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        讓語文教學(xué)走進生活

        2012-12-31 00:00:00陳慧
        群文天地 2012年16期


          “生活處處皆語文,語文時時現(xiàn)生活?!边@是大語文觀所體現(xiàn)出來的語文與生活的關(guān)系。江澤民同志也在《關(guān)于教育問題的談話》中提出:“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里,要讓他們參加一些社會實踐,打開他們的視野,增長他們的社會經(jīng)驗?!逼鋵崳缭趦汕Ф嗄昵?,我國古代著名的教育家、思想家孔子就說過:“不觀于高崖,何以知顛墜之患;不臨于深淵,何以知沒溺之患;不觀于海上,何以知風波之患?!笨鬃拥脑捫蜗笊鷦拥年U明了知識與生活之間的關(guān)系。
          隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,有一部分學(xué)校為了追求高效率,提高分數(shù),提高升學(xué)率,把學(xué)生束縛在教室中,語文教學(xué)僅僅是為考試服務(wù),學(xué)生在禁錮的空間內(nèi)成為了一部機器,生活在記憶、考試、再記憶的惡性循環(huán)中,喪失了對語文學(xué)習的興趣,更是割裂了語文與生活的聯(lián)系,學(xué)生往往出現(xiàn)高分低能的結(jié)果。
          近年來,我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,而作為眾學(xué)科之首的語文教學(xué)應(yīng)當首當其沖,在教學(xué)中打破以往墨守成規(guī)的教學(xué)原則,將語文教學(xué)與我們的生活緊緊聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。語文從生活開始,與生活同行,生活是語文教學(xué)的源頭活水。作為老師的我們,更應(yīng)該不遺余力的做好這件事。
          一、用生活來教學(xué),把語文知識生活化
          任何人在人類社會中生存,就必須而且必然要首先接受生活世界的教育,老師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計和組織者,要善于充分挖掘生活資源,把有限的語文教學(xué)內(nèi)容,用于無限的生活情境中。如我教《笑》這篇課文,因為它是科普性質(zhì)的文章學(xué)生接受起來比較抽象,我經(jīng)過分析選了某天的下午來上這節(jié)課。在上課時我沒有馬上進入課文的講解,而是給同學(xué)們講了一個我見到的搞笑事件,同學(xué)們聽后笑的前俯后仰,不亦樂乎。這時我給同學(xué)們提出了一個問題:你們覺得笑是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生你一言我一語的回答起問題來,不多時這個問題就解決了。學(xué)生在幽默詼諧的氣氛中把我們的這課難點就掌握了。我們既加強了語文學(xué)習的生活化,又激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習的興趣。又如教《我的戰(zhàn)友邱少云》中,“我們趴在地上必須紋絲不動,咳嗽一聲或者蜷一下腿,都可能被敵人發(fā)現(xiàn)?!边@句話具體寫出邱少云和戰(zhàn)友潛伏任務(wù)的艱巨。
          二、借助生活予以教育,將生活問題語文化
          教育把人引入人的生活,引導(dǎo)人在生活中展開為人,展示人的積極的生存狀態(tài),展示人的創(chuàng)造性,使人是生活經(jīng)由創(chuàng)造而得以不斷豐富《基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱》。生活問題語文化就是指由生活中具體事物中抽取量的方面、屬性和關(guān)系,并形成相對的語文對象。中小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主,他們的年齡、經(jīng)驗決定了他們獲得的大部分語文知識,是在對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上的提取,從而形成概念的。因此,在語文教學(xué)中,教師要多讓學(xué)生把對語文知識的理解Sq65aJQ7gNsHZXQPrvnkXw9BJB+1aulZ+DkSyYiGbMM=,融入自己生活之中,以達到融會貫通,舉一反三形成自己的思想。
          第一,在語文能力化過程中解決生活問題。教育強調(diào)學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,這是教育的目的也是方法。構(gòu)建主義認為,在現(xiàn)實世界中可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構(gòu)造我們的學(xué)習,也就是人們適應(yīng)經(jīng)驗世界的過程,是知識增長的過程。這就是說,學(xué)生在用已有的語文知識解決生活中的問題的同時時,語文知識也會得到進一步的提高。比如,課堂教學(xué)中學(xué)到新的詞語,好的句子,先要求學(xué)生用詞造句,再要求學(xué)生把這些詞句寫日記本上,并且用于以后的作文當中。又如,要求學(xué)生給同學(xué)或父母寫信,參加各種寫作比賽,學(xué)生在這過程中不僅提高了知識和運用的能力,還培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
          第二,在語文知識化過程中解決品德問題。教育不僅引導(dǎo)人去生活,而且引導(dǎo)人去感受生活,感受生活的美、善、安寧、和平、正義、自由、健康、詩意,感受生活的幸福,從而不斷獲得生活的意義,并積極創(chuàng)造、踐行生活的意義。目前教育界公認的定義是“教育是培養(yǎng)人的一種社會活動”。語文與其他學(xué)科比較具有它的顯著屬性——文道結(jié)合。它把課文的內(nèi)容通過教學(xué)的過程,潛移默化地影響學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,使學(xué)生從一個不完善的人逐漸走向真正的人。因此,教師在語文教學(xué)過程中,必須把教學(xué)的內(nèi)容生活化,緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,把語文知識傳授和能力、品德的內(nèi)化過程有機的結(jié)合。
          比如我們在講解《期行》這篇文言文時,我們除了要學(xué)生掌握這篇文章的故事情節(jié)以外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去理解它的寓意:誠信。以此來教育學(xué)生做人要講究誠信,讓學(xué)生從中獲得深刻的感受。
          三、語文引導(dǎo)生活,生活重現(xiàn)語文
          懷特海曾經(jīng)說過:“教育的問題就在于使學(xué)生通過樹木而見到森林?!闭Z文教學(xué)應(yīng)力求將知識成為學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會去經(jīng)歷生活的一切,去創(chuàng)造生活,學(xué)會感受生活,欣賞生活,享受生活,不斷領(lǐng)略并獲得生活的意義。
          首先,首先教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習語文中,汲取他人的生活經(jīng)驗和教訓(xùn),提高辨別是非的能力,指導(dǎo)自己的生活。比如在《狼》這篇文章中,我們要從獵夫的教訓(xùn)中總結(jié)出:不要輕易相信像狼一樣狡猾、兇狠的人。教會我們以后應(yīng)該如何來應(yīng)變這種情況。
          其次,鼓勵學(xué)生用語文知識去探索生活的奧秘,發(fā)現(xiàn)生活的規(guī)律,解決生活中的問題,認識并踐性人與世界的關(guān)系,使人的生活世界不斷充盈。而學(xué)生在用語文知識引導(dǎo)生活的同時,也是語文知識重現(xiàn)與不斷提高的過程。
          總之,我們應(yīng)當把生活世界引進教材,讓孩子從自己的生活世界中學(xué)到更多,讓語文教學(xué)走進生活。
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