【摘 要】 小學(xué)低段學(xué)生的口算不能因?yàn)榭此坪?jiǎn)單而忽視，要腳踏實(shí)地持之以恒地加以培養(yǎng)。要善于運(yùn)用農(nóng)村小學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，化繁為簡(jiǎn)，因地制宜，結(jié)合多種有效方法與形式，開(kāi)展各種合理有效的活動(dòng)，運(yùn)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生口算能力的穩(wěn)步提升。

【關(guān) 鍵 詞】 口算；小學(xué)；農(nóng)村；能力

一、讓口算訓(xùn)練回歸課堂

（一）復(fù)習(xí)鞏固堅(jiān)持練

在數(shù)學(xué)課開(kāi)始前兩到三分鐘，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的口算訓(xùn)練，除了較常規(guī)的用練習(xí)紙進(jìn)行口算訓(xùn)練外，還可以看題記得數(shù)或聽(tīng)題記得數(shù)，無(wú)論哪種形式，在反饋學(xué)生的情況時(shí)，都要及時(shí)糾正錯(cuò)識(shí)，建立正確的模型。

（二）讀說(shuō)結(jié)合巧訓(xùn)練

在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生讀出題目，再說(shuō)出算法過(guò)程。先出聲讀說(shuō)，后再慢慢轉(zhuǎn)為默讀默說(shuō)，讀說(shuō)題目是一次審題的過(guò)程，也是一次思考的過(guò)程。

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)２０以內(nèi)進(jìn)位加法，如９＋３＝１２，能用自己的話來(lái)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程與方法，３分成１和２，９和１湊１０，１０再加２得１２，用兒歌式、連加式等方法來(lái)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，暴露學(xué)生的思維歷程，從而熟練學(xué)生的口算能力。在說(shuō)的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟都是一次口算練習(xí)，也是思維過(guò)程的逐步呈現(xiàn)。

（三）突破難點(diǎn)落實(shí)練

在學(xué)生進(jìn)行口算時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些易犯常犯的錯(cuò)誤。對(duì)待這些錯(cuò)誤，要運(yùn)用各種方法進(jìn)行難點(diǎn)突破，不然就會(huì)演變成為學(xué)生思維的定式與慣性。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)９的乘法口訣中，學(xué)生常出現(xiàn)５×９＝５４、６×９＝４５此類的錯(cuò)誤，老師要引導(dǎo)學(xué)生予以明晰，如５個(gè)１０是５０，５個(gè)９比５個(gè)１０要少，所以５×９得四十多，肯定五十不到，或１個(gè)９比１個(gè)１０少１，５個(gè)９比５個(gè)１０少５，所以５×９＝５０－５＝４５，在４５與５４混淆錯(cuò)誤中，明辨５個(gè)９較６個(gè)９少，得正確結(jié)果５×９＝４５、６×９＝５４。

二、讓口算訓(xùn)練融進(jìn)比賽

競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)需要，也是社會(huì)存在。競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是向他人學(xué)習(xí)，超越自己的過(guò)程。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展小比賽或達(dá)標(biāo)等合理的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于低段學(xué)生口算能力的提升。

（一）相互競(jìng)爭(zhēng)

每堂課中兩到三分鐘的口算練習(xí)，可以開(kāi)展班內(nèi)口算比賽活動(dòng)，在規(guī)定量的情況下，評(píng)比出用時(shí)最少的“口算小飛俠”，也可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，評(píng)比出口算正確最多的“口算智多星”。

（二）自我挑戰(zhàn)

有些學(xué)生因?yàn)榕率?，很多事情都難獲得成功。這樣的孩子需要信心，需要體驗(yàn)成功，所以這樣的學(xué)生更需要挑戰(zhàn)自我。與同學(xué)進(jìn)行比賽的時(shí)候，也要和自己進(jìn)行比賽，每次成績(jī)都作一個(gè)記錄，看自己的比賽成績(jī)是否有所進(jìn)步。比上一次少做了一題還是多做了一題，做正確的題量有沒(méi)有增加。自己與自己比，感受自己的努力，享受努力后獲得的成功，增加自信心。

（三）雙管齊下

與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也給自己定個(gè)目標(biāo)，如這周的目標(biāo)是一分鐘完成２０題，下周的目標(biāo)挑戰(zhàn)一分鐘完成２５題。同學(xué)們的互相競(jìng)爭(zhēng)讓同學(xué)們互相促進(jìn)，自我挑戰(zhàn)又讓孩子們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，形成一種良性循環(huán)。

教師對(duì)每次開(kāi)展的比賽應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋、診斷，這樣可以更好地激勵(lì)學(xué)生，還能對(duì)口算訓(xùn)練內(nèi)容或方式作出導(dǎo)向的作用，能更好地促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。

除了平時(shí)的練習(xí)賽，還可以進(jìn)行周、月或根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一段時(shí)間后的口算達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)，從正確率、速度和書寫端正程度等方面，對(duì)全體學(xué)生的口算能力進(jìn)行一次檢測(cè)。

三、讓口算訓(xùn)練植入游戲

喜歡游戲是兒童的天性，游戲?qū)和l(fā)展有重要影響，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家庭教育環(huán)境以及低段學(xué)生心理發(fā)展的特征，把口算練習(xí)植入游戲中，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，邊“玩”邊“學(xué)”，更有利于學(xué)生口算能力的提升。

（一）卡片游戲

這種游戲?qū)僖暵?tīng)結(jié)合智力游戲，卡片游戲又分點(diǎn)子卡片游戲和數(shù)字卡片游戲。點(diǎn)子卡片游戲，適合一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生，在抽象的數(shù)概念還沒(méi)完全建立的時(shí)候，用點(diǎn)子卡片結(jié)合數(shù)字，能讓學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)從形象向抽象過(guò)渡。隨著學(xué)習(xí)的深入，再逐漸由點(diǎn)子卡片轉(zhuǎn)變到數(shù)字卡片，如學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算以后，可以讓學(xué)生玩算２４點(diǎn)的游戲，結(jié)合游戲的一些特性，算得快又對(duì)的學(xué)生可以得到出題的卡片，最后比比誰(shuí)得到的卡片多。

（二）對(duì)口令游戲

對(duì)口令游戲是一個(gè)自查與互查相結(jié)合的游戲，適用范圍也比較廣，低段學(xué)生的眾多口算都可以用對(duì)口令游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，特別是乘法口訣這塊內(nèi)容。兩人一組，一個(gè)同學(xué)說(shuō)乘法口訣前半句，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)乘法口訣的后半句答案，也可以反著進(jìn)行；除了兩人一組，也可以多人一組，以搶答的方式，讓同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)。

（三）過(guò)橋接龍游戲

過(guò)橋接龍游戲，可以是書面游戲，也可以是口頭游戲，可以小組內(nèi)進(jìn)行，也可以小組間比賽進(jìn)行。如１號(hào)同學(xué)出題４×４，２號(hào)同學(xué)接答案１６，然后再出題１６＋８，３號(hào)同學(xué)接答案２４，再出題２４÷６……，此游戲類似語(yǔ)文游戲中的成語(yǔ)接龍。既是游戲，還可以設(shè)置一些娛樂(lè)性環(huán)節(jié)，由答不出的同學(xué)表演節(jié)目。在這樣的游戲中，答題過(guò)程和出題的過(guò)程都是口算的過(guò)程。

小學(xué)低段學(xué)生的口算不能因?yàn)榭此坪?jiǎn)單而忽視，要腳踏實(shí)地持之以恒地加以培養(yǎng)。要善于運(yùn)用農(nóng)村小學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，化繁為簡(jiǎn)，因地制宜，結(jié)合多種有效的方法與形式，開(kāi)展各種合理有效的活動(dòng)，運(yùn)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生口算能力的穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 屠天源，沈燕． 小學(xué)口算教學(xué)的問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略［Ｊ］． 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１０（６）．

［２］ 陳榮霞． 小學(xué)應(yīng)重視口算教學(xué)［Ｊ］． 安徽教育論壇，２００２（４）．

［３］ 管秀芳． 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算能力的培養(yǎng)［Ｊ］． 陜西教育，２０１１（７）．