[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；開放型；教學(xué)實(shí)踐；研究

[中圖分類號]G633.33

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0046—01

新一輪高中課程改革浪潮一浪高于一浪，課改方案即將全面實(shí)施。開放性課堂教學(xué)必將成為課改后的教學(xué)主旋律。針對高中語文教學(xué)，開放性的閱讀教學(xué)是怎樣的呢?

一、開放性閱讀教學(xué)的目的

針對“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)：讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會，我們必須構(gòu)建新的開放性的語文閱讀教學(xué)理念，明確新時期開放性的語文閱讀教學(xué)的目的。

1 加大情感熏陶力度。語文課程總目標(biāo)第一條提到：要培養(yǎng)愛國感情、道德品質(zhì)、價值觀念，還要尊重多樣文化。這就是說，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2 開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。開放性閱讀教學(xué)要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的的傳統(tǒng)，又要開拓文學(xué)鑒賞新領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學(xué)生有多角度、多層次的見解。

3 培養(yǎng)人文批判精神。開放性閱讀教學(xué)應(yīng)該以博取科學(xué)知識為目的，著意構(gòu)建以“人文主義”為理念，以自主性為目標(biāo)，培養(yǎng)批判能力，形成人文思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，“以人為本”，教學(xué)過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。

二、開放性語文閱讀教學(xué)的環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有與其相適應(yīng)的環(huán)境。當(dāng)然，開放性語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的環(huán)境。

1 教育觀念更新。教育觀念普遍更新是教育奇葩(形式)競放的基本條件。二十世紀(jì)九十年代以來，一批有識之士從國外帶回了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向國內(nèi)廣泛宣傳。因此，素質(zhì)教育的觀念深入人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。

2 考試形式創(chuàng)新。考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干(內(nèi)容)強(qiáng)勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動，不可能帶來充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育活動必須在考試形式大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生。

3 評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化是教育根系(基礎(chǔ))發(fā)達(dá)的必要保證。應(yīng)試教育觀念經(jīng)過二十年的實(shí)踐已經(jīng)根深蒂固，現(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀念，只有素質(zhì)教育這個口號是不行的，必須健全一系列公正、科學(xué)的教學(xué)與考試評價標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐活動的長足發(fā)展。

三、開放性語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

開放性語文閱讀教學(xué)理論正確與否是要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)的。

1 克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄，這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報(bào)紙來增加閱讀量幫助其提高閱讀分析能力。

2 克服機(jī)械的“知識型”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識型”的教學(xué)方式，然而素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放性的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動過程。這樣，學(xué)生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

3 克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)的介紹，而新課改要求我們追求“實(shí)踐性”的閱讀過程。以教者創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合為前提，以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力中心，生動活潑地組織教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能才能得到開發(fā)，他們的語言文字功底才會逐步深厚。厚積薄發(fā)，考試時，學(xué)生自然有料可用，自由發(fā)揮。

編輯：郭裕嘉