練習課應該遵循學生的認知規(guī)律，適當?shù)剡\用基本練習、變式練習、改錯練習、開放性練習等，讓學生從“會”過渡到“熟”，通過綜合練習提高能力，使學生進一步由“熟”過渡到“活”。如果教師能精心設計每一節(jié)練習課的練習題，那么練習課的教學就能取得事半功倍的效果。
　　一、優(yōu)化設計
　　教師可以分別從練習課三個階段的設計著手優(yōu)化，提高效率。
　　1.基本鞏固階段。
　　基本的鞏固是練習課的重點，要抓住“基本”二字。概念基本練習要圍繞明確概念的內涵與外延設計；法則運用要按照教學技能形成的基本規(guī)律設計，要讓練習和知識轉化為基本技能同步進行；應用題的練習，要從解題基本結構入手，把問題歸類解答。同時要注意收集學生解題中出現(xiàn)的錯誤，把其中典型的錯例展示出來，讓學生“會診”。如：“找規(guī)律”一課，我在鞏固階段的練習設計上進行了如下探索。我設計了貝貝和晶晶一家到游樂園游玩的情境，拾級而上設計了四道題。
　　第1題：售票部有8張入場券，貝貝一家想買4張連號的，有幾種買法？
　　第2題：貝貝和晶晶是孿生姐妹，她們想坐在一起觀看電影《藍精靈》，而且貝貝坐在晶晶的右邊。①在第一排右邊區(qū)域（7個座位），她們有幾種不同的坐法？②如果她們想坐在第一排（14個座位），有幾種不同的坐法？
　　
　　第3題：貝貝、晶晶和媽媽一起去看少兒環(huán)保時裝表演，想買能坐在一起的三張連號票。如果她們在1到20號票中選購，一共有多少種不同的買法？
　　第4題：餐桌的周圍有12張凳子，如果貝貝和晶晶坐在一起，而且貝貝在晶晶的右邊，她們倆有多少種不同的坐法？
　　上面四道題的設計有著很強的針對性，有效促進了學生思維能力的提升，而且兼顧了各個層次學生的學習。第1題是對基本規(guī)律的適度強化，簡單套用公式就可以解決問題。第2題分兩個層次來進行，第一層次依然是規(guī)律的簡單應用；第二層次則需要活用規(guī)律。因為7座和8座之間有間隔，所以可分段思考，然后累加，或者先看成沒有間隔的座位再減去其中的一種。第3題其實是第2題的深化，進一步促使學生用分段思考的方法或假設的方法來解決問題。第4題則由直線形的問題跳躍到了圓周形的問題，這也直接導致了規(guī)律的“失靈”，又促使學生對規(guī)律進行重建。這樣，不斷設置思維障礙，反復打破學生的認知平衡，有效促進了學生的思維向更高階梯的攀爬，進而對規(guī)律有了深刻的認識。
　　2.認識深化階段。
　　認識深化就不拘泥于基本規(guī)律的簡單應用，而是對一個問題進行變式練習。根據(jù)內容的不同，要從不同角度設計變式練習。如概念鞏固，可以從提供給學生的概念，肯定例子和否定例子的變式，讓學生進行判斷推理；法則和公式的運用，可以改變運用情境，以及法則和公式逆用，解題思維方向等方面進行設計；應用題解答，可在保持基本數(shù)量關系不變的情況下進行情節(jié)變化，擴縮變換，可逆變換，還可以把問題的題設與結論互換，或者改編成讓學生設計題設與結論的開放、探究性練習。認識深化階段的練習要適量、適度，注重練習后的評講與反思，做到練一題，會一類。
　　3.綜合練習階段。
　　綜合階段的練習設計，既要有重點，又要有綜合性?？梢园研屡f知識融于一題；可以一題多解，使題目具有較強的思維性；還要適當組織一些游戲和競賽，激發(fā)學生的興趣；也可以設計一些引申性練習。讓學生運用已有的經驗來解決雖是舊知識，但有新意的題目，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性。
　　二、優(yōu)化練習課教學方法
　　1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
　　練習課沒有新授課有吸引力，學生容易走神，容易紀律松散。因此，教師要有意設計一些易吸引學生的素材，巧妙地把學生引入數(shù)學學習的情境。如教學“生活中的平均數(shù)”時，老師設計了這樣討論題。
　　選一名航天員該怎么選？學生分小組討論。生1說：“我認為選擇男1號，因為男1號平均成績91分，各項成績都比較穩(wěn)定?！?br/>　　生2說：“我會選女航天員因為她的基礎知識是三位候選人中最高的?！?br/>　　生3說：“我選的是男2號，因為他的實踐技能是其中最好的?！薄?br/>　　每個學生心中都有飛天的夢想，將這樣的情境引入課堂，可以引起學生的學習興趣，從而更好地掌握知識。
　　2.緊密聯(lián)系生活，調動學生的情趣。
　　在練習課中，讓數(shù)學和學生的生活聯(lián)系起來，賦予數(shù)學學習鮮活的現(xiàn)實意義。這樣，學生不但會感覺到數(shù)學的親切，更會對此產生興趣。如在區(qū)分平移和旋轉可以設置如下。
　　王老師家正在裝修，可書房的門怎么安裝成了一個大難題。CAI顯示書房的面積小，要擺放的東西卻很多，好不容易把這些柜子都擺好了，門卻關不了，原來被放在門邊的書柜擋住了，怎么辦呢？學生一看到這種情形，馬上七嘴八舌地議論起來。生1說：“這不好辦，把那個柜子搬出來不就行了唄！”可他的意見馬上被別人否定了：“書房里沒有書柜怎么行？”又有人提議：“把那扇門做窄一點，就碰不到了?！笨蛇@個辦法也沒有人響應，有學生說：“那樣門多難看呀?！崩蠋煶脽岽蜩F：“到底要怎樣做，才能使這扇門既美觀，又不占空間呢？”幾分鐘后，學生說：“老師，我們可以把原來的門改為推拉門，開門的時候可以將門推到墻縫里去，這樣就不占空間了?！币皇て鹎永?，大家對這個辦法紛紛表示贊同。老師因勢利導：“你們運用了什么現(xiàn)象呢？”學生說：“原來的門，它的運動是旋轉現(xiàn)象，改裝后的門，它的運動是平移現(xiàn)象?！?br/>　　通過創(chuàng)設這樣一個充滿生活味的情境，學生弄懂了平移和旋轉的本質區(qū)別，更體會到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，堅定了他們學好數(shù)學的信心和決心。
　　要上出一節(jié)高質、高效的數(shù)學練習課，需要教師精心地研究教材、備學生，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其難度不亞于上好一節(jié)新授課。我們應該充分理解練習課的思想和原則，以提高學生各方面的素質，全面提高小學數(shù)學練習課的課堂效