摘 要：多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要分支，課程教學(xué)的關(guān)鍵在于技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，教師在教學(xué)中應(yīng)用圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)這條主線，面向?qū)嶋H應(yīng)用，使教學(xué)提升到一個(gè)新的境界，將設(shè)計(jì)能力溶入教學(xué)，讓藝術(shù)溶入到學(xué)生的專業(yè)能力之中，在專業(yè)課程體系中占據(jù)重要不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0261-02

在計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)飛速發(fā)展的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來越明顯，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的多媒體表現(xiàn)藝術(shù)，受到越來越多的廣泛重視，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在多媒體技術(shù)的教學(xué)中成為一個(gè)熱點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與美的創(chuàng)造，是現(xiàn)代科技術(shù)的發(fā)展的必然產(chǎn)物也是人們?cè)谛畔r(shí)代的新的追求，在多媒體技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的核心內(nèi)容。

一、多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中的反思

（一）從平面設(shè)計(jì)的歷史看藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展

在計(jì)算機(jī)沒出現(xiàn)的時(shí)代，設(shè)計(jì)幾乎完全是用手工完成的，有時(shí)也會(huì)借助簡(jiǎn)單機(jī)械，直尺、圓規(guī)等。好的作品一般都凝聚了設(shè)計(jì)者的制作技能和設(shè)計(jì)藝術(shù)兩個(gè)方面的勞動(dòng)，繪畫作品就是典型的例子?，F(xiàn)代技術(shù)條件下的繪畫擴(kuò)展到了平面設(shè)計(jì)，一般理解為通過印刷生產(chǎn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)象卻可以稱為平面設(shè)計(jì)，它是手工繪制和攝影結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計(jì)稿，制版印刷。計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)和印刷技術(shù)革命，又使平面設(shè)計(jì)完全由計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件完成，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力，整合多個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)與藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作。

（二）多媒體設(shè)計(jì)中的技術(shù)的誤區(qū)

技術(shù)同時(shí)，對(duì)平面設(shè)計(jì)的初學(xué)者來說，會(huì)只看到技術(shù)在作品產(chǎn)生中的巨大作用，而忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用，許多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的平面設(shè)計(jì)的人，沉溺于技術(shù)的誤區(qū)，忽視了藝術(shù)的設(shè)計(jì)的重要性，多媒體技術(shù)被錯(cuò)誤地看做是計(jì)算機(jī)的一個(gè)分支，而不是一門藝術(shù)，學(xué)生是按照技術(shù)的要求，去完成圖文聲像等多種媒體的整合的工作，作品成了技術(shù)產(chǎn)物，藝術(shù)感染力不強(qiáng)，作品沒有生命，如同一個(gè)呆板的機(jī)器的拼裝。只有將學(xué)生帶入藝術(shù)設(shè)計(jì)帶入殿堂，才會(huì)實(shí)現(xiàn)多媒體作品的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，從內(nèi)涵上提高作品的質(zhì)量。

（三）現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合

如同計(jì)算機(jī)硬件是基礎(chǔ)是物質(zhì)條件，軟件是靈魂一樣，我們可以認(rèn)為，多媒體作品的靈魂是藝術(shù)性的，而基礎(chǔ)是技術(shù)性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)可見的東西往往會(huì)受到人們的關(guān)注，教師為了實(shí)現(xiàn)“可視的”教學(xué)效果，會(huì)傾向于展示技術(shù)性的東西，而不會(huì)關(guān)注藝術(shù)性的東西。學(xué)生也不自覺地學(xué)習(xí)可見的“真本領(lǐng)”，而忽視看不見的“內(nèi)功”。圍繞多媒體作品開發(fā)與制作而展開的多媒體教學(xué)，二者缺一不可，只關(guān)注技術(shù)，使課程變?yōu)橐环N操作課，只關(guān)注藝術(shù)，又回到傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課模式，要把兩者結(jié)合起來才會(huì)使多媒體技術(shù)及應(yīng)用這門課呈現(xiàn)強(qiáng)大活力，呈現(xiàn)出技術(shù)與藝術(shù)結(jié)體的本來面目。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（一） 內(nèi)容取舍要會(huì)做“減法”

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，計(jì)算機(jī)從誕生之日起，就以超出任何學(xué)科的驚人的發(fā)展速度不斷涌現(xiàn)新的成果，向各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域滲透也使各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了革命性進(jìn)步。計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅有前沿的理論性，而且具有實(shí)用性與可操作性，而作為一般性的行業(yè)人才，在日常工作與學(xué)習(xí)中，用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)十分具體而且并不復(fù)雜，可操作性很強(qiáng)，如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科領(lǐng)域傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的關(guān)鍵性課題。對(duì)于以此為目標(biāo)的應(yīng)用性計(jì)算機(jī)教學(xué)，以此為突破點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，防止人們把使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用與計(jì)算機(jī)學(xué)科理論混為一談，防止從本本出發(fā)，忽視應(yīng)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)。在課程教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)計(jì)算機(jī)的原理、軟件技術(shù)、算法等基礎(chǔ)理論等內(nèi)容往往舍之不去，根本原因還是教師沒真正吃透學(xué)科知識(shí)體系，什么都不敢丟，什么都講不好。人人都要從基礎(chǔ)學(xué)起，課課都要涉及基本原理，編碼等，根本原因還是教學(xué)研究不夠，教師沒有深入進(jìn)行多媒體應(yīng)用的研究，對(duì)工作第一線需要不了解，無法做到從應(yīng)用和實(shí)際需要來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，只能從學(xué)科知識(shí)體系上來開展教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。例如，要學(xué)習(xí)做菜學(xué)習(xí)的內(nèi)容是烹飪技術(shù)，相關(guān)種菜技術(shù)及有關(guān)燃燒的化學(xué)原理知識(shí)是可以省去的，也許計(jì)算機(jī)的知識(shí)體系也許過于龐大，這種取舍的工作和教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍就顯得難以分清了，這也正多媒體技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中必須應(yīng)劃清的學(xué)科范圍。

（二）內(nèi)容整合要體現(xiàn)“主線”

各學(xué)科都廣泛的與計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉與溶合，又產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科，為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)及重要性，在教材編寫及教學(xué)內(nèi)容的選擇上，從學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)完整性上提升教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中體現(xiàn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)的影視技術(shù)結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用操作呈現(xiàn)網(wǎng)狀特性，互相交錯(cuò)，系統(tǒng)性不強(qiáng)，在教學(xué)中會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來困惑，表現(xiàn)為難以記憶，技能技巧的東西多，易學(xué)也易忘，原則性的東西多，可應(yīng)用面又不廣泛，一到實(shí)現(xiàn)應(yīng)用工作，還是感到無從下手，這個(gè)問題解決就是如何在多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中體現(xiàn)設(shè)計(jì)這一言主線，圍繞設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)能力來打造課程知識(shí)與能力體系，教師圍繞著“主線”講，學(xué)生圍繞“主線”構(gòu)建知識(shí)體能力體系，課后圍繞“主線”進(jìn)行練習(xí)和自學(xué)，課程結(jié)束也要圍繞著這一“主線”來考核。這種教學(xué)模式，在教學(xué)中會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生們創(chuàng)造出大量的精彩的多媒體作品，不為技術(shù)所限制，不為教師的能力所限制，教學(xué)作為人才成長(zhǎng)的平臺(tái)的作用會(huì)充分得以發(fā)揮。

（三）內(nèi)容核心要突出“應(yīng)用”

在為了多媒體作品的實(shí)際創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者不僅需要懂得技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)，還要懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，兩者的結(jié)合才能完成一個(gè)優(yōu)秀作品。脫離實(shí)際的“應(yīng)用”是沒有生命力的，多媒體教學(xué)要找到它真正的生存土壤，到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去找題目，到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例中去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能通過互聯(lián)網(wǎng)與設(shè)計(jì)人才進(jìn)行交互與學(xué)習(xí)，大膽地把作品拿到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中接受更多人的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)實(shí)的“應(yīng)用”是沒有固定模式的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)“應(yīng)用”的需要，會(huì)發(fā)現(xiàn)需求，會(huì)了解大眾審美傾向，會(huì)根據(jù)“應(yīng)用”需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這些才是教學(xué)內(nèi)容核心。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力要服務(wù)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的存在形式

藝術(shù)設(shè)計(jì)能力不是一種孤立的一種能力，用專門的課程來進(jìn)行培養(yǎng)就能實(shí)現(xiàn)，而是要與學(xué)生專業(yè)能力結(jié)合起來，成了一種溶入血液的東西，可以從學(xué)生看到它的存在，表現(xiàn)為一種氣質(zhì)、靈性，表現(xiàn)出為美的追求，這種能力不應(yīng)只存于藝術(shù)類專業(yè)人才的身上，在各種專業(yè)人才的自上都應(yīng)具備，只是它的表現(xiàn)形式不同而已。除了藝術(shù)類院校外，多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程屬于基礎(chǔ)類課程，是為學(xué)習(xí)專業(yè)能力培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)的，但不能因此而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)能力在學(xué)生能力素質(zhì)中的重要性，這正體現(xiàn)了多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是要為專業(yè)能力的總體目標(biāo)和總體要求服務(wù)的，要在專業(yè)設(shè)置這一個(gè)系統(tǒng)工程，找準(zhǔn)自己的位置，要在多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程中埋下藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的種子，努力把藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念溶入多媒體課程的教學(xué)中，進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)體系中生根發(fā)芽。

（二）將藝術(shù)設(shè)計(jì)能力溶入專業(yè)能力的培養(yǎng)之中

藝術(shù)設(shè)計(jì)能力是一種十分抽象的，對(duì)一些理工科的學(xué)生似乎更難以把握其內(nèi)涵，是學(xué)生需要的一種重要能力，要把它根植于學(xué)員專業(yè)知識(shí)體系內(nèi)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。美是無處不在，多媒體教學(xué)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生盡早脫離技術(shù)主義的困擾，面向高層次的追求，面向社會(huì)的實(shí)際需要，美的追求是人類生命活動(dòng)中高層的表現(xiàn)，在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中都會(huì)自發(fā)展現(xiàn)出創(chuàng)造出美的需要，這種能力也需要有意識(shí)地培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)能力無法依賴單一學(xué)科來完成，也不能局限于單一的形式，從學(xué)生所從事的學(xué)科與職業(yè)高度來全面地進(jìn)行培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)能力溶入學(xué)生專業(yè)能力之中。

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