1.前言
　　跆拳道從上世紀(jì)八十年代傳入我國(guó)，現(xiàn)如今跆拳道培訓(xùn)班在中國(guó)遍地開(kāi)花，喜歡這個(gè)項(xiàng)目的人越來(lái)越多，青少年更是首當(dāng)其沖。跆拳道不僅能起到健體、防身的作用，其中跆拳道的文化對(duì)青少年良好心理品德、道德的塑造也起到重要作用。怎樣在課堂上使用激勵(lì)的手法使學(xué)生能夠從心理上更努力、積極地學(xué)習(xí)跆拳道的單個(gè)、枯燥的技術(shù)，以此開(kāi)發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)跆拳道的興趣和使用形象的比喻使學(xué)生更容易理解單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，以更快的速度掌握技術(shù)動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教練應(yīng)該仔細(xì)思考的問(wèn)題。在眾多的學(xué)習(xí)者中，8—10歲的學(xué)齡兒童心理發(fā)育決定了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，這個(gè)時(shí)期的孩子注意力較為集中，學(xué)習(xí)時(shí)間也較長(zhǎng)。但是如何在九十分鐘的學(xué)習(xí)過(guò)程中保證孩子有足夠的興趣和注意力在課堂上，就要看教師采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法是否合理，能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證更好的學(xué)習(xí)效果和效率，本文將從教師在課堂上采用的激勵(lì)手段和形象比喻的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理影響，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行分析和探討，以為教練進(jìn)行8—10歲學(xué)齡兒童跆拳道教學(xué)提供思考和幫助。
　　2.激勵(lì)機(jī)制在課堂中的應(yīng)用
　　以新授課為例，教師現(xiàn)在課堂上做示范動(dòng)作，學(xué)生對(duì)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)有一個(gè)大概的印象。然后教師示范，學(xué)生模仿教師動(dòng)作。在模仿時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作模仿抱有懷疑心理，不確定自己的動(dòng)作是否正確或者合格。這時(shí)，教師在對(duì)所有學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行檢查時(shí)，看到有較為符合標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)立即采用肯定的語(yǔ)氣告訴全班同學(xué)，這個(gè)動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)和正確，正確在哪里，還有稍微需要改正的地方在哪里。此時(shí)的肯定便是一種激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成正確意識(shí)。而此時(shí)的學(xué)生還不是非常肯定自己做的動(dòng)作符合教師所要求的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師此時(shí)的肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的信心，也給不大標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做出講解，應(yīng)該怎樣做是符合動(dòng)作要求的，那么，對(duì)于改正過(guò)的學(xué)生，也應(yīng)立即予以肯定和鼓勵(lì)。8—10歲的學(xué)齡兒童對(duì)教師的肯定都會(huì)有一種“我也想聽(tīng)到”的心理，他們會(huì)努力按照自己的理解糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，朝著正確動(dòng)作的方向做出努力。老師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的這種努力視而不見(jiàn)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定能讓學(xué)生更有積極性。
　　教師繼續(xù)給予指正，學(xué)生做出技術(shù)動(dòng)作，教師把做得更為規(guī)范的學(xué)生喊出來(lái)，站在全班同學(xué)的前面做出動(dòng)作，對(duì)該同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種極大的鼓勵(lì)和激勵(lì)措施，會(huì)產(chǎn)生“我做得好，我還要繼續(xù)努力”的心理，而對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們會(huì)產(chǎn)生“他能做出來(lái)，我也能做出來(lái)”的心理，教師再采用適當(dāng)?shù)摹凹⒎ā闭Z(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。
　　最后，在整堂課快要結(jié)束時(shí)，挑選幾位動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、具有代表性技術(shù)要領(lǐng)的學(xué)生，做出技術(shù)動(dòng)作，并一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者讓學(xué)生自行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各抒己見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)會(huì)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)“為什么要這樣，怎樣做”形成正確的意識(shí)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣。盡量讓每位學(xué)生都加入討論，這樣學(xué)生的興趣都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)也將變得更加主動(dòng)和積極。
　　不論是在技術(shù)動(dòng)作的課堂教學(xué)上還是在任何的課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師都應(yīng)廣泛運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，本身此年齡段的學(xué)生就需要獲得外界的充分肯定才能逐漸建立自信。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生所學(xué)?？赡軐W(xué)生有時(shí)并不能很好地做出技術(shù)動(dòng)作，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，在對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正時(shí)，用更好的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跆拳道技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生“我做得全是錯(cuò)的，我干脆隨便做”的心理，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的跆拳道單個(gè)技術(shù)動(dòng)作提高興趣，首先，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是放在第一位的。
　　3.形象比喻在課堂中的運(yùn)用
　　8—10歲的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)歷和常識(shí)，教師在課堂上使用生活當(dāng)中的例子，給學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作、掌握技術(shù)要領(lǐng)有一定的促進(jìn)作用。以側(cè)踢的繃腳為例，學(xué)生不理解為什么要繃腳，會(huì)產(chǎn)生繃腳很累，我不想繃等消極學(xué)習(xí)的想法，如果老師聽(tīng)之任之，則技術(shù)動(dòng)作做得肯定不會(huì)規(guī)范。如果老師選用學(xué)生都接觸過(guò)的例子進(jìn)行說(shuō)明，那么學(xué)生就會(huì)知道為什么要這樣，這樣做有什么好處。如教師可以舉例，小朋友都有過(guò)與其他小朋友對(duì)抗的經(jīng)歷，我們?cè)趯?duì)抗的時(shí)候，要出拳的時(shí)候，是握緊了再出拳好，還是隨便握一下出拳好呢，哪種拳打出去會(huì)更重?fù)舻綄?duì)方呢？如果小朋友還不理解或者沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷，那么現(xiàn)場(chǎng)就可以讓小朋友體驗(yàn)，讓他親身經(jīng)歷，便可以得到答案，肯定是第一種，握緊了拳頭再出擊肯定能更好地重?fù)魧?duì)方。同樣的，我們繃住了腳背就像是握緊了拳頭一樣，這個(gè)時(shí)候的腳才會(huì)有力量，肌肉越緊張才越具有力量和攻擊性，在鍛煉時(shí)才能更好地產(chǎn)生鍛煉肌肉的本體感覺(jué)和力量，對(duì)抗的時(shí)候才能產(chǎn)生更大的力度。同時(shí)可以讓同學(xué)自己體驗(yàn)，不繃腳背和繃腳背產(chǎn)生的不同的感覺(jué)。這樣，學(xué)生就能理解為什么要繃腳背，而不至于每次都要老師提醒繃腳背，卻不知道為什么要這樣做，這樣能達(dá)到什么目的。經(jīng)過(guò)教師這樣的循循善誘，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行思考和探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　課堂上的激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易學(xué)、開(kāi)心學(xué)是跆拳道教師應(yīng)該做到的。教師在課堂上適當(dāng)?shù)夭捎霉膭?lì)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好單個(gè)枯燥的跆拳道技術(shù)動(dòng)作具有重要的作用。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察在每一次進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否有所提高。而如果沒(méi)有提高，則要考慮是不是鼓勵(lì)方式或者鼓勵(lì)過(guò)了頭，這都需要教師在教學(xué)時(shí)付出細(xì)心和耐心。
　　此外，教師在課堂上要善于利用生活中的與技術(shù)動(dòng)作發(fā)力或形象的例子輔助講解，學(xué)生能夠更容易體驗(yàn)到發(fā)力的方式，這樣易讓學(xué)生產(chǎn)生易學(xué)的學(xué)習(xí)心理，而不至于因?yàn)椴荒芾斫饨處熕v，產(chǎn)生消極怠學(xué)的心理。而讓學(xué)生明白“所以然”和“其所以然”是教師應(yīng)該做到的。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳。它同樣是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，也有它的來(lái)龍去脈和因果聯(lián)系，這需要教師繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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