摘要：《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程已經(jīng)逐步在各級各類高校開設(shè)，該課程的開設(shè)對學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、合理規(guī)劃自己的職業(yè)、提升職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)職業(yè)技能至關(guān)重要。但是，高校中開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課還存在一些不完善的地方，還需要不斷探索和完善，以發(fā)揮它最大的效用。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃；課程；建設(shè)
　　《現(xiàn)代漢語詞典》中對“職業(yè)”的定義是“個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作”，所以我們可以理解為“職業(yè)”是指一個人對職業(yè)工作或職業(yè)勞動所賦予的意義。而幫助大學(xué)生盡早做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，使他們具有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，掌握過硬的求職技能和入職以后的基本工作本領(lǐng)，以應(yīng)對快速變化的社會需求和勞動力市場的激烈競爭，一直是各大高校努力追求的教育目標(biāo)之一。
　　一、《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程產(chǎn)生的背景和存在的意義
　?。ㄒ唬┞殬I(yè)生涯規(guī)劃課程產(chǎn)生的背景
　　二十世紀(jì)60年代在西方國家就將職業(yè)生涯教育納入到學(xué)校的課程體系中，很多高校系統(tǒng)地開設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃課程”， 90年代中期職業(yè)生涯規(guī)劃課程從歐美國家傳入中國。社會各界開始越來越重視個人的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，從1999年開始，我國推出了職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。隨著當(dāng)前我國高考擴(kuò)招、高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，目前，教育部已經(jīng)將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，各級各類高校正在積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。
　?。ǘ┐髮W(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的意義
　　1、有利于幫助大學(xué)生全面的認(rèn)識自我。大學(xué)階段是一個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段， 這一階段的規(guī)劃對人的一生發(fā)展具有基礎(chǔ)性和嘗試性的價值。職業(yè)生涯規(guī)劃通過對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，正確認(rèn)識自身的特性和優(yōu)勢，對自己的價值進(jìn)行全面的點位，從而確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
　　2、有利于幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。大學(xué)生可以明確自己選擇的職業(yè)方向，可以客觀、科學(xué)地設(shè)計自己的職業(yè)生涯。同時也能夠了解實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的途徑，從而合理安排在校的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能，加強(qiáng)職業(yè)鍛煉，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，有效縮短從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變時間。
　　3、有利于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會競爭力。當(dāng)前的社會，處處充滿了競爭，一個高素質(zhì)的綜合人才在就業(yè)市場上比一般人更受青睞。是否具有健全的人格、是否善于與人溝通和交往，是否對工作傾注激情與責(zé)任等綜合素質(zhì)，越來越受到用人單位的關(guān)注。做好職業(yè)規(guī)劃教育，能幫助大學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)生活，形成合理知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)。
　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程存在的幾點問題
　?。ㄒ唬┱n程設(shè)置不全面
　　根據(jù)教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（高教司[2007]7號）文件已明確將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)作為獨立課程納入高校教育管理體系中，對于高校畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力有一定現(xiàn)實的意義。但是各級各類高校開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程存在一些的不合理性。例如：一直以來實行大班制度教學(xué)，一個班級的班容量一般高于150人；忽略了學(xué)生年級，很多學(xué)校的課程設(shè)計為38課時，一般集中在第一學(xué)期和第七學(xué)期（四年制本科）；沒有專業(yè)區(qū)分，授課時各專業(yè)的學(xué)生共處一室，教師授課無法全面的顧及到每個專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展沒有直觀詳細(xì)深入的了解，課程設(shè)計的不全面導(dǎo)致學(xué)生無從對職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃。
　?。ǘ┕芾眢w系不完善
　　當(dāng)就業(yè)難題困擾著高校時，如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，幫助大學(xué)生找到一份好工作，成為高校的重要工作，這一重任往往壓在了就業(yè)指導(dǎo)中心，目前現(xiàn)狀是就業(yè)指導(dǎo)中心缺少學(xué)校相關(guān)部門的支持與依托，只針對畢業(yè)生就業(yè)工作做出指導(dǎo)，使其工作處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)。
　　教師隊伍不夠?qū)I(yè)，授課教師各自為戰(zhàn)，相關(guān)部門也沒有成立相應(yīng)的教研室，許多院校職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程教師是由心理學(xué)、管理學(xué)、專業(yè)教師及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)組合而成，這些教師對自身專業(yè)的教授已經(jīng)把握的很好，但是對學(xué)生各專業(yè)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況的了解有所欠佳。
　　（三）社會支持不健全
　　當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在就業(yè)空間相對緊張，就業(yè)機(jī)會相當(dāng)有限的情況下，如何在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，已經(jīng)不是簡簡單單的高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育課程，幾名職業(yè)規(guī)劃課教師在課堂中對職場工作的介紹和引導(dǎo)，就能夠解決的難題。政府、社會、學(xué)校等多方面的從職業(yè)生涯課程的開設(shè)到就業(yè)信息的提供，各級政府和社會各類機(jī)構(gòu)沒有積極的參與到指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的這項巨大的工程上來，一直由高校的就業(yè)指導(dǎo)中心來擔(dān)當(dāng)重任，而高校的就業(yè)指導(dǎo)中心又存在上述第二點的有關(guān)問題。
　　三、全面優(yōu)化《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展
　?。ㄒ唬┙⑼晟乒芾頇C(jī)構(gòu)
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系列工作，具有連續(xù)性和發(fā)展性，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及各院系與就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)作配合，包括教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委以及主管學(xué)生工作的各部門。整合各方資源，從各個層面給予就業(yè)指導(dǎo)中心支持，共享教育資源，改變就業(yè)指導(dǎo)中心孤軍奮戰(zhàn)的局面。此外，各個學(xué)院、系部的學(xué)生輔導(dǎo)工作人員也應(yīng)加入職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu)，收集學(xué)生的第一手信息，逐級向上反饋，就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)基層的意見與建議適時對工作進(jìn)行調(diào)整。
　?。ǘ﹥?yōu)化課程設(shè)置
　　要實現(xiàn)個性發(fā)展，首先要讓學(xué)生了解自己的特長，再次才能對特長培養(yǎng)和發(fā)展。因此不能將課程全部放在第一學(xué)期和第七學(xué)期集中授課，集中授課就忽略了過程發(fā)展的規(guī)律。所以在各專業(yè)的培養(yǎng)方案中每學(xué)期設(shè)定一定的課時來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。大一：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評定。要幫助學(xué)生建立全面的自我認(rèn)識，充分了解個人的優(yōu)勢和特點，找到自己的興趣和愛好所在，利于已有重點發(fā)展。大二：開設(shè)職業(yè)設(shè)計課程。大學(xué)二年級學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有了全面的認(rèn)知，即可以幫助學(xué)生聯(lián)系各類活動實踐基地去參與實踐，同時要盡可能多的開展職業(yè)調(diào)查，分析和確定符合自身的專業(yè)和職業(yè)，這些是課堂上無法獲取的知識，根據(jù)調(diào)查分析數(shù)據(jù)制作個人特征與職業(yè)特征相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃書。大三：職業(yè)嘗試。在職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)上，有計劃的去參加各類科技活動、行業(yè)活動、職業(yè)培訓(xùn)，有意識的培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，從而獲取基于工作實踐的職業(yè)認(rèn)知和經(jīng)驗積累。大四：求職技能培訓(xùn)。這是畢業(yè)生在面對求職前根據(jù)實際需要而開設(shè)的系統(tǒng)的求職訓(xùn)練。想要學(xué)生熟練的掌握求職技巧，提高競爭力，更應(yīng)該通過現(xiàn)場招聘來展現(xiàn)其中的要領(lǐng)，使學(xué)生在“真實”的情景中感悟求職過程中的每一個環(huán)節(jié)以及可能面對的一些問題，提高應(yīng)變能力。
　?。ㄈ┙M建穩(wěn)定專業(yè)的教師隊伍
　　為了保證職業(yè)規(guī)劃課程的順利開設(shè)，學(xué)校在授課人員的選擇上，應(yīng)該有一定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的資源，建立一支穩(wěn)定的、專業(yè)的教師隊伍。例如，在著名的康乃爾大學(xué)，所有講授這門課程的教師都具備職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)心理咨詢和職業(yè)生涯管理等方面的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗，并且在職業(yè)輔導(dǎo)方面已經(jīng)工作10年以上。他們能夠有效地傳授知識和培養(yǎng)技能，為學(xué)生解決在職業(yè)規(guī)劃過程中出現(xiàn)的各種困難和疑惑。許多學(xué)校不能立即達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，大可以利用現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊伍，組建一支專職教師為主、兼職教師為輔的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍?，F(xiàn)在高校輔導(dǎo)員大多具有碩士以上學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)趨向多樣化，這就為組建專職教師隊伍打下堅實的基礎(chǔ)。
　　保障制度也要不斷完善，在崗位設(shè)置上專職輔導(dǎo)員設(shè)定為教師崗位，為職業(yè)規(guī)劃教師上講臺提供制度保障，職業(yè)規(guī)劃課程貫穿大學(xué)四年，輔導(dǎo)員所完成的教學(xué)工作量和學(xué)生課外科技互動指導(dǎo)工作等歸納為輔導(dǎo)員工作量計算范疇，這樣從根本上保證了職業(yè)規(guī)劃課程各階段的實施和學(xué)生課外各項創(chuàng)新活動的開展。
　?。ㄋ模で笊鐣С滞晟凭蜆I(yè)實習(xí)及社會實踐活動
　　學(xué)校在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中要開展實戰(zhàn)指導(dǎo)，就必須依靠社會力量，可以邀請一些企業(yè)的成功企業(yè)家做講座，使學(xué)生在他們的成功經(jīng)驗中受啟發(fā)?，F(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃課程很多脫離實際，都是以講授式來紙上談兵，要讓學(xué)生在低年級設(shè)定的職業(yè)規(guī)劃書體現(xiàn)價值，學(xué)校就要把學(xué)生從單純的理論知識中解放出來，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)，通過企業(yè)職業(yè)化教育，有效的提升大學(xué)生的競爭力。積極開展“合作教育”利用社會上的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行固定的實習(xí)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，將教學(xué)與實習(xí)充分結(jié)合，讓學(xué)生在接受職業(yè)教學(xué)中轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)技能。
　?。ㄗ髡吆喗椋和? 磊（1985.8-），男，孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，助教，思想政治教育