摘 要：校企協(xié)作下的人才培養(yǎng)模式，是開展應(yīng)用型本科建設(shè)的有效辦學(xué)思路。對(duì)于該模式的實(shí)施效果評(píng)價(jià)，目前存在諸多問(wèn)題。從內(nèi)部建設(shè)情況、外部建設(shè)情況和建設(shè)效果三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，有助于真實(shí)反映該模式推進(jìn)、實(shí)施的效果，找出差距和進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)作；人才培養(yǎng)；效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0116-02

一、校企協(xié)作下的人才培養(yǎng)效果監(jiān)控與評(píng)價(jià)

校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式是高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要切入點(diǎn)，它將教學(xué)的行為主體定位在學(xué)生自身，而非教師；對(duì)于知識(shí)的傳授重在實(shí)際崗位需求和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，而非傳統(tǒng)理論沿革；在人才培養(yǎng)的效果方面重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，而非考試的成績(jī)。目前高等院校相對(duì)封閉的人才培養(yǎng)效果監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中，重點(diǎn)在與對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的主體是以部分教授、退休教師及部分教務(wù)管理人員組成的評(píng)價(jià)小組。其形式往往局限于定期或不定期聽課、召開教師或?qū)W生座談會(huì)、檢查教學(xué)文件等傳統(tǒng)方式，對(duì)教師的備課、授課、作業(yè)、考核、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、指導(dǎo)（輔導(dǎo)）畢業(yè)論文等方面進(jìn)行常規(guī)簡(jiǎn)單的監(jiān)控，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本從考試分?jǐn)?shù)來(lái)判斷質(zhì)量的高低。原有的封閉式人才培養(yǎng)效果監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系已不再適應(yīng)形式的發(fā)展，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的一大瓶頸。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不同，校企協(xié)作是一種開放式的教育模式，注重教學(xué)全過(guò)程的開放性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)形式在教學(xué)總學(xué)時(shí)中占相當(dāng)?shù)谋壤覍?shí)踐教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，基本是基于企業(yè)資源來(lái)進(jìn)行的。只有在校企合作的基礎(chǔ)上了解企業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能建立合理的課程體系，從而確保學(xué)校所開設(shè)的課程既反映當(dāng)前的主流技術(shù)，又體現(xiàn)知識(shí)的適用。而學(xué)校和企業(yè)之間又是通過(guò)校企合作緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，開設(shè)課程，使應(yīng)用型本科學(xué)校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起。

高等院校要打開圍墻辦學(xué)校，實(shí)施開放式的人才培養(yǎng)模式，就要積極構(gòu)建與校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、開放型的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。采用靈活多樣的評(píng)價(jià)的方法，兼顧知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與素質(zhì)提升，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性。

二、目前校企協(xié)作人才培養(yǎng)實(shí)施效果評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)觀念落后。在校企協(xié)作的人才培養(yǎng)模式下，對(duì)評(píng)價(jià)工作重視不夠，只注重量的考核，不注重質(zhì)的提升。只進(jìn)行常規(guī)性的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)過(guò)程欠規(guī)范，評(píng)價(jià)方式單一，且對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)的處理。同時(shí)學(xué)校也缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)組織和科學(xué)的分析和處理信息的手段，監(jiān)控和評(píng)價(jià)不能真正發(fā)揮作用。從環(huán)節(jié)上來(lái)看，評(píng)價(jià)較多，而監(jiān)控缺失，缺乏監(jiān)控意識(shí)及有效的監(jiān)控措施。監(jiān)控是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)控制度和體系，往往導(dǎo)致收集評(píng)價(jià)信息的難度加大，分析和處理信息的周期變長(zhǎng)，造成評(píng)價(jià)工作的被動(dòng)、間斷和煩瑣。

2.高校對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的研究投人不夠。對(duì)整個(gè)應(yīng)用型經(jīng)管類本科專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象缺乏細(xì)化地、深入地研究，而實(shí)踐課教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題恰恰是全面提高應(yīng)用型本科教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。目前，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏基礎(chǔ)性研究，如缺乏評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性的研究報(bào)告，缺乏對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)卷的探索性和實(shí)證性研究報(bào)告。從研究方法上來(lái)看，定量研究與定性研究相結(jié)合不夠，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏可操作性和可量化性。從評(píng)價(jià)主體構(gòu)成來(lái)看，缺少精心的設(shè)計(jì)和科學(xué)的組成。目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校采用學(xué)校教學(xué)管理部門組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，在實(shí)踐項(xiàng)目中期或者期末開展教學(xué)質(zhì)量檢查。

3.缺乏系統(tǒng)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)程序不以單一部門評(píng)價(jià)為主，是評(píng)價(jià)和監(jiān)控的關(guān)系尚未理順的一個(gè)重要表現(xiàn)。教務(wù)處、督導(dǎo)組各行其是，不能形成整體評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作和管理尚未形成規(guī)范和制度。主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)隨意性大，人為因素過(guò)多，定量分析不足，存在偶然性和片面性的矛盾。缺乏專業(yè)化的、健全的組織機(jī)構(gòu)以及科學(xué)可行的、有自身特色的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)院各個(gè)部門沒(méi)有發(fā)揮出質(zhì)量監(jiān)控的作用。主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量危機(jī)時(shí)，不能做到信息上下通達(dá)和及時(shí)預(yù)警。缺少對(duì)監(jiān)控和評(píng)價(jià)的元監(jiān)控、元評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)監(jiān)控和評(píng)價(jià)的目的檢驗(yàn)和效果反饋，對(duì)學(xué)年初制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)的達(dá)成狀況缺少監(jiān)控與測(cè)評(píng)，沒(méi)有形成嚴(yán)密的監(jiān)控體系。

三、校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，既涉及到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也涉及到評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，兩方面內(nèi)容相互支撐。人才培養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全過(guò)程，在此過(guò)程中，要充分重視實(shí)施效果的價(jià)值，通過(guò)效果評(píng)價(jià)，促進(jìn)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。政府、企業(yè)和學(xué)生三者是實(shí)施效果評(píng)價(jià)的主體。因此，應(yīng)兼顧這三者對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的要求，這也是建立校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循的基本原則。

校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系歸納為以下內(nèi)容（如表1所示）。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量的提升是高等教育發(fā)展的主題，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系應(yīng)隨著高等教育的發(fā)展變化不斷進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮體系的調(diào)節(jié)、控制和導(dǎo)向作用，以促進(jìn)高校校企合作教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。以上建立的校企合作辦學(xué)模式為高校畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系給出了相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但如何分配各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，建立起具有通用性的質(zhì)量評(píng)價(jià)模型軟件，是該項(xiàng)目進(jìn)一步研究的主要內(nèi)容。

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