在中學(xué)階段，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)一起構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段都占有非常重要的地位。閱讀能力是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)。它關(guān)系到人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，只有對(duì)古今中外優(yōu)秀的歷史文化有廣泛的了解和深厚的積累，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域有廣泛的興趣，才能去探索各個(gè)領(lǐng)域的秘密，才會(huì)拓寬個(gè)人的視野，發(fā)展健康的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。學(xué)生掌握了一定的閱讀能力，才能進(jìn)一步鍛煉、培養(yǎng)寫作的技能。在與其他學(xué)科的比較中，閱讀能力作為基礎(chǔ)的地位更顯重要。
　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)實(shí)際上已成為語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，它占用的課時(shí)多，所耗費(fèi)的精力最大。然而從整個(gè)語文教學(xué)的效果來看，閱讀教學(xué)的情況是最讓學(xué)生發(fā)愁，老師擔(dān)憂的教學(xué)內(nèi)容之一。關(guān)于語文閱讀教學(xué)存在的問題和解決的方法，我從以下幾個(gè)方面來探討。
　　一、學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力才能提高。
　　在語文教學(xué)中，通過有目的有計(jì)劃的反復(fù)訓(xùn)練以形成良好的穩(wěn)固持續(xù)的能力是語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法。一方面基本上理解課堂的內(nèi)容，但不是拼命去學(xué)習(xí)那些死知識(shí)。另一方面是大量的課外閱讀。大量的課外閱讀能開闊眼界，積累語文知識(shí)，不知不覺中提高閱讀能力。而那些其他學(xué)科成績很好，語文卻不行的同學(xué)很大程度上是由于只注重課堂上的所謂“精練”，卻忽略了適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讀死書，不善讀書。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。實(shí)踐證明，興趣能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在進(jìn)行中學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體可以從以下幾點(diǎn)著手。
　　1.課前預(yù)習(xí)。在上語文閱讀教學(xué)課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，并查閱文章相關(guān)的背景及資料，了解更多的相關(guān)知識(shí)，以備課上交流。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也能調(diào)動(dòng)他們上課時(shí)發(fā)言的積極性?；钴S的課堂氣氛能夠提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.課堂情景演練。語文閱讀教學(xué)不同于其他課程，同樣的問題，會(huì)有不同的答案。因此，教師應(yīng)改變那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用課堂，活躍課堂的氣氛，以朋友的身份融入到學(xué)生之中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。同時(shí)，可以直接讓學(xué)生扮演課文中的角色，這不僅能讓學(xué)生更深刻地了解文中的知識(shí)，而且能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.把閱讀跟生活緊密相連。適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，把閱讀與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生站在作者的立場(chǎng)跟角度去理解、領(lǐng)會(huì)文章。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的樂趣。
　　三、注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
　　“提問設(shè)計(jì)”是一種很好的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但是在這一過程中，也有許多問題暴露了出來。往往是一堂課提出的問題滿天飛，課堂氣氛十分熱烈，但是對(duì)課文的主旨、內(nèi)涵卻很少能深刻把握。提出的問題過多，導(dǎo)致學(xué)生很難從文章中篩選重要和有用的信息。針對(duì)這一問題，我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參照近些年的這方面的研究成果，總結(jié)出以下要重視和注意的內(nèi)容。
　　1.虛擬提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生能否積極思維并探討。虛擬提問是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，自己主動(dòng)去解決問題的開始。只有把他們的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來，才能使語文課上得有內(nèi)容、有意義。
　　2.注重提問的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具有啟發(fā)性的課堂提問能夠激起學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷語言表達(dá)等各個(gè)方面的創(chuàng)新能力。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法。
　　閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識(shí)。因此，語文教師在上課時(shí)，就不能僅限于課本中的文章，還應(yīng)該教給學(xué)生不同的閱讀方法。
　　1.把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時(shí)，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻地理解整個(gè)文章。通過整體領(lǐng)會(huì)文章的氣勢(shì)、文采、內(nèi)涵等了解作者的寫作方向和作者要表達(dá)的思想。
　　2.精讀、細(xì)讀。在經(jīng)過前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對(duì)文章的各段進(jìn)行精讀細(xì)讀。學(xué)習(xí)作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運(yùn)用，為自己的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。
　　3.泛讀的學(xué)習(xí)方法。語言是一種工具，是我們與外部世界連接的橋梁。語文學(xué)習(xí)源于生活，我們要將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到我們的生活當(dāng)中。生活處處皆文章，我們的生活周圍如電視作品、影響資料、流行歌曲的歌詞等都是藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)語言。我們要教會(huì)學(xué)生從這些方面汲取語言方面的精華。當(dāng)然在汲取精華的同時(shí)我們也要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，批判語言糟粕，避免不良語言信息影響學(xué)生的身心健康。
　　4.樹立整體觀念。不能單獨(dú)地把字、詞與句子、段落甚至課文割裂開來考慮。因?yàn)檫@些字、詞在特定的語言環(huán)境背景下才具有特定的含義。至于劃分段落和層次，也是為了更好地從整體上把握文章的內(nèi)涵和意義。
　　以上是本文對(duì)閱讀教學(xué)方法和策略進(jìn)行的探討，只有廣大語文教師進(jìn)一步遵循語文的學(xué)與教的基本規(guī)律，在語文教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語文閱讀教學(xué)才能登上一個(gè)新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)美好的愿景。