2010年，貴州吹響了全面實施新課改的號角。在新形勢下，如何利用信息化技術提高中學歷史課堂的有效性，是廣大中學歷史教師必須面對的問題。本文在對甕安縣教育信息化與中學歷史教學現(xiàn)狀進行調(diào)查了解的基礎上，查找出了一些制約中學歷史課堂有效性的因素，并對其成因及對策作了初步探討，如有不當之處，敬請批評指正。
　　一、教育信息化條件下制約中學歷史課堂有效性的因素
　　1.教師篇。
　?。?）教師的教育觀念陳舊，課堂教學技能單一。在應試教育背景下，歷史課堂上最常見的風景是“一支粉筆兩片嘴”，教師總是在重講、精講、反復講中“滿堂灌”，側(cè)重對學生應試能力的培養(yǎng)。主要原因是當今教育體制下學生成績不僅是改變學生命運的法寶，而且是衡量歷史教師教學效果的重要標尺。
　　（2）教師信息化素養(yǎng)不高，信息技術應用能力薄弱。據(jù)調(diào)查，有71%的中學歷史教師從未使用電腦備課，25%的中學歷史教師請別人制作課件，還有高達12%的中學歷史教師從網(wǎng)上下載課件后直接使用。在使用課件的過程中，涉及“鏈接”、“返回”等基本操作常有失誤現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，幾乎沒有教師給學生提供多媒體教學學案。究其原因主要有兩方面，一是教師自身學習不夠，知識和能力更新慢，這是主要的。二是各級部門組織的多媒體教學觀摩和培訓太少，教師學習提升的機會少。
　?。?）教師的專業(yè)知識不足，受舊教材束縛較大。課標版教材與大綱版教材相比體例上有很大的改動，特別是人民版教材，中學歷史教師普遍感覺知識重復、零散，并且常常不能按規(guī)定課時完成一節(jié)課的教學任務；甕安縣作為歷史老城和革命圣地，在鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和利用上有很大的空間，但是注重和研究并將其引進歷史課堂的教師不到10%。這主要是因為歷史教師專業(yè)知識有所欠缺，且難以擺脫舊教材教學體系和教學經(jīng)驗的影響。
　　2.學生篇。
　　（1）學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚。學生對電視上的“歷史劇”倍感興趣，卻不喜歡探究真正的歷史。主要原因是在高考和文理分科的影響下，相當多的家長、教師和學生不重視歷史學科，不注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，并以將要選擇理科為由，不愿意學生在歷史科的學習上花時間和下工夫。
　?。?）信息技術素養(yǎng)低，不適應多媒體教學。由于受硬件設施和“滿堂灌”教學模式的影響，有些學生尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生面對多媒體課提供的豐富教學資源與教學方式深感不適應，難以突破“抄—背—抄”的學習模式。
　?。?）學習方法單一，學習能力薄弱。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的初中生都以“背”為主，尤其是以考前突擊背誦為主，學生在面對歷史問題時不愿思考也不會思考。這主要是因為長期不科學的教法把歷史知識教“死”了，不科學的學法把學生的思維學“死”了。
　　3.設備篇。
　　甕安縣在黔南地區(qū)是教育大縣、高考大縣。但是，全縣各級中學的多媒體設備嚴重不足，受調(diào)查的26所中學中有76.9%的學校只有1-2間多媒體教室，多媒體配備資費在5萬元以下的達42.3%。同時，在多媒體設備的多樣化、在硬件和軟件維護方面跟不上更新的步伐，甚至有34%的學校從未更新過電腦軟件。目前，全縣普通中學里只有正在拆建的甕安第二中學的多數(shù)教室裝備了先進的交互式多媒體設備，裝備率為91.3%。這主要在于政府和社會對教育的投入力度還不夠，教育經(jīng)費不足所致。
　　二、教育信息化條件下提高中學歷史課堂有效性的對策
　　1.加大教育投入，改善教學條件。
　　2010年7月備受關注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》正式全文發(fā)布，在加快教育信息化進程部分強調(diào)：“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，強化教學效果。”因此，在貴州全面實施新課改之際，各級部門應大力籌措資金加大教育投入，積極建設現(xiàn)代化多媒體教室，為進一步提高中學歷史課堂的有效性創(chuàng)造條件。
　　2.樹立正確的教育觀，更新教育方式。
　　由教育部基礎教育司組織編寫的《走進新課程——與課程實施者對話》一書中談到：“新課程要求教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來?！薄耙蠼處煈撌菍W生學習的促進者?！币虼耍瑲v史教師必須與時俱進，探索更高效的教學方法。教師與學生就好比母親與蹣跚學步的孩子，無論母親怎么講解示范，終究要孩子自己邁步走，才能走得好、走得遠。所以，歷史教師要把“牽著”學生走路變?yōu)榻o學生指明方向，讓學生自己走。
　　3.提高教師信息技術素養(yǎng)，提高教學能力。
　　在高考指揮棒下，學生成績是教學有效性最好的體現(xiàn)。所以，歷史教師在課件的制作上要把握好資料的“量”，不能貪多，教學流程要清晰明朗；要把握好上多媒體課的“度”，對哪些課更適合用多媒體教學必須胸中有數(shù)。同時，要善于結(jié)合鄉(xiāng)土資源進行教學設計，提高針對性和時效性。此外，強化訓練教師的表達能力，以便引導學生在課堂上迅速而主動地進入學習狀態(tài)，提升學習的有效性。
　　4.培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，轉(zhuǎn)變學習方式。
　　新課程強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)學生的學習方式由過去的被動接受變?yōu)樽灾鲗W習?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼裕瑢W生主體地位的確立、學習興趣的持久是歷史課堂有效的關鍵。教師應借助多媒體直觀、動態(tài)、教學信息量大等優(yōu)勢，將學生喜聞樂見的電視劇、電影加以剪輯并引入歷史課堂，引導學生探索其背后的歷史真相，培養(yǎng)學生對歷史學習的持久興趣，強化學生的自學意識和自學能力，并通過隨堂練習增強學生的學習成就感，從而轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度與方式，提高學生的學習能力。
　　總之，提高中學歷史課堂有效性是一個長期的課題，我們將持續(xù)研究以期找到更適合、更有效的途徑和方法。