[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；樂(lè)學(xué)課堂；興趣；情境；氛圍；探究；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0068—02

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，我國(guó)古代著名教育家孔子把“樂(lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。樂(lè)學(xué)體現(xiàn)的是現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師的智慧，教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。樂(lè)學(xué)更體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人。樂(lè)學(xué)課堂把學(xué)生由知識(shí)的“灌裝桶”變?yōu)楠?dú)立思考的研究型學(xué)生，由學(xué)習(xí)基本知識(shí)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究體驗(yàn)，由內(nèi)向羞澀變?yōu)榇蠓接赂?，由膽怯變?yōu)樽孕拧?lè)學(xué)課堂是高效學(xué)習(xí)的課堂，是智慧的課堂。那么，如何成就一堂高效率的課，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?

一、激趣導(dǎo)入——樂(lè)學(xué)課堂的起點(diǎn)

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)就會(huì)收到事半功倍的效果。在課堂的開始，教師就要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，因此，課堂導(dǎo)入就成了一門藝術(shù)。由于內(nèi)容不同，導(dǎo)入的方法也不相同。常用的導(dǎo)入方法有下列幾種：1.故事引入法。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師用生動(dòng)有趣的故事開講，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)；2.創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)法?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容提出新奇疑難的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲；3.幽默風(fēng)趣法。如，在執(zhí)教《太陽(yáng)》第二課時(shí)，有位教師是這樣導(dǎo)人新課的：“自從小時(shí)候看到美國(guó)宇航員登上月球之后，我就萌生了一種愿望，長(zhǎng)大后我一定要登上太陽(yáng)考察，為我國(guó)的天文事業(yè)做貢獻(xiàn)?！睂W(xué)生聽后哈哈大笑，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你還沒挨著太陽(yáng)的邊就已經(jīng)化為灰燼了。”教師問(wèn)為什么。學(xué)生說(shuō)：“課文中講太陽(yáng)是個(gè)大火球，它的表面溫度很高?！边@位教師的導(dǎo)入巧妙地激發(fā)了學(xué)生的興趣，可想而知，對(duì)于下文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是如何濃厚與高漲；4.實(shí)物演示法；5.激起情感法。

二、創(chuàng)設(shè)情境——樂(lè)學(xué)課堂的手段

情境教學(xué)是以生動(dòng)、形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。情境教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力進(jìn)一步提高。常用的情境教學(xué)法有以下幾種：

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如，在執(zhí)教《再見了，親人》一課時(shí)，由于故事發(fā)生的背景距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣。這時(shí)，我通過(guò)課件展示發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上中朝人民并肩作戰(zhàn)可歌可泣的一幕，再配上《英雄兒女》的主題曲，把學(xué)生一下子帶到了戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中，學(xué)生仿佛成了戰(zhàn)場(chǎng)上的一員。頓時(shí)，學(xué)生熱血沸騰，他們內(nèi)心的情感被激發(fā)了，他們積極地投入到課文的學(xué)習(xí)中，理解了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2 運(yùn)用實(shí)物演示情境。實(shí)物演示就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明、具體的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)、自覺的活動(dòng)。如，在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一大一小兩個(gè)不同的鐵球，然后把兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處拋落，讓學(xué)生親眼觀看結(jié)果，從而理解伽利略的話，也可以讓學(xué)生自己演示，記錄觀察結(jié)果，感受伽利略在科學(xué)道路上嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度。

3 扮演角色體會(huì)情境。在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀和扮演人物角色兩種方法，使學(xué)生從心理上把自己當(dāng)做課文的主人公，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文，走近作者，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與作者的對(duì)話、交流，從而深層地理解文本。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多課文可采用此法，如《小蝌蚪找媽媽》《爭(zhēng)吵》《去年的樹》《可貴的沉默》等。

4 語(yǔ)言描述構(gòu)建情境。教學(xué)語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。教師可以用優(yōu)美的語(yǔ)言，適度的語(yǔ)調(diào)，明快的節(jié)奏繪聲繪色地描述課文的情景，啟迪學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“神游”于情境之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感知和理解。

三、和諧氛圍——樂(lè)學(xué)課堂的保證

“親其師而信其道”，在教學(xué)中如果不關(guān)注學(xué)生的情感，教師只顧自己表演，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)”的結(jié)果。課堂應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在歡樂(lè)和諧的氣氛中，學(xué)生的注意力集中，掌握知識(shí)技能的狀態(tài)最佳。這就要求教師以平等、民主的態(tài)度去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡教師，尊重教師。只有建立這樣一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的思維才最活躍，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、合作探究——樂(lè)學(xué)課堂的追求

努力創(chuàng)設(shè)開放而充滿活力的課堂是每位語(yǔ)文教師的追求。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的人際場(chǎng)所，師生有互動(dòng)，生生有交流。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使他們?cè)谧灾?、合作、探究的過(guò)程中真正掌握知識(shí)、思想和方法。

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)積極參與、尊重差異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，師生有互動(dòng)，生生有交流。探究學(xué)習(xí)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，自己找出答案，是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、研討、解決問(wèn)題的能力所進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與文本交流，與老師交流，與作者交流，互相交流。在合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、尋疑解惑的能力，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，才能張揚(yáng)自己的個(gè)性，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、多元評(píng)價(jià)——樂(lè)學(xué)課堂的關(guān)鍵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性與綜合性。”評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不應(yīng)該只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，只看重分?jǐn)?shù)。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都應(yīng)該投以贊許的目光，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。

作為教師至少應(yīng)當(dāng)從以下幾方面評(píng)價(jià)學(xué)生：1.在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)要遵循及時(shí)性原則。要從三維目標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生；2.在課內(nèi)輔導(dǎo)中評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性原則。課內(nèi)輔導(dǎo)要承認(rèn)個(gè)體的差異，切合學(xué)生的實(shí)際，做到細(xì)心、耐心；3.作業(yè)要把握等級(jí)性原則。在學(xué)生的作業(yè)本上應(yīng)采用圈點(diǎn)的批改符號(hào)，不要出現(xiàn)觸目驚心的大紅又。采用等級(jí)給分制時(shí)，還應(yīng)寫上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生獲得成就感；4.考試中要體現(xiàn)“人本”性原則。考核的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)看成敗，以成績(jī)論英雄，要注重學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與進(jìn)步。

樂(lè)學(xué)課堂不僅呈現(xiàn)的是高效的課堂，更是動(dòng)態(tài)的課堂，生命的課堂。作為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教師應(yīng)該想盡一切辦法，努力營(yíng)造學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生在課堂上彰顯個(gè)性風(fēng)采。

編輯：劉立英