新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這樣的理念引領(lǐng)下，自學(xué)自評課堂應(yīng)運(yùn)而生。所謂自評課就是在教師的組織與指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的自學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，再談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲與感受的課堂。下面我就《如畫的梯田》（人教版《歷史與社會》七上第四單元）一課，敘事開展自評課的教學(xué)實踐。
　　教師先組織自評，引導(dǎo)學(xué)生談自學(xué)方法。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國的西南部有一個別樣的山區(qū)，我暑期旅游時拍些照片，你們想看嗎？生齊說：想。師出示幻燈片上的梯田照片，問：大家喜歡嗎？生齊說：喜歡。師又問：大家為什么喜歡梯田？生從梯田像鏡子，反射山間云彩變幻；日出時，紅霞滿天，波光粼粼，金燦燦，亮閃閃，好看。師敘：這是我國云南省元陽縣哀牢山區(qū)的梯田美景。問：大家若想進(jìn)一步了解哀牢山區(qū)的梯田美景，有什么途徑和方法呢？生說：去圖書館查資料，上網(wǎng)查資料；在課外書上看的；從電視上看的，從廣播中聽的。在這一過程中學(xué)生自評獲取知識的途徑。教師在肯定學(xué)生獲取知識的途徑的同時，進(jìn)一步質(zhì)疑：現(xiàn)在是上課時間，教室既不能上網(wǎng)，又不能去圖書館查資料。要想獲取梯田的相關(guān)知識，只能靠現(xiàn)成的教材。今天老師就想試試大家能否真的能從教材中獲取些知識？誰能夠提供看書的方法呢？生說了可邊看邊記重點(diǎn)、邊看邊劃不理解的語句等方法。
　　教師說：看來大家對看書都有自己的一套方法，老師在平常的學(xué)習(xí)中也總結(jié)一種閱讀方法，不知大家有無興趣知道呢？生答：想。教師說：我的閱讀方法叫“三步閱讀”，看、劃、問。看大家都懂，但看時要重點(diǎn)突出，眼速快慢有別，劃：關(guān)注重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，問：把疑難的問題、把自己的想法與同學(xué)交流。把教材的全部內(nèi)容弄懂了，我們的目的就達(dá)到了。
　　學(xué)生閱讀18分鐘后，課堂進(jìn)入重要環(huán)節(jié)，那就是學(xué)生自評，談?wù)n堂中自主學(xué)習(xí)的收獲感受。教師說：同學(xué)們剛才都閱讀得很細(xì)致，但學(xué)習(xí)效果如何呢？不用老師評價大家，我希望大家自我評價。評價可以從學(xué)到知識、掌握技能、解決問題等方面著手，評判自己在閱讀方法、知識整合分析、問答問題的主動的心得與感受。一個學(xué)生首先發(fā)言：通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為哈尼族人民很聰明，雖然地處西南山區(qū)，但哈尼族人能夠隨山勢變化，因地制宜修筑梯田。所以我得出一個結(jié)論：只要解決好水的問題，山區(qū)就完全可以發(fā)展農(nóng)業(yè)。師：這位同學(xué)自己看書得出了結(jié)論，這個結(jié)論很正確。要發(fā)展農(nóng)業(yè)，必須有水，哈尼族人發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造順勢梯田引渠，使山區(qū)梯田解決水源問題。
　　
　　另一學(xué)生迫不及待地說：我想說說水源問題，山區(qū)不像平原，引水灌溉本是個難題，但哀牢山區(qū)有自己獨(dú)特的自然條件，一年四季都有元江的水汽蒸騰升空，形成了云雨。連綿的雨水降落在高山森林中，使得這里“山有多高，水有多高”。師：這位同學(xué)在自學(xué)過程中還了解當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件知識，對哀牢山區(qū)的水源解釋得很清楚，老師不由得想起同樣也是在山區(qū)，新疆的天山山脈為什么沒有被開發(fā)成同樣漂亮的梯田？生說天山山脈沒有水源。
　　師展開說：因地制宜、順應(yīng)自然，實現(xiàn)人與自然的和諧相處，才能夠創(chuàng)造美景，才能夠持續(xù)發(fā)展。水對于人類來說是多么珍貴的資源，也許對于我們來自南方水鄉(xiāng)的同學(xué)來講，不覺得珍貴、珍惜，但對于沙漠地區(qū)人們來說，那是生命之源，請大家想一想：你們平時有注意節(jié)約水資源嗎？生從要保護(hù)周邊的生態(tài)環(huán)境、要節(jié)約用水等角度加以說明。
　　有一學(xué)生說：我通過自學(xué)知道了在哀牢山區(qū)梯田就是小伙子的臉，意思是評價小伙子能干與否，不是看外貌，而是看他梯田造得怎么樣。這點(diǎn)正說明梯田的開墾、農(nóng)業(yè)的耕作在哈尼族人的日常生活中占據(jù)非常重要的地位，也說明農(nóng)業(yè)是當(dāng)時的主業(yè)。師：哦，該同學(xué)還推論當(dāng)時農(nóng)業(yè)是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有自己獨(dú)到的見解。
　　另一學(xué)生說：我想說說哈尼族人的山寨。山寨的建設(shè)也是有講究的。他們的山寨一般都建在向陽開闊的山坡上，一則是為了方便隨時照看山前屋后的稻田，二則是平時生活經(jīng)驗的總結(jié)。師問：何以見得呢？生：就是現(xiàn)在的風(fēng)水。師說：大家講得非常好，在我們學(xué)習(xí)了一塊內(nèi)容之后，大家可以把相關(guān)的內(nèi)容綜合聯(lián)系在一起，形成比較完整的知識體系，這就是老師教大家的學(xué)習(xí)方法——“學(xué)會綜合聯(lián)系”。教師展示事先準(zhǔn)備的綜合聯(lián)系圖說：從這張圖表可以看到，哈尼族人利用高山雨水依勢灌溉，把山區(qū)開發(fā)成梯田發(fā)展農(nóng)業(yè)，這反映了人類充分利用自然環(huán)境的智慧。
　　教師把話題一轉(zhuǎn)：剛才同學(xué)們都是從知識的方面評價自己，通過今天課堂的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲感受或者說對你有何幫助呢？一學(xué)生說：我學(xué)會了閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)、提煉要點(diǎn)，也學(xué)會了思考課文知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　教師最后小結(jié)：今天是我們開展自學(xué)自評課的一次嘗試，很高興看到學(xué)生們能夠有所收獲，今后希望同學(xué)們運(yùn)用這些方法，學(xué)會自學(xué)課文，自我評價獲得知識，不斷地提高和完善自己。
　　短短45分鐘的課堂結(jié)束了，帶給了我們很多反思：自學(xué)自評課堂看似平淡，卻能有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。其主要表現(xiàn)為：學(xué)生通過在課堂上所學(xué)、所想、所說、所議、所評，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。先是學(xué)生通過閱讀課文的主要內(nèi)容，說出自己的想法和見解，其他同學(xué)傾聽別的同學(xué)的見解后，提出質(zhì)疑，引發(fā)議論，甚至是爭論，把課堂推向高潮，最后通過學(xué)生自評、互評，總結(jié)今天學(xué)習(xí)所得。在該課型的課堂里，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析、機(jī)械的理解，而是學(xué)生對自己的見解的解讀和求證，是主動的探索過程。在該活動中，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)了邏輯思維的發(fā)展，還大大提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。當(dāng)然，在自學(xué)自評課中，問題由學(xué)生提出、過程讓學(xué)生參與、內(nèi)容讓學(xué)生概括、教學(xué)讓學(xué)生評判、主題讓學(xué)生升華、疑難由學(xué)生解決，真正讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的主人的感覺，但也不能忽視教師的主導(dǎo)性的作用。因不同的課程資源、不同的班級學(xué)生都是千差萬別的，學(xué)習(xí)能力有所差異，不能把自學(xué)自評課變成放任自由的課堂。這種圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，突出了學(xué)習(xí)的自主與知識的探究，有利于發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性、過程性和創(chuàng)造