[摘 要]網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)將教學(xué)資源放在網(wǎng)上,使師生可以異地異步或異地同步進(jìn)行教學(xué),是電大開展遠(yuǎn)程開放教育的特色和優(yōu)勢環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想和服務(wù)理念,同時(shí)也是遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校為適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的需要,對教學(xué)工作實(shí)施評(píng)估、監(jiān)督與指導(dǎo),是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要一環(huán)。由于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)使教與學(xué)不受空間和時(shí)間的限制,大大增加了教學(xué)督導(dǎo)工作的難度,如何有效地開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)工作成為各電大努力攻克的課題。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)上導(dǎo)學(xué) 教學(xué) 督導(dǎo)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育隨著信息技術(shù)的發(fā)展,已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的主要手段。遠(yuǎn)程開放教育是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體,使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行,學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是電大開展遠(yuǎn)程開放教育的特色和優(yōu)勢,充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想和服務(wù)理念,是電大從事遠(yuǎn)程教育教師的中心工作,是遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。
一、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)及其特點(diǎn)
網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)將教學(xué)資源放在網(wǎng)上,使分散在各地的學(xué)生可以自主選擇課程、媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等,教師的主要作用在于導(dǎo)學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué),結(jié)合了“導(dǎo)”和“學(xué)”兩層意思:“導(dǎo)”即教師作為行為主體,是導(dǎo)師、幫助者,起主導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)與輔導(dǎo)的作用;“學(xué)”即學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體,應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí),在教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下學(xué)習(xí)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)將“導(dǎo)”與“學(xué)”結(jié)合,既能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用,又能發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用,充分反映出了開放教育教學(xué)活動(dòng)中的新型的平等、和諧的關(guān)系。
二、開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作的意義
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題,建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保證體系是學(xué)校加強(qiáng)自我管理、增加自我發(fā)展能力的重要保證。教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)對教學(xué)工作有組織、有目的的監(jiān)控活動(dòng),它是教學(xué)督導(dǎo)員通過某種形式對組成教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督促和引導(dǎo)、按照教學(xué)規(guī)律作出評(píng)價(jià),以達(dá)到促進(jìn)教師提高教學(xué)水平、督促教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理、保證教學(xué)各項(xiàng)制度落實(shí)的目的。它在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。而網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是電大開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作的大膽嘗試和創(chuàng)新,并以其獨(dú)特的優(yōu)勢吸引越來越多的師生參與到這一環(huán)節(jié)中來。
三、開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)的難度
由于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)的面授教學(xué)的方式大不相同,傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)工作的巡視、聽課、檢查評(píng)估、座談等方式已經(jīng)明顯地不能適應(yīng)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)這種新模式。因此網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作與傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)工作相比,遭遇了前所未有的困難。
(1)督導(dǎo)工作量大,時(shí)間長
網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)不受空間和時(shí)間的限制,并不像傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)那樣有固定的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人數(shù)等,這就要求督導(dǎo)員要隨時(shí)登錄教學(xué)平臺(tái),監(jiān)督網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng),瀏覽師生的發(fā)帖和回帖,以監(jiān)測和評(píng)估師生發(fā)帖和回帖的數(shù)量和質(zhì)量,以此來評(píng)估師生的參與度和互動(dòng)情況,有時(shí)還要進(jìn)入網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的課堂討論中進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督等,這些都要求督導(dǎo)員要花大量的時(shí)間和精力去監(jiān)督、評(píng)估。
(2)對督導(dǎo)人員要求高,需求大
網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的督導(dǎo)員除了要有很高的威信、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、淵博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)之外,還必須熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),要會(huì)上網(wǎng)瀏覽帖子、IP課件,能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布有關(guān)督導(dǎo)的消息等。隨著開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的專業(yè)和班級(jí)越來越多,對督導(dǎo)人員的專業(yè)知識(shí)和要求也越來越高,同時(shí)也需要越來越多的督導(dǎo)員加入到網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作中來。以河源電大為例,目前大專和本科一共有近二十個(gè)專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)課程,其中包括行政管理、教育管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)、工商管理、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣告學(xué)等專業(yè)的不同學(xué)科。面對如此眾多的專業(yè)、班級(jí)和學(xué)科,光靠幾名教學(xué)督導(dǎo)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校對各專業(yè)、各班級(jí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)的要求的。
(3)督導(dǎo)成本高、周期不定
依據(jù)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn),督導(dǎo)人員必須登錄教學(xué)平臺(tái)才能對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行連續(xù)系統(tǒng)的跟蹤,相對于一支筆、一本記錄簿足以完成工作的傳統(tǒng)督導(dǎo)員來說,網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)督導(dǎo)員必須配備具備基本網(wǎng)絡(luò)的辦公電腦,此外,為了方便快速地瀏覽教學(xué)平臺(tái)、點(diǎn)擊閱讀教師的IP課件,該辦公電腦的硬件配置要求相對普通教師辦公電腦的配置要高得多。這些都無形中增加了督導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)支出。
(4)督導(dǎo)指標(biāo)難于細(xì)化,審核方式復(fù)雜
對網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)進(jìn)行評(píng)估督導(dǎo),必須對該課程設(shè)置是否合理(包括基礎(chǔ)性、實(shí)用性、科學(xué)性)、教材及課件的接受理解程度、課程作業(yè)相關(guān)性、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期中考評(píng)、師生互動(dòng)性、同學(xué)間的互助性等各方面進(jìn)行評(píng)估。督導(dǎo)員需要對此一一進(jìn)行跟蹤記錄,逐項(xiàng)評(píng)分,才能得出對該課程任課教師在教學(xué)計(jì)劃制定、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)過程組織與實(shí)施、教學(xué)模式等方面的綜合評(píng)價(jià)。而以上各項(xiàng)指標(biāo)并非全部都能夠用定量的方式去評(píng)分,有些定性指標(biāo)如課件的接受理解程度、課程作業(yè)相關(guān)性等很難將其細(xì)化評(píng)分,只能依靠督導(dǎo)員的個(gè)人主觀意識(shí)去評(píng)分。
四、開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議
教學(xué)督導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高教學(xué)質(zhì)量,在網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),如何充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的激勵(lì)作用,提高網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?下面根據(jù)我校多年來開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐,提出幾點(diǎn)關(guān)于如何開展好網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作的建議,希望能拋磚引玉。
(1)建立督導(dǎo)制度和組織
河源電大針對目前網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題:對于導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)思想不夠明確、有效資源供給不足、忽視了教學(xué)過程的支持服務(wù)等問題,專門設(shè)置了由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭并授權(quán)開展工作的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組,并制定相應(yīng)的制度,來監(jiān)測網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量。
(2)選好督導(dǎo)人員,進(jìn)行崗前培訓(xùn)
有了好的督導(dǎo)制度,還必須有嚴(yán)格執(zhí)行制度的人,因此督導(dǎo)人員的選擇顯得尤其重要。河源電大的做法如下:首先,將全校具有中高級(jí)職稱的教師中,篩選出教學(xué)教研水平高,教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,師德師風(fēng)好、有較高威信的教師建立督導(dǎo)人員備選庫。只有選擇高素質(zhì)、懂教學(xué)規(guī)律、具備較高專業(yè)素養(yǎng)、師德正的教師培養(yǎng)成督導(dǎo)人員,才能令任課教師信服。然后根據(jù)不同專業(yè)劃分建立相應(yīng)的督導(dǎo)小組,每個(gè)小組設(shè)立督導(dǎo)組長,對該督導(dǎo)組的督導(dǎo)工作負(fù)責(zé)。在督導(dǎo)人員上崗前,要組織督導(dǎo)組成員進(jìn)行崗前培訓(xùn),除了學(xué)習(xí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)督導(dǎo)工作日常需知的網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)使用知識(shí),如:熟悉教學(xué)平臺(tái)的登錄、督學(xué)通知的發(fā)布、課程信息的瀏覽、班級(jí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等知識(shí)之外,還要學(xué)習(xí)了解督導(dǎo)紀(jì)律和要求,使其明確督導(dǎo)職責(zé),保證其對課堂的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
(3)明確督導(dǎo)的內(nèi)容,細(xì)化督導(dǎo)的指標(biāo)
網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)主要是對于課程教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)任務(wù)是否能夠?qū)崿F(xiàn),教學(xué)特點(diǎn)是否突出,知識(shí)體系結(jié)構(gòu)是否完整,指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)可行等方面進(jìn)行評(píng)估。督導(dǎo)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、教學(xué)過程的組織與實(shí)施、教學(xué)模式改革等方面的基本內(nèi)容之后,還增加了以下內(nèi)容:針對任課老師的登陸次數(shù)、時(shí)長、網(wǎng)上備課、布置作業(yè)、回復(fù)問題等進(jìn)行定量要求。
(4)建立督導(dǎo)檔案,重視督導(dǎo)成績
督導(dǎo)組要為每位被督導(dǎo)的教師建立教師督導(dǎo)檔案,以便在后續(xù)跟蹤督導(dǎo)時(shí),隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方,方便發(fā)現(xiàn)好的典型,推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。督導(dǎo)組長定期要對所有成員的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總、提煉和復(fù)核,為探索和形成新的教學(xué)模式積累第一手材料和經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述,網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)作為電大開展遠(yuǎn)程開放教育的特色和優(yōu)勢環(huán)節(jié),以其獨(dú)特的魅力吸引著眾多的電大師生積極參與其中,但同時(shí)它也給電大的教學(xué)督導(dǎo)工作帶來了前所未有的難度。
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作者簡介:劉慧,女,1979年生,廣東梅縣人,2010年于暨南大學(xué)獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位,現(xiàn)為河源市廣播電視大學(xué)、河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)講師,主要研究方向:經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、財(cái)務(wù)管理與控制。