課堂教學(xué)是現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組織形式。作為高等教育的最基礎(chǔ)學(xué)科，高等數(shù)學(xué)承擔(dān)了基石與樓梯的作用。當(dāng)前我國(guó)高等教育體系過(guò)分地注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在科技創(chuàng)新的后續(xù)力、持久力方面存在薄弱環(huán)節(jié)。因此，必須提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，高度重視高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的問題。
　　一、高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境
　　高等數(shù)學(xué)課程作為一門公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法。以經(jīng)濟(jì)類院校為例，學(xué)生畢業(yè)從事的財(cái)務(wù)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析等工作均需以高等數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。因此，新形勢(shì)下，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯得十分必要與緊迫，我們必須直面高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多困境。
　　困境之一：高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位
　　高等教育的“教考分離”使得教師在授課時(shí)將重心放在知識(shí)的傳授方面，加之在課時(shí)有限的情況下，高等數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，依然采取的是“填鴨式”的教學(xué)方式，整堂課都在灌輸概念等基本理論與解題技巧，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體地位。
　　困境之二：高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽視了專業(yè)知識(shí)的銜接
　　大學(xué)生脫離初等教育的“應(yīng)試”模式后，由于考試分?jǐn)?shù)的高低已經(jīng)不是其能否畢業(yè)的準(zhǔn)繩，因此思維已經(jīng)不再局限于課堂之上，他們需要接受更多的知識(shí)，開闊視野，尤其是后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，這是他們未來(lái)就業(yè)的根本?，F(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)模式，就本論本，不拓展知識(shí)點(diǎn)，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　困境之三：高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新
　　高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，可以從事歷史或科技知識(shí)的旁征博引入手，也可以從息息相關(guān)的日常生活介紹入手。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，選擇采用不同的教學(xué)方法?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)高等數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于扮演信息加工者和發(fā)布者的角色，在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于千篇一律，單純講授，一講到底。這種單一的教學(xué)方法缺乏新意，缺少創(chuàng)新，使得高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏積極有效的師生互動(dòng)。
　　困境之四：高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽視了教學(xué)研究
　　隨著高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，高等數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)了大批青年教師，他們有著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變，教學(xué)手段、授課方式等方面存在不足。教學(xué)研究未得到應(yīng)有的重視，既影響了教師教學(xué)水平的提高，又不利于提高教師的教學(xué)積極性。
　　二、從體制機(jī)制創(chuàng)新入手，逐步破解困境
　　手段之一：建立高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人本思想
　　以“學(xué)生為中心”的人本教學(xué)思想對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的影響至關(guān)重要，這就要求教師注重?cái)?shù)學(xué)問題的引入背景，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，抓住問題的本質(zhì)，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，樹立學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)的信心。課堂教學(xué)堅(jiān)持“多教”和“多問”的原則，精講與提問相結(jié)合，并優(yōu)化習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，采取雙向式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從問題中反饋教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。課后要建立與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在課堂上還存在的疑問要給予答疑釋惑，郵件、QQ、MSN等都是橋梁和紐帶，采取多種方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。
　　手段之二：重視專業(yè)知識(shí)在高等數(shù)學(xué)中運(yùn)用
　　如果高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)只是單一地講授高等數(shù)學(xué)的理論和計(jì)算，沒有與學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好銜接，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。要改變這方面的不足，教師應(yīng)拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，學(xué)習(xí)了極限的相關(guān)內(nèi)容，尤其是連續(xù)復(fù)利后，讓學(xué)生自己計(jì)算一些存款，基金，以及貸款的利息，等等。任課教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)，聯(lián)合高等數(shù)學(xué)原理進(jìn)行講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際專業(yè)問題的能力和綜合素質(zhì)，滿足后繼專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。
　　手段之三：建立多元化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法
　　老師在課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)和能力水平，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。通過(guò)借助數(shù)表、圖形、動(dòng)畫等將抽象的概念用具體、直觀的形式表達(dá)出來(lái)，用實(shí)例和示例加深對(duì)概念、方法的理解。要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等輔助教學(xué)方式，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，通過(guò)MATLAB等軟件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行計(jì)算和畫圖，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
　　手段之四：強(qiáng)化教學(xué)研究在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位
　　教學(xué)研究是教師提高自身綜合素質(zhì)的一種方式。教學(xué)過(guò)程中，為了讓教師更加熟練、更加深刻地把握教材內(nèi)容并提高授課質(zhì)量，教師之間應(yīng)以教研室為單位組織教材研究交流活動(dòng)，請(qǐng)資深教師介紹某些高等數(shù)學(xué)章節(jié)的核心、聯(lián)系與拓展，充分發(fā)揮傳幫帶的作用。此外，可嘗試建立“青年教師授課大比武”活動(dòng)機(jī)制，參賽教師根據(jù)指定的課程內(nèi)容，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備以后講述其備課思路，包括對(duì)教材內(nèi)容的核心與重點(diǎn)的理解、選例和授課進(jìn)程的組織等，遴選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高年輕教師的教學(xué)積極性，督促年輕教師不斷進(jìn)步。
　　
　　參考文獻(xiàn):
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