元旦這天的黃金時間，11時30分，中央電視臺4頻道在報道胡總書記的元旦賀致詞和世界人民迎接新年的新聞后，頭條以數(shù)分鐘的長度播出“廣東100多所學校實行生本教育”的新聞，其中闡述了生本教育對傳統(tǒng)教育的突破，并播出了廣東外語外貿(mào)大學附屬學校的數(shù)節(jié)生本課堂和學生們快樂學習的場景。
　　一、生本教育之內(nèi)涵
　　生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在很大程度上調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。
　　我們可以對生本課堂作出這樣一個簡單的描述：生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習學習的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本流序”?！八耐怀觥?，即突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講學生聽的局面；突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質(zhì)疑和探究；突出合作：4—6人的小組學習是最大特色；突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。“三轉(zhuǎn)變”，即變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能。“四個基本流序”，即課前預習或前置性作業(yè)（不固定，比較靈活）；小組合作學習，4—6人小組交流討論，這是一個顯著特點；班級交流，有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動；教師引導點撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
　　二、中職英語教學現(xiàn)狀與訴求
　　中等職業(yè)教育以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會緊缺的技能型、應(yīng)用型人才；擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的勞動者的任務(wù)；當前大力推行的“雙證制”將專業(yè)與職業(yè)有機地結(jié)合起來。英語在對外交往、交流中起著越來越重要的作用。近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，全國各地普通高中也隨之擴大了招生人數(shù)，使得中等職業(yè)學校的生源質(zhì)量明顯下降。中等職業(yè)學校已成為名副其實的無門檻招生，對于對英語的學習興趣，我就所任教班級做了個簡單統(tǒng)計，結(jié)果如下。
　　
　　從上表可以看出學生不喜歡的和無興趣的占了大多數(shù)。其結(jié)果：學生對學習越來越不感興趣，沒有積極性，產(chǎn)生嚴重厭學情緒甚至導致“流生”。
　　面對著成績相對較差的職教類學生，我也一直在思考。他們是一群太需要肯定的孩子，因此我想為他們搭建一個能讓他們意氣風發(fā)地展示自己的舞臺，那就是生本課堂——學生做學習的主人的課堂。因為生本教育認為，只有最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學，讓學生在真正意義上成為教育教學過程中的主人，才能把學生潛在的學習天性、本能和潛力最大限度地發(fā)揮出來，才能最大限度地實現(xiàn)學生的積極、歡樂、高質(zhì)、高效的學習，全面提高人的素質(zhì)，在終端考試或檢查中決定性地取得好成績，實現(xiàn)教育理想。
　　三、生本理念下的中職英語教學實踐與思考
　　1.創(chuàng)設(shè)教學情境
　　在碰到Jay zhou，a quiet boy with a big talent（江蘇省中等職業(yè)學校試用教材英語第一冊Unit11 Reading One）這篇文章的時候，我覺得時機到了。首先，這篇文章講述的對象是當今學生和我都十分熟悉并喜歡的歌手周杰倫；其次，文章相對簡單，起點不高、內(nèi)容感興趣，學生才能全身心地投入其中。
　　2.小組合作學習
　　考慮到這兩點之后，我就開始著手準備了。首先，我將所任教的一個班風比較活躍的班的學生分成4組（因為文章有四個小節(jié)），每組7—8個人左右，注意將各組的水平拉平。分完組之后，我就開始設(shè)計教案了。以學生為主，把課堂還給學生，聽起來教師上課時會輕松很多，其實不然。教師在事先必須做好充足的準備工作，除了常規(guī)的本課的重點難點要備好外，更需多花心思從學生的角度考慮，在學生眼里什么樣的問題才是問題。這需要教師很高的教育機智處理和回答問題，使教學組織得井井有條。生本課堂，是教師成為高明的幫學者的課堂。生本教學對教師的責任心要求不是降低了，而是增強了，教師必須對每個孩子都充滿信任和愛心，必須繼續(xù)學習，終身學習，只有這樣，才能獲得學生的信賴，和學生一起成長和享受成長的幸福。
　　3.學生主體實踐
　　當準備工作都做好之后，我的嘗試正式開始了。課前，除了讓學生將相關(guān)的課后新單詞自己預習及公布分組結(jié)果之外什么都沒有通知學生。至此，我已成功地設(shè)置好了懸念，吊足了學生的胃口。正式上課了，在常規(guī)的師生問好后，我就開門見山地提出了對他們的要求：每組抓鬮承包一個小節(jié)然后完成以下工作。（1）推薦一位同學朗讀本小節(jié)。（2）一位同學負責劃下本節(jié)中的重點詞組并利用手中的工具書完成解釋工作。（3）兩位同學負責根據(jù)本小節(jié)內(nèi)容設(shè)計3—5個（根據(jù)小節(jié)長短而變化）問題，提問組外成員，并對他們的回答做出判斷。（4）一位同學負責收集組中所有成員的觀點，將本組成員都不能解決的問題提出懸賞。（5）一位同學負責消化文章并用自己的簡單詞句重新表達（paraphrase）。（6）第一組根據(jù)第二節(jié)的內(nèi)容為第二組提出若干個問題，第二組根據(jù)第三節(jié)的內(nèi)容為第三組提出若干個問題，以下組以此類推，力求能夠難倒對方。總之要求人人有活干，完成一個項目得一分，最終評出得分最高的小組，成員得到神秘禮物一份。學生聽完之后很興奮地交頭接耳，一個個摩拳擦掌的樣子。一聲“l(fā)et’s begin”之后，學生立刻忙了起來。誰最了解學生？當然是學生自己，所以在那些從易到難的工作安排中每人都找準自己的立足點，并利用或充足或欠缺的英語知識努力完成著。而組里那些成績好的學生除了要完成最難的task之外還要承擔小老師的職責。有時，他們也說不上個來的時候就想到求助于我，我并不解釋給他們聽，而是提示他們：“可以將那些問題設(shè)置成懸賞題啊，難倒了其他同學你們就贏了！”聽完這么一說，學生就更起勁地搜羅著各種各樣問題，在這種要難倒別人的心的驅(qū)使下他們尋找著一切他們不能夠理解的問題，由此他們對知識點的理解也越來越深刻，教室里的氣氛也越來越活躍了。
　　4.交流探究互動
　　差不多半節(jié)課之后，show time開始了。按照要求各組都按部就班地一條條進行著。在第一個環(huán)節(jié)讀文章的時候意料外的情況就出現(xiàn)了。因為單詞是事先讓學生自學的，有些學生音標知識比較差，所以自學的單詞難免發(fā)音不準。當一個學生讀完，我正想說話的時候，另一組的一個學生“啪”地站起來，舉著書將之前那個學生發(fā)音有問題的單詞一個個糾正過來。我走過去一看，原來他抱著“敵視”的態(tài)度，在聽的時候很仔細地將每個他認為不對的詞都圈了出來。他這一挑刺，整個班都更來勁了，之后任何一個起來發(fā)言的學生都字字小心，那種本該有的治學的嚴謹態(tài)度終于在他們身上看到了。
　　5.教師角色反思
　　整節(jié)課有條不紊地進行著，那一刻，他們根本忘了教師的存在，整個教室就是他們的教室。教師是什么？到此為止就似乎是個司儀而已。最終，在碰到幾個眾人都無法解答的問題時，他們才尋找我。我剛解釋完，一個男生就脫口而出：“剛剛我也想這么說的！”“誰讓你不說的？！”我和其他的學生不約而同地質(zhì)問他，發(fā)出笑聲，那一刻，我就是他們中的一員，我們是平等的。
　　一節(jié)課飛快過去了，我還需要補充什么嗎？不需要了。學生已經(jīng)把所有的重點難點都挖了出來并“三個諸葛亮頂個臭皮匠”似地圓滿解決了。我終于理解了生本教育的提出者郭思樂教授講的這番話：“兒童是大自然最美好的杰作?！薄笆聦嵣?，很多參加生本教育實驗的教師都在感慨，當他們真正把課堂的主體地位還給學生，真正做到全面依靠學生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景?！?br/>　　這是我通過對生本教育的理解做的第一次簡單嘗試，成敗暫且不論，從這次嘗試中我發(fā)現(xiàn)了更為真實的學生，學生就似祖國那無盡的寶藏，教師就是那擁有慧眼勘探家。至此，我也更體會到了肩頭的那份重擔：現(xiàn)在的教師已非韓愈筆下“傳道授業(yè)解惑”那么簡單了，現(xiàn)在的教師若還是手執(zhí)教鞭獨霸三尺講臺的話，那么如何能教出靈氣的學生？學生如何能用自己的大腦思考問題？學生如何才能用自己的雙手解決問題？
　　走向生本教育體系，實質(zhì)上是從控制生命走向激揚生命。當學生的生命潛能得到了充分的重視和激發(fā)的時候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績，更多的是學生的素質(zhì)得到全面提高，是學生的生命得到全面激揚。凡是親自體驗了生本教育課堂上“學生心靈的放飛”、“精神文化的盛宴”等特點的每一個人，都會毫不猶豫地得出這樣的結(jié)論。
　　而且，生本教育提高的不僅僅是學生的生命質(zhì)量，也提高了教師的生命質(zhì)量。生本教育一個很突出的特點，就是教師成長十分迅速。教師在學生的解放中得到解放，教師和學生一起成長。他們在生本教育中悟到了教育依靠學生的真諦，感到了學生生命的燦爛，精神面貌煥然一新。他們的工作、生活、生命的幸福感覺油然而生。
　　把講臺請出教室吧，把教室還給每個學生吧，他們才是祖國的未來，他們才是社會的主人。
　　參考文獻：
　?。?］郭思樂.諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆.安徽教育出版社，2008.3.
　?。?］春風_化雨搜狐博客.http://hbsjzcp.blog.sohu.com/109378319.htm