在市場驅(qū)動和國家政策的引導(dǎo)下，我國的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)取得了重大進(jìn)展，形成了一個規(guī)模很大的產(chǎn)業(yè)鏈。其作為應(yīng)用型很強(qiáng)的一個專業(yè)，教學(xué)方式方法的探討需要作為一個重要內(nèi)容來抓。
　　一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的特點
　　從行業(yè)特征看，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是圍繞人們的衣、食、住、行、用等領(lǐng)域而進(jìn)行的旨在美化人們生活，提升高生活水準(zhǔn)而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和審美設(shè)計的專業(yè)，它與人們生活息息相關(guān)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，其操作性、實用性非常強(qiáng)，尤其需要在實踐中得到訓(xùn)練，因此必須采取有別于其他專業(yè)的行之有效的教學(xué)方法?！耙越M為建制，實踐工程為載體，公司運(yùn)行模式為平臺”的方法立足市場，機(jī)動靈活，并在教學(xué)應(yīng)用中得到驗證，適合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的特點，具有良好的教學(xué)效果。
　　二、基于工作過程教與學(xué)的方法
　　“基于工作過程教與學(xué)的方法”的教學(xué)方法，即在課程教學(xué)過程中將學(xué)生分成設(shè)計制作小組，模擬真實工作環(huán)境，參照設(shè)計公司運(yùn)行的操作流程及方法，教師及學(xué)生以“雙重身份”分工合作，完成真實實踐工程項目的設(shè)計制作任務(wù)。此過程強(qiáng)調(diào)“干中教，干中學(xué)”，突出思想觀念、人際交往、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、專業(yè)技能培養(yǎng)等多方面綜合素質(zhì)的提高。
　　1.以“組”為組織結(jié)構(gòu)。
　　“分組教學(xué)”是將公司的工作理念、操作方法等引入課堂，以設(shè)計公司的角色運(yùn)用專業(yè)的設(shè)計操作流程完成團(tuán)隊創(chuàng)作的任務(wù)。
　　根據(jù)班級人數(shù)具體編制小組，每組5—6人，選定小組組長協(xié)助教師組織小組成員的課堂及課外學(xué)習(xí)活動，形成教師統(tǒng)籌管理，科代表組織協(xié)調(diào)，小組組長負(fù)責(zé)制的金字塔式組織結(jié)構(gòu)。每個小組都是一個設(shè)計團(tuán)隊，在該團(tuán)隊中每人同時扮演兩種角色，一是教師或?qū)W生，一是公司員工。在工程項目實施中要求師生明確各自的崗位職責(zé)，始終以員工的身份保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。比如在《廣告設(shè)計》等專業(yè)設(shè)計課程上，教師假設(shè)為藝術(shù)總監(jiān)，科代表假設(shè)為美術(shù)指導(dǎo)，小組成員均為設(shè)計師，組長作為視覺設(shè)計組長監(jiān)督任務(wù)完成情況，并在不同的設(shè)計階段及時匯報小組成員表現(xiàn)及任務(wù)進(jìn)度，協(xié)助教師匯總材料，提供有價值的可供教師實施下一步教學(xué)方案的信息。
　　運(yùn)用此方法一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)信心、崗位責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，開發(fā)創(chuàng)新能力。其對教師提高教學(xué)效率及教學(xué)精力也有很大幫助。
　　2.以“實踐項目”為平臺。
　　以“實踐項目”為平臺即在教學(xué)中引入實踐工程課題，它是通過實施一個完整的真實項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，要求學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類課程的實踐特點，加強(qiáng)與企業(yè)（不是指大型企業(yè)，私人店面等均可）的溝通，對所要選擇的設(shè)計課題從定題、設(shè)計創(chuàng)作到方案評估等不同階段參與市場調(diào)研，征求企業(yè)意見；時時以員工的角色立場要求學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任感，擺脫校內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更早地讓學(xué)生接觸工作環(huán)境，切實提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
　　工程設(shè)計課題的選擇以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以不考慮獲取報酬為前提，難易程度針對學(xué)生的實際水平來確定，每個小組都選擇不同的設(shè)計任務(wù)，保證每個小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能完成規(guī)定的工程課題活動任務(wù)，每名學(xué)生都能有收獲，盡可能保證有滿足客戶需要的優(yōu)秀作品出現(xiàn)并能夠被采用，這其實也達(dá)到了分層次教學(xué)的目的。
　　這種方式適合在校學(xué)生的優(yōu)勢是：學(xué)生是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，按照一定的計劃安排完成項目設(shè)計任務(wù)的，自由度相對減小，便于保證學(xué)生安全及學(xué)業(yè)的順利完成。
　　三、應(yīng)用此教學(xué)方法的意義
　　1.符合以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)的需求。
　　現(xiàn)在很多職業(yè)院校與企業(yè)合作，也有不少學(xué)校開設(shè)工作室，這都是很好的模式，但也只能是在有機(jī)會的情況下在有限的時間內(nèi)以參觀、實習(xí)等的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，并不能達(dá)到直接在企業(yè)里全程跟蹤鍛煉的目的，或者只是比較優(yōu)秀的學(xué)生才有機(jī)會參與，不能兼顧其他學(xué)生，基于工作過程教與學(xué)的方式可以讓學(xué)生都參與進(jìn)來，在實踐鍛煉中不斷提高專業(yè)技能水平。
　　2.符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
　　“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生應(yīng)該成為真正的參與者，這一方法完全體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)的方式不是讓其放任自流，而是在教師指導(dǎo)下遵循一定的規(guī)則靈活完成，利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在實踐工程訓(xùn)練中學(xué)生能夠產(chǎn)生有實際使用價值的作品，獲得成就感，精神上產(chǎn)生積極向上的力量。
　　3.實現(xiàn)教與干合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，作業(yè)成績與工作業(yè)績合一；實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　4.便于改革并實施更合理的考核方式。
　　以組為建制，實踐工程為載體，公司運(yùn)行模式為平臺的方式將校內(nèi)外學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的考核，其本質(zhì)上是采用過程考核的形式定期對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)實施情況進(jìn)行及時檢測，在很大程度上避免了有些學(xué)生“偷懶”的現(xiàn)象，成績更公平、公正。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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