(nèi)要求，可以降低水平或減少作品數(shù)量。可是從學生未來的從業(yè)要求看，作品設計和制作是訓練學生綜合職業(yè)能力的主要途徑。進行教學模式改革研究的目的就是在強化學生技能操作水平的基礎上，加強學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。通過合理安排教學內(nèi)容，提高教學效率。在教學實施過程的隨機聽課抽查中發(fā)現(xiàn)，教師也容易受到學生的影響而調(diào)整上機內(nèi)容，不斷減少作品設計課的課時，最終還原到原來以定級訓練為主的教學上，教學模式改革實踐會流于形式。根據(jù)教學模式改革的教學流程設計，在教學過程中要增加綜合作品設計訓練，相比之下，教師的工作量加大，要進行大量的教學素材收集、演示教學準備和提高綜合指導能力。任課教師要精心設計每節(jié)課的教學內(nèi)容，合理安排每一階段的練習任務，做到任務明確、要求具體、評價措施到位，使學生能夠跟著教師的教學思路學習，才能培養(yǎng)職業(yè)學校的學生養(yǎng)成良好的學習習慣。盡管計算機技能課的教學以學生自主練習為主，但針對中等職業(yè)學校學生的學習情況，教師的主導作用顯得非常重要。學生學習規(guī)范的養(yǎng)成是職業(yè)學校教學的一個主要目標。教學改革中通過改革教師教的理念和方法來促進學生學的改變。因此教學模式改革的關鍵是教師。

2.2教學環(huán)境對教學改革效果的影響

教學環(huán)境是一個寬泛的概念，涉及的因素很多。一般我們把學生上機實習條件、學習支持體系作為主要內(nèi)容來考慮。但在教學模式改革的實踐研究中，教學模式的改變帶來了教學計劃的變化、工作量統(tǒng)計的困難、教學評價形式的多樣化等。學校要為教師提供相應的教學資源，包括硬件資源和軟件資源，在管理體制上也要發(fā)生變革，來支持教師進行教學模式改革的研究。在這次模式改革實踐過程中，正是由于學校的高度重視和支持，某些教學過程的實施甚至采用了硬性規(guī)定。比如在保證定級訓練的前提下，學生的綜合作品設計必須達一定的數(shù)量，而且在學期末要進行作品展評。在教學過程中，對綜合作品設計課的課時進行了明確的安排和規(guī)定，否則教師很難堅持下來。因為這是教學模式改革的關鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的實施直接影響教學改革的效果。正如許多專家認為的“大家疾呼素質(zhì)教育的同時，并沒把目光聚集到問題的關鍵之處-教育的管理體制”。教育的創(chuàng)新中也包含教育管理體制的創(chuàng)新。新的教學模式的推廣離不開教育管理環(huán)境的支持。

3.結論

職業(yè)學校計算機技能課教學改革的最終目的是強化學生的操作技能水平和培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，學生能不能積極主動地配合教學模式改革的實踐，是教學模式改革能否繼續(xù)的又一個關鍵因素。通過課題組觀察研討發(fā)現(xiàn)，問題在任課教師設計任務時對學生的學習能力和學習主動性估計過高。職業(yè)學校學生的學習習慣培養(yǎng)和學習規(guī)范培養(yǎng)是在任何一節(jié)課都不能忽略的。課堂觀察發(fā)現(xiàn)一個學生在遇到困難時，得不到及時的幫助，他可能就會放棄整節(jié)課的學習，同樣一個問題教師要為不同的學生講解多次，統(tǒng)一講解時并不認真聽，職業(yè)學校學生的這種學習狀態(tài)可能是其他學校的教師不能想象的。采用培養(yǎng)尖子，異質(zhì)分組協(xié)作學習，讓尖子學生做教師的教學助手，在綜合實例作品教學中起到了較好的效果。關注學生的學習狀態(tài)，研究不同學生的學習心理特征和學生在不同階段具備的能力水平，是進行教學模式改革不得不考慮的問題。 [科]

【參考文獻】

［１］程俊靜.項目教學法在“網(wǎng)絡”課程中的應用[J].職業(yè)教育研究，2005，(05).