現(xiàn)在，很多高中英語老師絞盡腦汁地提高教學(xué)水平，但是有的學(xué)生費(fèi)勁地學(xué)，還是不能提高英語成績。大多數(shù)教師面對此種狀況，只是忙著改進(jìn)教學(xué)方法，而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生來實(shí)施和落實(shí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯得尤為重要。
　　1.提高拼讀和記憶單詞的能力
　　英語單詞的拼法與讀音不一致，這是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，學(xué)生要掌握拼讀規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，這對于今后記憶單詞和朗讀、背誦課文都有重要的作用。英語學(xué)習(xí)中，記憶單詞是一道難關(guān)，必須突破，否則就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。因此，培養(yǎng)記憶單詞的能力是關(guān)系到學(xué)習(xí)成敗的問題，應(yīng)引起高度重視。要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶規(guī)律（包括遺忘規(guī)律），抓住記憶過程中三個(gè)階段（識記——保持——再認(rèn)及再現(xiàn)）的特點(diǎn)，是創(chuàng)造良好的記憶方法以增強(qiáng)記憶效果的必要條件。在教學(xué)中，教師要采用多種方式大量揭示知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生利用聯(lián)想記憶提供有利條件，學(xué)生的記憶力。
　　2.提高預(yù)習(xí)課文的能力
　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)重要手段。預(yù)習(xí)的過程是綜合運(yùn)用已有的舊知去探索新知的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、思維力、想象力和分析判斷能力。堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。只要學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動參與教學(xué)，就可以成為課堂的主人。在預(yù)習(xí)中，多數(shù)的學(xué)生能自覺地通過查找資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學(xué)生由過去的識記課本知識變?yōu)槟茏杂X地加深知識的難度，拓寬自己的知識面。一些原來上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愛思考愛發(fā)問。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變增強(qiáng)了聽課效果、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生會由過去盲目地、被動地聽課變?yōu)橛心康?、主動地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于知識的掌握。
　　3.提高課堂上的自主學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師備課時(shí)，不僅要備教案，而且要備學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師要充分了解自己學(xué)生的能力、興趣、動機(jī)、愛好、需要、水平等，提供適合學(xué)生實(shí)際的語言材料，背景知識，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動。同時(shí)對個(gè)別學(xué)生要重點(diǎn)照顧，幫助解決學(xué)習(xí)中碰到的實(shí)際困難，樹立他們的信心，鼓勵他們向困難挑戰(zhàn)。教師要深入鉆研教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵，同時(shí)不被教材束縛，設(shè)法把課本知識轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動活潑的語言實(shí)踐活動。如BOOK4 Unit 4 Communication:no problem。事先可利用多媒體把文章中來自不同國家的大學(xué)生第一次見面時(shí)，問候的肢體語言展示給大家看，然后講解不同國家同一個(gè)肢體語言的不同含義，解釋為什么會鬧笑話。再板書一些重要詞匯和短語。最后請同學(xué)根據(jù)上述內(nèi)容自學(xué)課文，完成有關(guān)完形填空或復(fù)述課文。大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)老師提供的信息完成任務(wù)。實(shí)踐證明：學(xué)生一旦意識到自己的探索研究取得了被認(rèn)可的結(jié)果，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來的自信心，以及由此爆發(fā)出來的智慧潛力，往往是超乎預(yù)料的。這種成功快樂的體驗(yàn)不單是以知識來推動能力的發(fā)展，更重要的是依靠發(fā)展能力和自信心來推動學(xué)習(xí)知識，形成知識、能力和自信心三者的良性循環(huán)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
　　4.營造自主學(xué)習(xí)的文化氛圍
　　學(xué)生是認(rèn)識事物的主體，也是實(shí)踐活動的主體，只有參與多邊的信息交流和多項(xiàng)思維碰撞，才能在共同參與、不斷溝通中獲得和諧發(fā)展，從而有效提高英語水平，因此，營造良好的校園英語文化氛圍是一條有效途徑。比如，校園的標(biāo)語可以用中英文同時(shí)展現(xiàn)出來，各種醒目的標(biāo)語，讓學(xué)生很容易就學(xué)會不少英語；我們還可以舉辦多種有意義的英語活動，比如英語歌曲大賽、英語閱讀比賽、英語寫作比賽、英語查字典比賽等，這樣學(xué)生可以帶著濃厚的興趣參加這一系列的英語學(xué)習(xí)活動，快速地提高英語水平；還可以專門創(chuàng)辦一個(gè)校園英語角，讓學(xué)生定期到這里集中練習(xí)英語口語。學(xué)生主體全身心地進(jìn)行多邊信息交流和多項(xiàng)思維撞擊，既可增大學(xué)習(xí)的信息量，又可最大限度地提高信息的轉(zhuǎn)化率，把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。
　　總之，培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主活動，滲透“以人為本”的教育理念；盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、主動探究的機(jī)會和條件，徹底放手讓學(xué)生動腦思考，動手實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］肖曉玲.優(yōu)化英語課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力［J］.讀寫算，2012，（30）.