所謂小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上就是探索一切有可能進入小學(xué)語文課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源；所謂小學(xué)語文課程資源的利用，實質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的小學(xué)語文課程資源的教育教學(xué)價值。凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生自主學(xué)習與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。在設(shè)計課程及制訂教學(xué)計劃時有許多資源可以利用。這些資源包括目的資源、教學(xué)活動資源、組織教學(xué)活動的資源及評估方案的資源。為了有效地開發(fā)利用這些資源，可以通過以下途徑。
　　1.一般意義的課程資源開發(fā)和利用的基本途徑
　　第一，開展社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定和揭示有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。
　　第二，審查學(xué)生在日?；顒又屑盀閷崿F(xiàn)自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材。
　　第三，開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)。
　　第四，研究一般少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制訂課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。
　　第五，鑒別和利用課外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不僅可以，而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的財富。
　　第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
　　2.微觀層面的課程資源開發(fā)和利用的主要途徑
　　在課程資源的開發(fā)和利用方面，學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運用。教學(xué)是課程實施的主要途徑，教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細節(jié)的部分。所以，教學(xué)活動的資源是微觀層次的課程資源，與一服課程資源的開發(fā)相比，它更強調(diào)特定群體和情境的差異性與獨特性。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾種。
　?。?）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。研究小學(xué)生的普遍興趣和能給他們帶來歡樂的種種活動，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的不同獎賞方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習和取得良好學(xué)業(yè)的信心、習慣，又可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，從自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習方式本身就是重要的課程資源。就學(xué)習動力而言，研究普通小學(xué)生的種種活動與興趣，尤其是調(diào)查語文課程受教對象的興趣和活動，可以歸納出能夠喚起學(xué)生強烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習等諸多要素，幫助學(xué)生盡快達到課程的目標要求。
　?。?）確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。各門功課的選材都應(yīng)該取舍得當，為此不但需要了解學(xué)生目前已經(jīng)具備了哪些知識、技能和素質(zhì)，而且應(yīng)該兼顧他們的差異，設(shè)計大量方案，組織多種活動，準備豐富的材料。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動和材料，是語文課程選材的必要依據(jù)。
　　（3）為學(xué)生提供反饋資料。為學(xué)生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出語文學(xué)習中的差錯并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習中的難點。教師甚至可以自己嘗試收集學(xué)生常犯錯誤的資料，設(shè)計和整理成各種特定技能和知識領(lǐng)域的核查表，從而及時提供反饋資料。
　　（4）安排學(xué)生從事課外實踐活動。安排課外實踐應(yīng)是課程教學(xué)的一項重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有機會將自己學(xué)到的知識、技能和素質(zhì)恰如其分地運用于實踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。
　?。?）總結(jié)和反思教學(xué)活動。教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習，不斷地總結(jié)與思考。教師應(yīng)該善于運用教學(xué)日志、研究小組和個人教學(xué)心得、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評價和合作總結(jié)的手段、方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。稱職的教師都應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，懂得在面對某種學(xué)習的需要時如何去掌握建立在研究或有效實踐的基礎(chǔ)上的新知識和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果與其他人分享。
　?。?）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，教師一方面既要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，又要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享。另一方面要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習生活經(jīng)驗。
　　總之，從當前我國課程改革的趨勢來看，針對語文課程而言，凡是有助于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的資源，都是可供篩選并著力進行開發(fā)和利用的要素。既要進行一般意義上的資源開發(fā)，又要進行微觀方面資源的研究，這樣才能豐富我們的課程教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。