一體化教學(xué)法是將課堂教學(xué)搬到一體化實(shí)訓(xùn)室，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，通過教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、做等手法全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。由于它采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)其可使理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一?？梢姡惑w化教學(xué)法同其他教學(xué)法相比，具有綜合性、實(shí)踐性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。
　　正因?yàn)橐惑w化教學(xué)有上述特點(diǎn)，故大部分職業(yè)技術(shù)教育的不同專業(yè)都在積極研究、探索一體化教學(xué)。眼鏡技術(shù)專業(yè)是廣州市中職學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，過去幾年來，一直在深入推廣一體化教學(xué)，比如《驗(yàn)光技術(shù)》、《眼鏡專業(yè)綜合訓(xùn)練》、《隱形眼鏡》、《眼鏡質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)》等課程。在這些課程的教學(xué)中，將理論與實(shí)踐操作始終緊密結(jié)合在一起，教師講、示范，學(xué)生聽、觀察、學(xué)做；教師輔導(dǎo)、講評(píng)，學(xué)生改正、熟練、鞏固、提高。通過教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，課堂紀(jì)律好了，技能掌握扎實(shí)了，上崗適應(yīng)快了。
　　然而，在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，通過不斷實(shí)踐與改進(jìn)，我們初步找到了相應(yīng)的解決對(duì)策。
　　1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確
　　一體化教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教書更重要的是育人，它著重考核的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年眼鏡專業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)生人數(shù)大增，以前每年招生2個(gè)班，現(xiàn)在是5個(gè)班甚至更多，而專業(yè)教師人數(shù)的增長(zhǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上，導(dǎo)致師資緊張，教師忙于應(yīng)付日益增長(zhǎng)的學(xué)生班級(jí)和人數(shù)，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有時(shí)并不明確，從而導(dǎo)致只重“教書”、輕“育人”的現(xiàn)象，從而沒有完整地實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。在以后的教改中，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到問題的重要性，尤其是在開展教師培訓(xùn)時(shí)要專題學(xué)習(xí)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)的人才要求，認(rèn)真討論本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)編寫教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程要充分考慮本專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.教學(xué)資源不夠合理
　　古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要開展好一體化教學(xué)，其相關(guān)的教學(xué)資源必須具備，教學(xué)資源主要包括教學(xué)中牽涉到的教材、設(shè)備、儀器、工具、課件等，目前本專業(yè)設(shè)備陳舊、教材老化情況嚴(yán)重，明顯不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。眼鏡專業(yè)本身教材就少，而一體化教材更少。對(duì)于設(shè)備，眼鏡專業(yè)目前有較多獨(dú)立單一操作項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)室，儀器設(shè)備數(shù)量有限，還沒有形成規(guī)范的一體化實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)要同時(shí)開放3到4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在班多、人多，實(shí)驗(yàn)室使用沖突的時(shí)候，一體化教學(xué)往往得不到有力的保障，影響了教學(xué)的進(jìn)度。因此，一體化教學(xué)要長(zhǎng)久健康地發(fā)展下去，引進(jìn)當(dāng)今具有代表性，合乎本專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)需要的設(shè)備，組建一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室；同時(shí)要組織教師多參與一體化教學(xué)研究，不斷探索一體化教學(xué)的新方法、新技巧，多組織和鼓勵(lì)一體化教師自編教材、自制教具，撰寫有關(guān)一體法教學(xué)法的論文、編寫一體化教學(xué)教材，從而不斷地豐富教學(xué)資源。
　　3.教師的教學(xué)水平有待提高
　　一體化教學(xué)的課堂組織者主要是教師，即理論講解與操作輔導(dǎo)為一人所承擔(dān)。顯然，教師的教學(xué)任務(wù)是多方面的，其本身所具有的知識(shí)也是多方面的，既要有全面的理論知識(shí)，又要有扎實(shí)的操作技能，更要有豐富的課堂組織與管理經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)站在本專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，掌握本專業(yè)的新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備，并將其及時(shí)充實(shí)到教學(xué)設(shè)備及教材中。這樣才能使學(xué)生滿足社會(huì)需要，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
　　目前，眼鏡專業(yè)的教師都是雙師型教師，符合一體化教學(xué)的要求。但許多教師是大學(xué)畢業(yè)后直接走上工作崗位的，在眼鏡店等一線技能崗位工作的機(jī)會(huì)很少，對(duì)眼鏡市場(chǎng)的發(fā)展了解較少，容易造成課堂教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)所需的脫節(jié)。故學(xué)校應(yīng)該不斷地培訓(xùn)自己的教師，經(jīng)常讓他們深入眼鏡店的一線工作中實(shí)踐，提高他們自身的專業(yè)知識(shí)和技能水平。同時(shí)，可外聘眼鏡行業(yè)的工程師、技術(shù)骨干擔(dān)任教師，不斷地提高教師的教學(xué)水平。
　　4.一體化教學(xué)的課堂管理需要全方位加強(qiáng)
　　課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效果，協(xié)調(diào)課堂中的人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同常規(guī)教學(xué)的課堂一樣，一體化教學(xué)必須制定相應(yīng)的課堂規(guī)則。一體化教學(xué)要運(yùn)用多種教學(xué)手法，動(dòng)用許多教學(xué)設(shè)備，所以教學(xué)管理比常規(guī)課堂要困難得多，管理的內(nèi)容也比常規(guī)課堂要豐富得多，比較明顯的是多了設(shè)備的管理和安全操作的管理。目前，在眼鏡專業(yè)的一體化教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入一體化教室后，老師對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育和儀器設(shè)備故障應(yīng)急教育；但教室沒有在明顯位置掛“一體化教室管理制度”、“設(shè)備安全管理制度”、“設(shè)備安全操作規(guī)程”、“突發(fā)事件處理流程”等規(guī)章制度，導(dǎo)致教師在管理課堂時(shí)會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)的局面。
　　在一體化教學(xué)的課堂管理中，眼鏡專業(yè)的教師在學(xué)生管理的方面已經(jīng)初步形成了卓有成效的方法。首先將全班學(xué)生按照人數(shù)、性別、成績(jī)、口才、技能等進(jìn)行初步分組（店），然后進(jìn)一步對(duì)應(yīng)課程在實(shí)際工作中的崗位進(jìn)行人員設(shè)置，并且明確每一個(gè)崗位的職責(zé)，最后選定一個(gè)組長(zhǎng)（店長(zhǎng)），協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。在以后的教學(xué)中，每個(gè)人各行其責(zé)，教師管理組長(zhǎng)（店長(zhǎng)），組長(zhǎng)（店長(zhǎng)）管理自己的組（店）。這樣一方面使學(xué)生掌握技能知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。
　　此外，一體化教學(xué)由于有實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生自我訓(xùn)練時(shí)，一定要巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別不遵守紀(jì)律的學(xué)生要耐心教導(dǎo)，引導(dǎo)其步入正軌。每上完一個(gè)教學(xué)模塊，都要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)也了解自己的教學(xué)情況，以便調(diào)整自己的教學(xué)方法與授課技巧。
　　5.一體化教學(xué)的考評(píng)要多元化
　　考試是一種用以考查、甄別和鑒定人的差異情況的手段或方法。職業(yè)技術(shù)教育是一種為學(xué)生今后的職業(yè)打基礎(chǔ)的教育，其最終成績(jī)的評(píng)定是多方面分?jǐn)?shù)構(gòu)成的，既有卷面理論成績(jī)，又有訓(xùn)練操作成績(jī)，還有平時(shí)綜合成績(jī)，所以職業(yè)教育往往以考評(píng)代替考試，這樣更能科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力與水平?？荚u(píng)是一體化教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一體化教學(xué)在考評(píng)之前，教師要充分評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力，以防所編試題難度過大或難度過小，不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，一體化教師在平時(shí)上課時(shí)，要認(rèn)真記錄學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、作業(yè)完成情況等，做到真正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的能力。每次考評(píng)結(jié)束后，教師要進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)評(píng)估，要仔細(xì)分析本次考評(píng)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行總結(jié)。
　　眼鏡專業(yè)目前在許多課程中，都應(yīng)用了考評(píng)來代替考試。在不斷地實(shí)踐與改進(jìn)中，已經(jīng)逐漸形成了適合本專業(yè)本課程的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的考評(píng)進(jìn)行了細(xì)化和量化，用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，有力地促進(jìn)了一體化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
　　綜上所述，一體化教學(xué)雖然產(chǎn)生的時(shí)間不長(zhǎng)，在應(yīng)用中雖然產(chǎn)生了一些問題，但在當(dāng)今職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展的今天，它已經(jīng)展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。它改善了目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善了課堂的教學(xué)環(huán)境，改善了目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。眼鏡專業(yè)作為二十一世紀(jì)職業(yè)教育的朝陽專業(yè)，更要持之以恒地開展一體化教學(xué)，并且要與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，這樣才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)綜合性人才。
　　
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