作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的組成部分，但寫作文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果引導(dǎo)欠佳，極容易使他們產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒。如何讓學(xué)生寫作不頭痛，把自己的所看所思所感所悟都完全地表達(dá)出來(lái)，這是語(yǔ)文教師應(yīng)著力解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，教師應(yīng)從多方面入手，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。
　　一、從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材。
　　學(xué)生在日常生活中，對(duì)身邊的人、事、物往往是視而不見(jiàn)，聽而不聞，即使是很好的作文素材也常常是馬耳東風(fēng)，過(guò)而不留，更不用說(shuō)有所思考有所感悟了。因此作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)抓耳撓腮、冥思苦想的現(xiàn)象。為讓學(xué)生有事可寫，有話可說(shuō)，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。
　　1.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。根據(jù)單元寫作的需要，提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生走出教室，一是在校園里觀察。大到校園的整體布局，小到蝴蝶、蜜蜂在花壇草地間翩翩飛舞，都是觀察的對(duì)象，這是教師引導(dǎo)的觀察。二是讓學(xué)生利用在家的時(shí)間去觀察，農(nóng)村優(yōu)美的風(fēng)景，濃郁的鄉(xiāng)土氣息氣，千姿百態(tài)的動(dòng)植物，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。
　　2.寫觀察日記，積累寫作素材。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，把自己看到的聽到的想到的寫下來(lái)，為寫作文積累素材。
　　二、從閱讀入手，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓展視野，為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。
　　時(shí)下，學(xué)生對(duì)看電視、玩電腦游戲有濃厚的興趣，但對(duì)讀書則興趣寡然。教師應(yīng)利用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)豐富知識(shí)、拓展視野、積淀語(yǔ)言為學(xué)生寫作奠基。
　　1.教師應(yīng)從自身做起，通過(guò)自身的讀書行為，感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟到老師的知識(shí)淵博來(lái)源于讀書，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀古今中外名著和有利于身心健康的各種書籍。
　　2.為激發(fā)學(xué)生讀書興趣創(chuàng)造條件，教師可以通過(guò)課前三分鐘講演、講故事、交流讀書心得體會(huì)、讀書專題沙龍、開辯論會(huì)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去讀。這樣，學(xué)生在閱讀古今中外名著的過(guò)程中，凈化了思想，拓寬了視野，同時(shí)也積累了大量的詞匯和作文素材，為能做有米之炊的巧婦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、從激活思維入手，標(biāo)新立異，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造條件。
　　作文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都與想象力分不開，學(xué)生的習(xí)作恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了合理的想象，作文質(zhì)量就有了質(zhì)的飛躍?！疤せw去馬蹄香”就是因?yàn)辄c(diǎn)綴了蜜蜂，才收到了畫面上沒(méi)有一朵花卻是繁花似錦的想象效果。想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，讓學(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁，如果沒(méi)有想象力，學(xué)生的作文思路就會(huì)閉塞，構(gòu)思不巧、內(nèi)容空洞，立意陳舊。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來(lái)激發(fā)，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，構(gòu)思靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。那么，教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？
　　1.利用電教手段，啟發(fā)想象，拓展思維。電教多媒體表現(xiàn)力非常豐富，它能夠通過(guò)各種事物形象、情景過(guò)程的再現(xiàn)，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維空間。小學(xué)生的作文過(guò)程，偏重于模仿，創(chuàng)新是發(fā)展的結(jié)果。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，選擇優(yōu)秀例文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像分析例文，圖文對(duì)照，從而讓學(xué)生明確文章是怎樣用語(yǔ)言文字表現(xiàn)畫面的，找出例文值得借鑒的地方。其次，提出要求進(jìn)行仿寫，從篇章結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言運(yùn)用有效地進(jìn)行借鑒。最后，再仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，寫出與例文不同的東西來(lái)。模仿是孩子們的天性，利用例文仿寫，一方面例文能把文章做法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，另一方面例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)擴(kuò)充知識(shí)，開拓思路，豐富想象，更有利于想象能力的激發(fā)。電教媒體能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引住學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就會(huì)活躍。
　　2.體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的想象力。想象來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，脫離不開現(xiàn)實(shí)，否則就會(huì)成為空中樓閣，空洞無(wú)物。例如小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)樣式就是童話，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的一種體裁。如何指導(dǎo)孩子們寫童話，那就得教學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上去想象。一是了解童話作品，指導(dǎo)學(xué)生讀童話大師的作品；二是由現(xiàn)實(shí)生活展開相關(guān)想象，如文具盒上的圖畫、書本、課桌、教室、小動(dòng)物等。再如讓學(xué)生寫未來(lái)的世界，不進(jìn)行指導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言，確實(shí)難度很大，著眼于從現(xiàn)實(shí)入手的點(diǎn)撥，也能收到事半功倍的效果。一是從現(xiàn)實(shí)看未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，如低碳生活、太空環(huán)保、無(wú)污染能源、無(wú)公害食品、高科技產(chǎn)品等。而是借助于科幻畫，讓學(xué)生最大限度地展開想象，畫出自己對(duì)未來(lái)的想象，然后有條理地描述下來(lái)，這樣學(xué)生的思維空間極大地拓展了，想象能力得到了應(yīng)有的培養(yǎng)。
　　3.結(jié)合教材，進(jìn)行想象能力培養(yǎng)。教材中的課文是非常優(yōu)秀的范文，在語(yǔ)文教學(xué)中，不能局限于教教材，而應(yīng)致力于用教材教。學(xué)生想象能力的培養(yǎng)更應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。不少課文有供讀者想象的語(yǔ)言空間，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生拓展語(yǔ)言情境，想象語(yǔ)言情節(jié)，就能有效提高學(xué)生的想象力。如《坐井觀天》，在品讀課文的關(guān)鍵處，教師提出青蛙離開了那口井，你想青蛙又有怎樣的故事發(fā)生，“一石激起千重浪”，學(xué)生思維的閘門被打開了，學(xué)生甲：青蛙來(lái)到地上，看到了外面的精彩世界，感到過(guò)去看到的是多么的狹小。學(xué)生乙：青蛙來(lái)到了伙伴中間，體驗(yàn)到了新生活的甜美。學(xué)生丙：青蛙來(lái)到了小河邊，看到了成片的垃圾，嘗到了被污染的河水，目睹了人類對(duì)同類的捕殺，又跳回了那口井中……五花八門的故事展示的是學(xué)生豐富的想象力，合理的推測(cè)，提升了對(duì)文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
　　總之，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，從現(xiàn)實(shí)生活入手，以人為本，趣字當(dāng)頭，讀寫結(jié)合，重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在寫作實(shí)踐中求提高。只要學(xué)生把作文看成是一種自我放縱，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么，熟練地掌握寫作技巧就比較容易了。