[關(guān)鍵詞)數(shù)學(xué)教學(xué)；生成性資源；預(yù)設(shè)；關(guān)系

[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004--0463(2012)11—0070—02

前不久，我們?nèi)ムl(xiāng)下聽了四節(jié)數(shù)學(xué)研討課，發(fā)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)進(jìn)程中的生成性資源，有些教師視而不見，置之不理；有些教師雖然發(fā)現(xiàn)了，但沒有把它開發(fā)成為有效的教學(xué)資源；還有些教師，把它視做“節(jié)外生枝”，毫不留情地“砍掉了”。這些現(xiàn)象，表現(xiàn)出執(zhí)教者的文化底蘊(yùn)不夠深厚，專業(yè)素養(yǎng)不夠精深，對(duì)教材的理解程度不夠深刻，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)機(jī)智缺乏，所以較難正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的關(guān)系。以下筆者就通過具體的案例，談?wù)劷處熢谔幚砩尚再Y源時(shí)出現(xiàn)的問題及如何開發(fā)利用生成性教學(xué)資源，使教學(xué)資源發(fā)揮最大的教學(xué)效能。