摘要：目的 了解獨(dú)立學(xué)院新生的心理健康狀況，取得心理輔導(dǎo)的有效數(shù)據(jù)依據(jù)。方法 以吉首大學(xué)張家界學(xué)院2011級(jí)的1480名大一新生為研究對(duì)象，使用SCL-90問(wèn)卷對(duì)所有被試進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果 大學(xué)新生心理問(wèn)題的檢出率為20.91%；除抑郁外，其余8個(gè)因子上與全國(guó)大學(xué)生常模存在差異顯著（p＜0.05）；在總分、軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)和恐怖因子的得分上，女生高于男生，差異顯著（p＜0.05）。結(jié)論 大一新生的心理健康水平處于正常范圍，但低于全國(guó)常模水平，男生心理健康水平高于女生。
　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；新生；心理健康
　　現(xiàn)在，中國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，據(jù)國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，心理問(wèn)題已經(jīng)成為近年來(lái)大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第一位原因，大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度重視。
　　獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，是結(jié)合了我國(guó)實(shí)際情況所產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院的特殊性決定了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也具有自身的獨(dú)特性。近年來(lái)我國(guó)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的心理健康狀況的研究逐漸增多，普遍認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的心理健康狀態(tài)有待提高，因此對(duì)新生進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育是不可或缺的環(huán)節(jié)。
　　一、對(duì)象與方法
　?。ㄒ唬?duì)象
　　選取吉首大學(xué)張家界學(xué)院2011級(jí)新生作為被試，共發(fā)放問(wèn)卷1480份，回收問(wèn)卷1473份，有效問(wèn)卷1425份，回收率達(dá)到99.5%，有效率96.7%；其中男生492人，女生933人。
　　（二） 工具
　　本研究采用癥狀自評(píng)量表（Symptom Checklist90， SCL-90），該量表內(nèi)容涉及感覺(jué)、情緒、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、睡眠等，被公認(rèn)為具有容量大、反映癥狀豐富、能準(zhǔn)確刻畫自覺(jué)癥狀等優(yōu)點(diǎn)。量表采用1-5計(jì)分方式。
　?。ㄈ?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
　　采用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。
　　二、結(jié)果
　?。ㄒ唬┆?dú)立學(xué)院新生心理問(wèn)題檢出率
　　從表1中可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生檢出最多的是強(qiáng)迫癥狀，其次是敵對(duì)、抑郁等?？ǚ綑z驗(yàn)顯示：在分量表上，女生的焦慮、恐怖的發(fā)生率高于男生，且差異有顯著性。
　　表1 獨(dú)立學(xué)院新生心理問(wèn)題檢查率
　　*表示女生與男生進(jìn)行差異檢驗(yàn)為p＜0.05
　?。ǘ┆?dú)立學(xué)院新生SCL-90各因子與全國(guó)大學(xué)生常模比較
　　獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生SCL-90的平均總分為137.87±37.31。將本次調(diào)查結(jié)果與全國(guó)青年常模進(jìn)行比較分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表2）：獨(dú)立學(xué)院新生SCL-90各因子除去抑郁以外的8個(gè)因子均與大學(xué)生常模存在顯著差異，其中人際關(guān)系、偏執(zhí)的得分顯著低于大學(xué)生常模，這與已有研究不一致，其余因子得分顯著高于常模，說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生存在明顯的心理健康問(wèn)題。
　　表2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生結(jié)果與全國(guó)大學(xué)生常模比較（x±s）
　　（三）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生SCL-90性別差異比較
　　對(duì)2011級(jí)新生的男女性別的得分進(jìn)行差異比較，由表3可以看出，獨(dú)立學(xué)院男生和女生總分、軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)因子上存在顯著差異（p＜.05），且男大學(xué)生在這幾項(xiàng)的得分均低于女大學(xué)生。說(shuō)明在心理癥狀體驗(yàn)方面，男女生都有一定的明顯性，都存在不容忽視的問(wèn)題傾向。
　　表3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生SCL-90性別差異比較（x±s）
　　三、分析與討論
　　大學(xué)生的心理健康狀況受到越來(lái)越多的關(guān)注，應(yīng)用SCL-90對(duì)不同類型高校、不同年級(jí)、不同民族的在校大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有心理問(wèn)題的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%～22%[3]。本研究用SCL-90對(duì)大一新生的調(diào)查結(jié)果顯示，心理問(wèn)題檢出率為20.91%，介于文獻(xiàn)報(bào)道之中。張家界學(xué)院2011級(jí)新生心理普查結(jié)果檢出因子排列為強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、抑郁、其他、恐怖、焦慮、人際關(guān)系、偏執(zhí)、精神病性、軀體化。最多的癥狀是強(qiáng)迫癥狀，最低的是精神病性。這與其他一些相關(guān)研究結(jié)果相近。相當(dāng)一部分大學(xué)新生存在心理問(wèn)題，生活環(huán)境的改變都會(huì)帶來(lái)一定心理壓力，現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎均為獨(dú)身子女，很難適應(yīng)集體生活，之前沒(méi)有離開(kāi)家的經(jīng)歷，氣候、飲食的差異等都可能會(huì)導(dǎo)致適應(yīng)的困難。結(jié)果表明在新生入校之初，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題采取心理輔導(dǎo)和干預(yù)，以避免心理問(wèn)題加重或產(chǎn)生更多心理問(wèn)題。
　　獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在除人際關(guān)系、偏執(zhí)因子以外的7個(gè)因子上的得分均高于全國(guó)常模，此結(jié)果與國(guó)內(nèi)有關(guān)研究一致。說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康狀況有其特殊性，總體心理健康水平偏低。這可能與獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生的入學(xué)成績(jī)有關(guān)。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生絕大部分是高考的失意者，高考的失敗導(dǎo)致情緒低落，自我貶低，加之獨(dú)立學(xué)院是一種新興的辦學(xué)模式，許多條件還在不斷探索和完善的過(guò)程中，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生失望、迷茫等心理壓力，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康水平偏低。在本研究中，獨(dú)立學(xué)院的新生在人際關(guān)系和偏執(zhí)上要好于全國(guó)大學(xué)生平均水平，可能是因?yàn)楸狙芯繛檐娪?xùn)后的調(diào)查結(jié)果，經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)使得新生很快的彼此熟悉，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生性格更為活潑，因此在人際關(guān)系上可以更好的愉快相處，加之獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分被家庭保護(hù)的比較好，思想較為單純，在這兩個(gè)方面發(fā)展的較好。
　　在本研究中，獨(dú)立學(xué)院男女學(xué)生相比，男生的總體心理素質(zhì)高于女生，這與國(guó)內(nèi)已有研究結(jié)果一致，且在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)和恐怖這幾個(gè)因子上均顯示男生心理素質(zhì)高于女生?？赡苁巧鐣?huì)對(duì)女性的定位使得女生要面臨更多的壓力，另外女生膽小、敏感等人格特點(diǎn)，也使得女生更加在意外界的看法，容易進(jìn)行自我貶低。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理健康教育，幫助女大學(xué)生克服來(lái)自社會(huì)及自身的障礙，從而培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)。
　　大學(xué)新生年齡約在18歲左右，生理基本發(fā)育成熟，但是心理發(fā)展仍在繼續(xù)。大學(xué)期間是人格趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵階段，而此時(shí)突然面對(duì)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的群體生活都會(huì)給他們帶來(lái)了不少的心理沖擊，許多不適應(yīng)影響了他們正常的心理發(fā)展。因此，當(dāng)代大學(xué)生需要心理幫助與輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)科學(xué)的心理健康知識(shí)來(lái)解決大學(xué)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。新生的心理健康教育的關(guān)鍵期正是剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，高校應(yīng)開(kāi)展心理健康教育課程、定期舉行心理健康教育的知識(shí)講座，建立朋輩心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，完善心理咨詢及預(yù)約機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境都是獨(dú)立學(xué)院心理健康教育工作的注重點(diǎn)。
　　基金項(xiàng)目：本文系“吉首大學(xué)張家界學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目資助” （編號(hào)：zyqn201208）的成果。
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　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：蔣 韻（1989.7-），女，湖南張家界人，本科，吉首大學(xué)張家界學(xué)院，研究方向：心理學(xué)；傅 芳，吉首大學(xué)