一、引言
　　關(guān)于非語(yǔ)言交際的研究已經(jīng)引起跨文化交際學(xué)界和外語(yǔ)教學(xué)界的注意，很多學(xué)者開(kāi)始研究這一問(wèn)題并取得了成果。然而，我們也要承認(rèn)，我國(guó)非語(yǔ)言交際研究還處于萌芽狀態(tài)，與國(guó)外差距還很大，在外語(yǔ)教學(xué)中非語(yǔ)言交際處于被忽視的地位。所以在進(jìn)行交際時(shí)，人們只注意語(yǔ)言交際忽略了非語(yǔ)言交際。很多人也不了解非語(yǔ)言交際存在著的文化差異和文化沖突。為了提高人們對(duì)非語(yǔ)言交際的重視及它在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性，本文討論了非語(yǔ)言交際的幾個(gè)方面和非語(yǔ)言交際在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以促進(jìn)跨文化交流和提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
　　二、非語(yǔ)言交際
　　1.什么是非語(yǔ)言交際
　　非語(yǔ)言交際包括面部表情、手勢(shì)、眼神的交流等，它是生活中很重要的一部分，它所起到作用有時(shí)是語(yǔ)言交際所替代不了的。不同的手勢(shì)代表不同的意思，不同的國(guó)家有自己獨(dú)特的手勢(shì)和表達(dá)情感的方式。因?yàn)椴煌奈幕尘昂土?xí)俗相同的手勢(shì)和情感對(duì)于不同文化背景下的人來(lái)說(shuō)也是不同的，所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)了解不同的非語(yǔ)言交際是非常有必要的。
　　2.非語(yǔ)言交際的作用
　　（1）補(bǔ)充；（2）否定；（3）重復(fù)；（4）調(diào)節(jié)；（5）代替。
　　3.非語(yǔ)言交際的類型
　　從跨文化交際和外語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，可以將非語(yǔ)言交際粗略地分成四大類進(jìn)行中外對(duì)比研究：體態(tài)語(yǔ)，副語(yǔ)言與客體語(yǔ)，環(huán)境語(yǔ)。前兩類可以稱為非語(yǔ)言行為，后兩類可以稱為非語(yǔ)言手段。
　　三、跨文化非語(yǔ)言交際和文化
　　1.非語(yǔ)言交際和文化的關(guān)系
　　文化和絕大多數(shù)非語(yǔ)言交際行為都是代代相傳和后天習(xí)得的，都是長(zhǎng)期歷史和文化積淀而成的一種社會(huì)習(xí)慣。文化與非語(yǔ)言交際密不可分;許多非語(yǔ)言行為都是文化習(xí)得的結(jié)果；人們非語(yǔ)言的形成和效果往往由一定的文化環(huán)境所決定。研究非語(yǔ)言教育文化之間關(guān)系最為現(xiàn)實(shí)的意義是要解決非語(yǔ)言交際的文化沖突問(wèn)題。人們往往忽視了本文化的非語(yǔ)言行為，對(duì)別種文化的非語(yǔ)言行為又極為敏感，容易發(fā)生理解偏差。了解非語(yǔ)言交際了解交流中非語(yǔ)言行為幫助我們成功的與不同文化下的人們進(jìn)行交流。
　　2.體態(tài)語(yǔ)
　　當(dāng)我們和別人進(jìn)行交流時(shí)不僅僅是語(yǔ)言的交流。我們用手勢(shì)和其他身體活動(dòng)來(lái)表達(dá)我們自己的意思。皺眉代表不開(kāi)心，點(diǎn)頭代表同意，等等。有很多身體語(yǔ)言幫助我們表達(dá)自己，不管在東方還是在西方，它都是我們交流的一種方式。身體語(yǔ)言也是我們文化的一部分。
　　但在不同文化中不是所有的身體語(yǔ)言代表的意思都相同，不同的人有不同的非語(yǔ)言表達(dá)方式。本文主要介紹了面部表情、身體距離、眼神接觸和觸摸四種身體語(yǔ)言。
　　面部表情所表達(dá)的意思隨情況和關(guān)系而定。我們可用面部表達(dá)情感和態(tài)度，但我們不能像判斷本國(guó)人面部表情那樣去衡量外國(guó)人。不同文化中不同的人，臉部表達(dá)方式有深有淺。如果我們以自己的文化標(biāo)準(zhǔn)去衡量那些表達(dá)情感方式不同的人們，我們就可能作出不正確判斷的錯(cuò)誤。在我們同別人交談時(shí)，我們都會(huì)下意識(shí)地與對(duì)方保持一定的距離以使自己感到自如。與對(duì)方的距離取決于雙方之間的關(guān)系。如何在交流中確定直視對(duì)象和把握時(shí)間需要不斷實(shí)踐。體觸是借身體接觸來(lái)傳達(dá)或交流信息的交際行為，在交際中，最常見(jiàn)的提出行為是握手、擁抱和親吻。在有的文化中有的體觸多有的體觸少。
　　四、教學(xué)中的非語(yǔ)言交際
　　1.英語(yǔ)課堂中的非語(yǔ)言交際
　　非語(yǔ)言交際在外語(yǔ)教學(xué)中有特殊地位。首先它是一種重要的教學(xué)輔助手段。學(xué)習(xí)外語(yǔ)緊靠接收老師的言語(yǔ)信息和邊聽(tīng)老師講邊看老師的動(dòng)作、表情等所產(chǎn)生的效果是不一樣的。在教學(xué)中如果老是注意非語(yǔ)言交際的配合，學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等并用，大腦全部處于工作狀態(tài)，效果當(dāng)然會(huì)好。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非語(yǔ)言形式來(lái)配合和加強(qiáng)言語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如果說(shuō)語(yǔ)言形式是要對(duì)學(xué)生“曉之以理”的話，那么非語(yǔ)言形式便注重于“動(dòng)之以情”。如教師朗讀課文時(shí)應(yīng)做到聲情并茂，面部表情應(yīng)起到一種配合和呼應(yīng)的作用。讀到歡樂(lè)處露出微笑，緊張?zhí)幈牬笱劬?，這樣做會(huì)引起學(xué)生心理的共鳴，便于他們理解和記憶。教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，用一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)示意。如用手指教數(shù)字，用體育比賽中表示“暫?！钡亩∽质謩?shì)示意學(xué)生停下來(lái)；蹺起大拇指對(duì)學(xué)生表示“稱贊”；鼓掌對(duì)學(xué)生表示“贊揚(yáng)”或“鼓勵(lì)”。另外，教師可結(jié)合具體的語(yǔ)境，用非語(yǔ)言手段來(lái)解釋詞義。這樣既能加深學(xué)生的印象，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.英語(yǔ)教學(xué)中非語(yǔ)言行為的必要性和重要性
　　教師的課堂體態(tài)語(yǔ)不僅要隨著不同的教學(xué)內(nèi)容、情境氣氛而發(fā)生變化，而且也必然會(huì)受到人的年齡、性別、所屬民族、所屬地區(qū)及個(gè)性特征等因素的影響。但是，教師課堂常規(guī)體態(tài)語(yǔ)所應(yīng)具有的規(guī)范卻是每個(gè)教師在課堂教學(xué)中所必須遵守的。
　　身體姿態(tài)。身體姿態(tài)是一種處于靜止和無(wú)聲狀態(tài)的非語(yǔ)言交流，可分為坐姿和站姿兩種。自古以來(lái)中國(guó)人就講究“站有站相，坐有坐相”、“站如松，坐如鐘”，可見(jiàn)坐姿和站姿在一定程度上能夠反映一個(gè)人的精神狀態(tài)和文化修養(yǎng)。人們常常通過(guò)觀察他人的姿態(tài)來(lái)衡量其文明程度，甚至?xí)?jù)此在交談之前形成對(duì)對(duì)方的肯定或否定的印象。
　　面部表情。人的面部表情與人的情感活動(dòng)密不可分。教師的表情應(yīng)和藹、親切、充滿工作熱情，授課應(yīng)富有感情，這也易于產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。教師不應(yīng)是呆若木雞、冷若冰霜的人，否則師生溝通起來(lái)很困難，哪里還談得上什么教學(xué)效果。
　　眼神。人們常說(shuō)，“眼睛是心靈的窗口”。在課堂上，眼神是體現(xiàn)師生的非語(yǔ)言思想的關(guān)鍵點(diǎn)。教師講課時(shí)，不能昂首望天，目中無(wú)人;也不能東張西望，若有所失;更不能死盯著教案講義，照本宣科。實(shí)踐證明，教師的目光和學(xué)生的目光接觸的時(shí)間越多，獲得學(xué)生信賴、激發(fā)其興致的可能性就越大。教師講課時(shí)，應(yīng)以敏銳而親切的目光有意識(shí)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使他們感到?jīng)]有被冷落。當(dāng)然，目光還要隨著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒等自然地變化。
　　手勢(shì)。手勢(shì)的效果在于是否用得恰當(dāng)、適時(shí)、準(zhǔn)確。所以教師講課應(yīng)伴以適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確無(wú)誤的手勢(shì)，以增強(qiáng)表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課情緒。
　　3.兩個(gè)課堂的對(duì)比
　　以兩個(gè)不同程度運(yùn)用非語(yǔ)言手段的老師在同一班的教學(xué)效果為例做一個(gè)對(duì)比。A教師在課堂上極少運(yùn)用非語(yǔ)言手段，B教師在課堂上充分地運(yùn)用了非語(yǔ)言手段。本文從四個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比。（1）行為表現(xiàn)。（2）眼光的接觸。（3）回應(yīng)于強(qiáng)調(diào)。（4）手勢(shì)。B在上課過(guò)程中身體語(yǔ)言豐富，并且注意與學(xué)生進(jìn)行眼神的接觸。用微笑，拍打肩膀來(lái)對(duì)學(xué)生的正確回答表示表?yè)P(yáng)。而A則反之。
　　課后我對(duì)上過(guò)兩堂課的學(xué)生進(jìn)行了訪談，得出了以下結(jié)論：學(xué)生普遍認(rèn)為在A的課堂上效果遠(yuǎn)不如B的課堂。B的課堂氣氛活躍生動(dòng)，同學(xué)們積極踴躍，學(xué)習(xí)興趣高漲且效率較高。由此可見(jiàn)非語(yǔ)言手段在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性.
　　教師課堂體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的功能和作用越來(lái)越為人們所重視。教師如果學(xué)會(huì)了在課堂上更有效地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，師生關(guān)系就會(huì)得到改善。不僅如此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。大凡優(yōu)秀的教師除了具有較好的語(yǔ)言能力外，都很重視體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　非語(yǔ)言交際在實(shí)際生活中的交際作用越來(lái)越明顯，并且在人類社會(huì)生活中起到非常重要的作用。作為文化的產(chǎn)物，非語(yǔ)言交際有著深厚的文化背景，在跨文化交流中起到了不可替代的作用。非語(yǔ)言交際在英語(yǔ)教學(xué)中的作用也不可忽視。目前，最急于解決的問(wèn)題就是怎樣促進(jìn)非語(yǔ)言交際在跨文化交流中所起到的作用，改善英語(yǔ)教學(xué)中的非語(yǔ)言交際。非語(yǔ)言交際行為是后天習(xí)得的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)成為外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。
　　
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　　項(xiàng)目來(lái)源：2012年度衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題“非語(yǔ)言交際在文化交流及英語(yǔ)教學(xué)中的作用探析”（課題編號(hào)：2012061B）。