作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是閱讀教學和作文教學的基礎，因此，識字教學在小學語文教學中占有舉足輕重的地位。一年級學生的識字數量、質量會對他們今后的繼續(xù)學習產生直接的影響。識字過程是十分枯燥的。低年段的識字量較大，漢字又是難學、難寫、難認、難記的一種文字，這就給我們的識字教學帶來了困難。
　　那么，怎樣才能提高學生們的識字質量呢?工作中我得出結論：教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力。心理學研究表明，小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學時，要保持教學內容的豐富，學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。教學是以動態(tài)形式呈現出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了使學生們都想學、都會學，在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。
　　一、課堂之內，行之有效的方法。
　　1.歌訣俗語法。把漢字各部分拆開，編成兒歌、口訣或一句俗語，把生字含其中。如猜字謎“大口抱小口”（回）；兩人在一起（倆）；“傳”旁“人”去“車”來換（轉）；“蝴”蝶“蟲”跑水來伴（湖）；“十”上兩點上下串（斗）；兩邊辛苦，心在中央，用心辨別永不忘（辨）；“賽”下“貝”走來兩點（寒），等等。
　　2.形聲法。聲旁表音、形旁表義。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“柳、村、楊”，“推、抱、扔”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴學生們“木”旁表示與樹木有關的意義，“扌”旁表示與“手”或“動作”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字。
　　3.會意法。把幾個有具體意義的形體組合起來表示一個意義的方法。如：千口舌，舌甘甜；土里埋，木帛棉；人門閃，馬門闖；口入門，那是問；三進門，那讀閆；心入門，悶得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下臺；雨田雷，雨山雪；白＋水＝泉；禾＋火＝秋；日＋生＝星；木＋旦＝查；林＋夕＝夢；盼，用眼睛一分一分地看；采，一只手正在摘樹上的果子；修，一人小豎短，折文右上邊，三撇在下，此字認不難；初，是裁剪，是制作衣服的開始，等等。
　　4.比較法。被—波、琢—啄、班—斑、提—題、等—特、?！?、坐—座、橋—轎—嬌、既—即、引—張等。
　　5.部首法。①身體部位用字多掛有“月”部，如腦、脖、腰、背、腳等。②用手和臂完成的動作多掛有“提手旁”，如摘、提、披、撲等。③用腳完成的多掛“足字旁”，如踢、跑、跳等。
　　6.“猜字謎”識字。它以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。根據字的形狀或意義，引導小學生自編、互猜字謎，從而調動他們的積極性，提高識字興趣。
　　7.圈畫法。每課找岀一兩個最難的字，畫上圓圈，引起注意，通常學生記得最快、最牢。
　　8.制字卡片。學生把自制的字卡帶入課堂進行生字接龍游戲，游戲以每個學生為單位，會讀的字一個接一個地讀下去，不會的放在一邊，請教四人小組中的組長，他們互相幫助，使學生的生字接龍不斷地進行下去。這種輕松、有趣的識字方式，不僅能使學生在快樂中認識生字，而且能增強他們的互助意識，提高他們的合作能力。
　　在很多的識字教學中，歸類識字也是一種很好的識字方法，教會學生去歸類遇到同類字，他自己就會用學過的方法自主識字。
　　另外，在識字教學中，我以滿腔的熱情為他們鋪路搭橋，幫助他們尋找出隱含在漢字中的童趣，學生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。識字教學百花齊放，識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。
　　二、課堂之外，解除束縛，開放性識字。
　　陶行知先生說:“文字只是生活的符號，要與生活連結在一起。”社會發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。
　　1.利用校園文化識字。進入校園，醒目的校名、校訓，學校公開欄、光榮榜和校園的文化設施；進入班級，課程表、值日表、板報、班級制度、學生名單都是學生識字的好素材。教師應當做個有心人，引導學生認認這些字。日久天長，學生就由無意識到有意識地注意一些生字。
　　2.利用電視媒體識字。電視節(jié)目豐富多彩，如動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導學生在看電視時注意認讀字幕，不懂的向家長問。日積月累，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字就變得熟悉了。
　　3.利用商業(yè)資源識字。如今學生每天都要面對大量的廣告、商標、招牌、店名，可要求學生利用上學、放學，家長帶他們上街等機會，問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達到認字的目的。
　　4.利用字典識字。字典是語文學習的必備工具，也是小學語文字詞教學中最權威的工具書。我要求每個學生必須自備一本字典，強調課前準備必須將字典和語文書、練習本整齊地放在桌子左上角，并檢查學生的課前準備是否齊全。在課堂上，讓學生多動手翻字典，從而有更多機會認識更多的字。
　　總之，在長期教學實踐中，我創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法，學生教學應博采眾長，綜合運用，靈活運用各種識字方法組織教學，不應局限于一種方法，讓識字教學充滿人文性。學生的利益是唯一的追求，在生動活潑的教學中，讓學生輕松愉快地多認字，是最好的選擇。利用課堂內外的各種機會，在不知不覺中，一學期下來，學生的識字量大大提高了。學生的興趣是那樣的高漲，他們體驗著快樂的學習生活，也快樂地成長著。