閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，怎樣提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生理解文章的精髓，這就要讓學(xué)生從閱讀興趣入手，掌握閱讀方法，從而學(xué)以致用。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 增加學(xué)生閱讀動(dòng)力
　　作為一名語(yǔ)文教師我總在想：一個(gè)電視劇播放之前，往往有該劇幾個(gè)精彩的鏡頭出現(xiàn)，一下子就能把觀眾的興趣和注意力牢牢抓住，給人一種欲罷不忍的感覺(jué)，因此非看不可的欲望蠢蠢欲動(dòng)，這樣不得不記住播放時(shí)間，非看不可的強(qiáng)烈愿望由此產(chǎn)生。在語(yǔ)文教學(xué)上能否像電視節(jié)目介紹那樣吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我便進(jìn)行了一下嘗試。
　　嘗試一、激發(fā)好奇、注重導(dǎo)入。
　　在學(xué)習(xí)《小巷深處》這一課的的時(shí)候，我為了營(yíng)造課堂氣氛，播放了滿(mǎn)文軍的MTV《懂你》。其中母親拉著車(chē)艱難行走的背影給學(xué)生們留下了深刻的印象。看完后，有的同學(xué)熱淚盈眶，有的同學(xué)在偷偷地擦眼淚。在學(xué)生心目中，母親的形象頓時(shí)高大起來(lái)，無(wú)形中也加深了對(duì)主人公 ——母親的理解。在學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》這篇課文時(shí)，我講述了伯樂(lè)相馬的故事，然后讓學(xué)生想象一下如果那匹千里馬沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)會(huì)怎樣？這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)，對(duì)韓愈筆下不幸的千里馬的遭遇的理解就容易多了。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課好的開(kāi)始好像高手對(duì)弈，第一招就為全局的勝利打下了基礎(chǔ)。導(dǎo)入方式很多，根據(jù)文章的內(nèi)容，學(xué)生的心理需求，可采用懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托、講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、說(shuō)名言、論警句、聽(tīng)音樂(lè)、看MTV等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生探求熱情，使學(xué)生“想知”“樂(lè)知”，全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。
　　嘗試二、啟發(fā)思維、創(chuàng)意閱讀。
　　在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，既能拓展學(xué)生的思維空間，又能在一種期待下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　我在教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，我問(wèn)：“曹劌說(shuō)：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。文中多處可見(jiàn)肉食者鄙。你認(rèn)為魯莊公有不鄙的地方嗎？”同學(xué)們想了一想說(shuō)：“魯莊公聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，可見(jiàn)他善于納諫；魯莊公在戰(zhàn)后向曹劌請(qǐng)教那樣指揮的原因，可見(jiàn)他能虛心請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，這些都表現(xiàn)了魯莊公的不鄙?！?br/>　　英國(guó)教育家愛(ài)德華認(rèn)為：“教育就是教人思維?！痹诮虒W(xué)中，我都會(huì)留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，盡力給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生最大的主動(dòng)性，讓他們有一顆自由飛翔的心靈。
　　二、反復(fù)比較 質(zhì)疑深思
　　當(dāng)你閱讀一篇文章翻來(lái)覆去冥思苦想，怎么也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)，可能會(huì)找來(lái)一篇預(yù)知內(nèi)容相近，或文體相同，甚至文體不同的文章，將其放在一起，進(jìn)行比較，通過(guò)比較就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)，有許多不同之處。為什么同類(lèi)或不同類(lèi)文章卻有這么多的不同呢？同類(lèi)或不同類(lèi)文章之間又有什么相同呢？這樣，在比較中就會(huì)很自然的把問(wèn)題提出來(lái)。
　　那么，如何進(jìn)行比較呢？從哪些方面入手呢？下面以語(yǔ)文版課本為例。
　　比較，既可以單項(xiàng)比較，也可以綜合比較。單項(xiàng)的比較，可以就不同體裁或相同體裁的文章的某一個(gè)共同的方面進(jìn)行比較。諸如從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言等較大的方面比較，或從描寫(xiě)等具體方面進(jìn)行比較。例如：記敘文中的記敘與以論文中的記敘的不同，記敘文中的議論與議論文中的議論的不同。又如：語(yǔ)文版七冊(cè)下第一單元的幾篇文章，都是狀物的文章，經(jīng)過(guò)比較就會(huì)懂得，同是寫(xiě)動(dòng)物，但在作者的筆下寫(xiě)法卻各不相同，每位作者經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，抓住了所描寫(xiě)的事物的特征，繪其形，傳其神，描寫(xiě)的是那樣生動(dòng)感人，并同時(shí)寄寓了作者深厚的思想感情。
　　綜合比較是把兩篇文章放在一起進(jìn)行全面比較，看哪些方面相同，哪些方面不同，然后就不同的方面，追問(wèn)其究竟，提出問(wèn)題，作綜合比較。例如：語(yǔ)文版七冊(cè)下第一單元，《石榴》作者寫(xiě)的是一棵樹(shù)；《海燕》《鵝》《鶴群》作者寫(xiě)的是一只鳥(niǎo)或者是一群鳥(niǎo)，通過(guò)比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者除了抓住事物的特征進(jìn)行描寫(xiě)外，由于描寫(xiě)的事物不同，描寫(xiě)事物的方法也不同，描寫(xiě)事物運(yùn)用的語(yǔ)言也不同，寫(xiě)作的目的也不同，寄寓的感情也不同。抓住差異，究其根源，問(wèn)題自然就會(huì)提出來(lái)，加以深思，就會(huì)更加深入的理解文章。
　　通過(guò)比較我們可以總結(jié)出一些規(guī)律性的知識(shí)。我們可以舉例說(shuō)明。比較題材。比如：學(xué)過(guò)的課文《這不是一顆流星》，表現(xiàn)的是孩子和家中保姆之間的深厚感情；《羚羊木雕》反映的是家庭成員中父母與女兒的矛盾沖突；《背影》表現(xiàn)的是父子之間的真摯感情，體現(xiàn)了父子互愛(ài)這一主題；《散步》描寫(xiě)了祖孫三代之間的理解與愛(ài)護(hù)。雖然作者選擇的都是記敘的是人與人之間的關(guān)系的題材，有兩代人之間的關(guān)系，也有三代人之間的關(guān)系，還有家庭與外人之間的關(guān)系，這里包含著親情、友情，但是，由于作者所選的角度好，從而將人物刻畫(huà)得很完美，將故事的矛盾點(diǎn)表現(xiàn)得很突顯，吸引讀者，達(dá)到了引人入勝的效果。
　　比較情感。還以這幾篇文章為例。《這不是一顆流星》這篇課文表現(xiàn)的是一顆充滿(mǎn)愛(ài)意的稚嫩的童心，與一顆充滿(mǎn)愛(ài)意的慈心之間的溫馨感情；《羚羊木雕》顯現(xiàn)了成人重財(cái)輕義的心態(tài)，給少年珍視友誼的心靈帶來(lái)的委屈、傷心與痛苦；《背影》通過(guò)青年人與老年人心靈之間的溝通，表現(xiàn)出一種悲涼而沉郁的感情基調(diào)；《散步》寫(xiě)了老、中、少三代人互敬互愛(ài)的心靈，表現(xiàn)出歡愉而深沉的感情基調(diào)。這幾篇文章所表現(xiàn)的感情基調(diào)是不同的，從而給每讀者以不同的感受。
　　除此之外還有比較結(jié)構(gòu)、比較線索、比較意蘊(yùn)等，根據(jù)不同的文章，采取不同的比較方法，選擇不同的角度進(jìn)行比較，達(dá)到理解文章的目的。
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