《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，這門(mén)課程以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容概念多，原理抽象，電路圖難懂難學(xué)?！半娏鳌笔堑谝徽隆吨绷麟娐贰坊靖拍钪械闹匾拍钪唬笳莆盏膬?nèi)容比較多，但電流本身是抽象的，學(xué)生看不到。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)境，無(wú)論是概念的引入，還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過(guò)程。教師的主要任務(wù)是把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為較理性的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)電壓、電阻、歐姆定律等打基礎(chǔ)。優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何優(yōu)化“電流”課堂教學(xué)？
　　一、引入新課是首要關(guān)鍵
　　俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半?！蹦敲丛鯓右搿半娏鳌?，學(xué)生才會(huì)有興趣呢？所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)下面三種方法成效顯著。
　　1.注重“設(shè)疑”，提高教學(xué)效率。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺(jué)悟機(jī)也?！笨梢?jiàn)“疑”之重要。學(xué)生真正抓住內(nèi)容中的疑點(diǎn)，“援疑質(zhì)理”，就能誘發(fā)“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)興趣，形成熱烈探求的局面，從而大大地提高分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在新課引入時(shí)要非常注意課堂的設(shè)疑。在“電流”引入新課時(shí)，可采用提問(wèn)法：電流是什么？電流是怎樣形成的？電流與什么有關(guān)系？這三個(gè)問(wèn)題不但能引起學(xué)生的思考，擴(kuò)大思維的空間，而且能激發(fā)學(xué)生急于尋求答案的強(qiáng)烈愿望。這樣，就把教學(xué)方式從教師講問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)生找問(wèn)題、思考問(wèn)題，效果就大不一樣。
　　2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使電流具體直觀。多媒體技術(shù)能夠極大地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，通過(guò)聲音、圖畫(huà)、色彩、形狀和動(dòng)畫(huà)等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，讓抽象深?yuàn)W的物理概念問(wèn)題變得形象深刻，從而提高學(xué)生的理解能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于讓抽象的事實(shí)變得可以感知，從而提高學(xué)生的記憶能力；有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的分析能力。電流本身是抽象的，看不到的。借助于多媒體Flash課件，可以模擬電流的形成和方向，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)境，無(wú)論是概念的引入，還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)職高生來(lái)講是枯燥乏味的?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵，能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中。運(yùn)用多媒體電腦軟件制作電教幻燈投影、圖片等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沉浸其中，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所問(wèn)、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，從而集中學(xué)生的注意力，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“電流”積極性，為上好“電流”這節(jié)新課提供良好的開(kāi)端。
　　3.巧制教具，加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用演示電路板，制作出一個(gè)燈泡簡(jiǎn)單電路。學(xué)生通過(guò)開(kāi)關(guān)電源控制可直觀地看到燈泡的亮滅現(xiàn)象，知道電路在燈泡亮?xí)r有電流，從而對(duì)電流產(chǎn)生好奇心。再提問(wèn)題：電流怎樣形成的？它的大小與什么有關(guān)系？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，親身觀察，產(chǎn)生疑問(wèn)，自然對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣，上課由被動(dòng)變主動(dòng)，這樣新課引入就成功了。
　　二、新課講授要更新教學(xué)觀念
　　教學(xué)觀念變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)習(xí)；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)”為“你不想學(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你學(xué)；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)”。電流的單位是安培，可在課前收集科學(xué)家安培的生平資料，利用多媒體展示于學(xué)生面前。學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)自然就知道電流單位的來(lái)歷。然后學(xué)習(xí)電流單位大小轉(zhuǎn)化問(wèn)題。這時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最好出些有關(guān)單位轉(zhuǎn)化的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)完成。在學(xué)習(xí)電流方向的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最好用水流作類比。因?yàn)樗梢?jiàn)，并且生活中常看到，學(xué)生根據(jù)水連通器原理，知道水會(huì)流動(dòng)是因?yàn)橛兴畨?，并且水是從高往低流的。把水流比作電流，水壓比作電壓，以抽水機(jī)比作電源進(jìn)行描述的。教師及時(shí)提問(wèn)：那么電流呢？也相類似嗎？這種比擬方法符合職高生形象思維的特點(diǎn)。但有的學(xué)生缺乏想象力，有的學(xué)生未見(jiàn)過(guò)抽水機(jī)實(shí)物，無(wú)法在頭腦中把水流、水壓、抽水機(jī)和電流、電壓、電源相匹配聯(lián)系，從形象思維上升到抽象思維。而利用多媒體課件可以在屏幕上觀看模擬水流的形成過(guò)程，同時(shí)看到正電荷從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)。這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動(dòng)，將課本中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃?dòng)的動(dòng)畫(huà)，遵循學(xué)生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的規(guī)律，慢慢地給學(xué)生講授電流的方向是怎樣規(guī)定的，學(xué)生就會(huì)容易接受，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，新課的效果自然好多了。
　　三、教學(xué)小結(jié)要畫(huà)龍點(diǎn)睛
　　雖然課堂小結(jié)的時(shí)間只有短短幾分鐘，但是它的作用是非常重要的。它的作用在于點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生知道要掌握和突破的知識(shí)內(nèi)容。如“電流”這節(jié)課學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，教師要明確指出本節(jié)課的重點(diǎn)：知道電流的形成，電流方向的規(guī)定；難點(diǎn)：電源的作用和電流的測(cè)量。這樣學(xué)生會(huì)輕松地接受這節(jié)課的內(nèi)容，否則會(huì)覺(jué)得吃不消，認(rèn)為整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)太多，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不顯著。因此教學(xué)小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，一節(jié)課才算是完善的，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
　　總之，教師無(wú)論采取什么教法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，最終目的都是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］王家繼.電工與電子技術(shù)基礎(chǔ).中國(guó)勞動(dòng)出版社.
　?。?］劉敬發(fā).教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐.黑龍江教育出版社.