[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11-0074—01

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，同時(shí)興趣又調(diào)節(jié)著人的情感。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。那么如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓課堂充滿生命活力呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1 讓學(xué)生告別“啞巴英語”。每堂課在引入新課前，筆者專門設(shè)置了一個(gè)5分鐘的“Free talk”時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)言，隨便談話，可以把以前學(xué)過的內(nèi)容作為話題，也可以簡要介紹發(fā)生在身邊的事。對于發(fā)言的學(xué)生根據(jù)他們發(fā)言的內(nèi)容、語言的流利程度、語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性，課下進(jìn)行評選，選出當(dāng)天的“Free Talk Star”。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，尤其是那些以前內(nèi)向的孩子，也變得大膽起來了。雖然在“FreetaLk”時(shí)，學(xué)生們一開始還有點(diǎn)緊張，但筆者從他們的眼神中看到了渴望，哪怕只是只言片語，筆者也感受到了他們強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)再給他們一些鼓勵性的語言。將更是及時(shí)之雨。

2 利用“身邊英語”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，各種學(xué)習(xí)用品、生活用品上幾乎都有英語標(biāo)識，而廣播電視媒體中也有大量的英語節(jié)目。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的同時(shí)，還要利用身邊的英語知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，筆者教到“hard”(硬的)這個(gè)詞時(shí)，就讓學(xué)生拿出文具盒中的鉛筆，并依次教授了鉛筆上的“HB”、“2B”、“4H”等表示鉛筆芯軟硬程度的符號。學(xué)生們當(dāng)時(shí)就很興奮，因?yàn)檫@讓他們感到英語學(xué)習(xí)與他們的生活息息相關(guān)，而且可以為他們服務(wù)，從而對英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性也有了更加深刻的理解。

3 利用競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。爭強(qiáng)好勝，不甘落后是青少年學(xué)生的共同心理特征。因而競賽也能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。競賽的形式也可以靈活多樣，可以是個(gè)人與個(gè)人之間，小組與小組之間，也可以是男生女生之間，對競賽的過程和結(jié)果也要公平公正，一句贊語、一陣熱烈的掌聲、一個(gè)贊許的眼神或一面小紅旗，這些都可能幫助他們樹立自信心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。

4 利用形象化的教學(xué)手段激發(fā)興趣。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用形象化的教學(xué)手段。實(shí)物教學(xué)生動形象、真實(shí)可信，電教媒體參與教學(xué)，聲像并茂，都能使枯燥的知識趣味化，抽象的事物形象化，靜止的問題動態(tài)化。如一次教學(xué)中我在引出“play theguitar，play the piano，swim，sing，paint…”這些動詞詞組時(shí)，就利用了電腦及大屏幕投影儀，讓這些動作真實(shí)地出現(xiàn)在大屏幕上，而且附帶有聲音。學(xué)生們興趣高漲，整個(gè)引出過程沒有一句漢語及解釋性的語言，而且學(xué)生理解掌握得非常好。

5 讓學(xué)生做課堂的主人。每一節(jié)課筆者都特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在導(dǎo)人新課時(shí)，筆者利用了一張真實(shí)的課程表，然后由學(xué)生朗讀課程表引出各種學(xué)科的英語名稱，板書到黑板上，又找同學(xué)調(diào)查班級喜愛每一學(xué)科的人數(shù)，將調(diào)查結(jié)果公布在黑板上。這樣一來，學(xué)生立刻興致高漲，課堂氣氛活躍，紛紛發(fā)言，陳述喜愛的學(xué)科及理由。最后，筆者又啟發(fā)學(xué)生給筆友寫一封信，匯報(bào)了自己在學(xué)校里對各學(xué)科的喜好及原因。整整一堂課，學(xué)生始終興致高漲，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

6 以學(xué)生為主體，因材施教，注重個(gè)體差異。教學(xué)中每一單元的難易程度不盡相同，而且學(xué)生存在著個(gè)體差異，因而在課堂上筆者特別注重這一點(diǎn)。例如，有一次課本中出現(xiàn)了大量有關(guān)國家及首都的詞匯。由于任務(wù)量很大，筆者把不同國家名稱分配給不同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)國家，并由他把所代表的國家及首都以對話的形式教授給其他同學(xué)。這樣一來，本來很不好學(xué)的單詞，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生們就掌握了。

7 用真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教授“I’d like a large pizza”一單元時(shí)，學(xué)生們幾個(gè)一組，自己選擇角色，扮演老板，訂購的顧客，不但訂餐活動表演得真實(shí)，而且許多自愿充當(dāng)老板的學(xué)生，還貼出了自己擬定的吸引顧客訂餐的廣告，整堂課，孩子們成了課堂的主人。筆者一會兒充當(dāng)旁觀者，一會兒充當(dāng)顧客，一會兒也當(dāng)了一把老板，這樣輕松愉快有序的課堂，學(xué)生怎么能不喜歡呢?

編輯：楊慧芳