[摘 要]建國(guó)以來(lái)，特別是改革開放以來(lái)我國(guó)的馬克思主義教育取得了很大的成就，但同時(shí)也存在者一些制約因素，本文列舉了馬克思主義教育的4個(gè)制約因素，并且著重從馬克思主義理論教師應(yīng)該努力的4個(gè)方面，來(lái)為“馬克思主義理論教師應(yīng)該如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義教育”提一些建議。

[關(guān)鍵詞]改革開放 制約因素 馬克思主義教育

一、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義教育的制約因素

（1）“非馬”理論的挑戰(zhàn)

從馬克思傳播到中國(guó)之日起，就伴隨著非馬理論同它的挑戰(zhàn)，在全球化的今天，西方文化大量涌入中國(guó)，一部分師生盲目崇尚西方的富足、民主和生活方式?！笆沟媒K極關(guān)懷遠(yuǎn)不如現(xiàn)今關(guān)懷那么激動(dòng)人心”。西方國(guó)家利用這個(gè)時(shí)機(jī)鼓吹 “文化趨同化 ”和“普世價(jià)值 ”， 企圖從思想文化上動(dòng)搖中國(guó)年輕一代的馬克思主義價(jià)值觀 ，進(jìn)而達(dá)到顛覆中國(guó)的目的，因而制約了我國(guó)高校的馬克思主義教育。

（2）理論教材的缺陷

“只有關(guān)于人的天資和需求的知識(shí)，而沒(méi)有關(guān)于發(fā)展和滿足這種天資和需求的科學(xué)，這會(huì)成為一種毫無(wú)裨益的知識(shí)”。我們?cè)谥袑W(xué)就學(xué)了馬克思主義教材，在大學(xué)，教材應(yīng)該滿足我們對(duì)馬克思主義的進(jìn)一步需求，然而它仍然存在傳統(tǒng)的缺陷--語(yǔ)言概念化、說(shuō)理空洞化和色彩政治化，我們學(xué)習(xí)時(shí)只能死記硬背抽象概念，無(wú)法從情感上和行為上融會(huì)貫通，這些缺陷直接影響到馬克思主義理論的說(shuō)服性和接受效果。

二、如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義教育

（1）正視現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義的信仰與宣傳

現(xiàn)狀就是這樣，但絕不可能會(huì)永遠(yuǎn)這樣，盡管我國(guó)出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，但是我們應(yīng)該“把這現(xiàn)狀看作是達(dá)到更好的狀態(tài)的手段，看作是向更高級(jí)、更完善的狀態(tài)的過(guò)度點(diǎn)，這現(xiàn)狀才對(duì)我有價(jià)值”。我們應(yīng)當(dāng)看到黨和政府為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義做出的不懈努力，為加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義教育提供了有利的條件，馬克思主義理論教師應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)培養(yǎng)和塑造高尚的社會(huì)公德、職業(yè)道德和共產(chǎn)主義道德，做一名合格的馬克思主義教育者，更好的推進(jìn)大學(xué)生的馬克思主義教育。

（2）全面認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的思想意識(shí)，成功應(yīng)對(duì)“非馬”理論的挑戰(zhàn)

西方國(guó)家的思想為世界的發(fā)展和人類的進(jìn)步做出了卓越的貢獻(xiàn)，但是思想和思想意識(shí)是完全不同的兩回事，思想意識(shí)歷來(lái)是我國(guó)同敵對(duì)分子斗爭(zhēng)的陣地，當(dāng)代中國(guó)，國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)的滲透和攻擊具有隱蔽性、迷惑性和欺騙性；國(guó)內(nèi)，一些人出現(xiàn)了懷疑黨的基本路線、否定歪曲改革開放的雜音。不僅如此，國(guó)內(nèi)外的所謂“民運(yùn)分子”、“藏獨(dú)分子”、“疆獨(dú)分子”相勾結(jié)，攻擊我國(guó)的意識(shí)形態(tài)。因此必須善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，一方面，全面認(rèn)識(shí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的思想意識(shí)，另一方面，同各種非馬錯(cuò)誤思想進(jìn)行積極斗爭(zhēng)，在具體的比較中使同學(xué)堅(jiān)信馬克思主義，成功應(yīng)對(duì)“非馬”理論的挑戰(zhàn)。

（3） “完善教材”，豐富馬克思主義理論教學(xué)內(nèi)容

馬克思主義理論教師要有創(chuàng)新精神，在馬克思主義科學(xué)精神的指引下，依照“有形的教材”來(lái)發(fā)展“無(wú)形的教材”：

一要引導(dǎo)學(xué)生向“老祖宗”請(qǐng)教，馬克思主義的經(jīng)典作家們留給我們科學(xué)的馬克思主義觀，所以我們?cè)谥v授馬克思主義理論的同時(shí)，還要相應(yīng)的講授《馬克思主義原著》，這樣可以使馬克思主義理論更加形象化和具體化。

二要高度重視、充分挖掘“社會(huì)大課堂”這個(gè)教育資源 ， 組織學(xué)生開展多種形式的社會(huì)活動(dòng) ，讓學(xué)生親身感受我國(guó)改革開放所取得的偉大成就，這樣既增強(qiáng)他們對(duì)馬克思主義的理解，又鍛煉了大學(xué)生的實(shí)踐能力。

(4)解決教學(xué)中的錯(cuò)誤傾向，使馬克思主義理論深入學(xué)生的心靈

一要改變以往的政治化和說(shuō)教化語(yǔ)言，對(duì)于一些理論的闡述完全可以使用易于為學(xué)生接受的語(yǔ)言風(fēng)格，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言來(lái)回答他們關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，使大學(xué)生真正意識(shí)到馬克思主義理論是與他們的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，從而激勵(lì)他們真信、真學(xué)、真用，正如古人說(shuō)：“非易不可以治大，非簡(jiǎn)不可以合眾，大樂(lè)必易，大禮必簡(jiǎn)”；

二要注重時(shí)效性和準(zhǔn)確性，馬克思主義理論從來(lái)都是與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)于其基本的世界觀和方法論的論證，應(yīng)該根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)的新情況和新問(wèn)題，采用最新的例證來(lái)證明它的正確性和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性，這樣會(huì)使馬克思主義理論深入學(xué)生的心靈。

三、結(jié)論

這篇文章是我個(gè)人對(duì)“馬克思主義理論教師如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義教育”一些個(gè)人見(jiàn)解，看法存在很多瑕疵。但馬克思主義教育之路“其修遠(yuǎn)兮”，我們共同“上下求索” ！

參考文獻(xiàn):

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