《電工技術(shù)應(yīng)用》課程是高職高專電類各專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)高技能專門人才必須具備的理論基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得必需的電工基礎(chǔ)理論、電路分析計(jì)算能力及電工測(cè)量等基本知識(shí)與實(shí)踐技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程及今后從事實(shí)際工作樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
　　一、課程設(shè)計(jì)理念與思路
　　1.課程設(shè)計(jì)理念
　　整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生電工技術(shù)應(yīng)用能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)為核心，與企業(yè)緊密配合，共同確定教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)建教學(xué)過程，科學(xué)擬訂教學(xué)方案。
　　2.課程設(shè)計(jì)思路
　　將原有學(xué)科體系下的課程內(nèi)容解構(gòu)，進(jìn)行行動(dòng)體系的重構(gòu)（見表1），按工作過程將課程分為四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都以生活、生產(chǎn)常用實(shí)例，典型產(chǎn)品案例作為載體，構(gòu)建一個(gè)完整的工作過程。同時(shí)，四個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握電工技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)和技能。
　　
　　二、課程教學(xué)內(nèi)容選取
　　以職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以工學(xué)結(jié)合的理念作為課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)具體的工作過程。通過四個(gè)學(xué)習(xí)情境的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握本課程的全部知識(shí)點(diǎn)，而且培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力和素質(zhì)，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　三、課程教學(xué)實(shí)施
　　基于工作過程的《電工技術(shù)應(yīng)用》課程改革在具體實(shí)施過程中采用了六步法（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）。實(shí)施過程模擬企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。以元器件焊接與電工測(cè)量知識(shí)為例。
　　資訊：教師下發(fā)任務(wù)單，布置工作任務(wù)并對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行簡要說明；將相關(guān)教學(xué)資料（元器件的識(shí)別、焊接的基本工藝知識(shí)、常用儀器儀表的使用與測(cè)量）、學(xué)習(xí)工作單分放給學(xué)生。
　　計(jì)劃：學(xué)生分工，確定各自的工作任務(wù)；教師對(duì)學(xué)生制訂的工作計(jì)劃提出修改意見；接受學(xué)生的咨詢并監(jiān)控學(xué)生的討論。
　　決策：學(xué)生制訂工作計(jì)劃；教師針對(duì)學(xué)生工作計(jì)劃中所存在的問題進(jìn)行分析講解；優(yōu)化工作計(jì)劃。
　　實(shí)施：學(xué)生將元器件分揀開，并將其焊接在PCB板上；讀出元器件的標(biāo)稱值，并用相應(yīng)的儀器儀表對(duì)其進(jìn)行測(cè)量讀數(shù)，計(jì)算標(biāo)稱值和測(cè)量值的誤差。
　　檢查與評(píng)估：學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)并匯報(bào)，老師進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，師生互相交流本次任務(wù)實(shí)施過程中的收獲與不足。
　　四、課程教學(xué)效果
　　經(jīng)過多年來對(duì)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)實(shí)踐，基于工作過程的課程改革，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，加大實(shí)踐教學(xué)力度，通過“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力同時(shí)得到了較大的提高，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)效果好。
　　
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　　伴隨著社會(huì)的不斷信息化，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來越高。在各大高校中，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是每一個(gè)專業(yè)都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程，最終的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生在今后的工作崗位中才能夠很好地符合崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求。
　　一、舊教學(xué)體系的缺點(diǎn)
　　1.“因材施教”無法實(shí)現(xiàn)
　　大學(xué)生來自全國不同的地區(qū)，每個(gè)學(xué)生接受的信息技術(shù)教育都存在一定的差異，所以，剛步入大學(xué)的新生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力有很大的不同。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容大多是比較基礎(chǔ)的，所以，在日常教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)于Office辦公軟件的應(yīng)用相當(dāng)熟練，但是有的學(xué)生可能是因?yàn)槠綍r(shí)不經(jīng)常接觸電腦，對(duì)于電腦的認(rèn)識(shí)甚至都不全面，基本的打字能力都不具備，這樣，教學(xué)進(jìn)程就會(huì)受到很嚴(yán)重的影響。一些基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為這種基礎(chǔ)性的知識(shí)不需要學(xué)習(xí)，否則是在浪費(fèi)時(shí)間，而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生看到別人能夠很熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，情緒肯定會(huì)受到一定的影響，更嚴(yán)重的還會(huì)在學(xué)習(xí)過程中沒有任何熱情。而對(duì)于教師來講，“因材施教”在這種情況下根本無法實(shí)施?？梢姮F(xiàn)在的教學(xué)模式對(duì)于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)已經(jīng)無法滿足，因此，改革《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)是當(dāng)前高校中面臨的重要問題。
　　2.沒有與專業(yè)教育相聯(lián)系
　　數(shù)據(jù)庫的運(yùn)用對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來講是尤為重要的，是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容；藝術(shù)類的學(xué)生對(duì)于Office辦公軟件中文字處理、圖像處理、多媒體技術(shù)等功能需要掌握得多一些。但是就當(dāng)前的教學(xué)情況來講，不管是在內(nèi)容上、教材上還是在進(jìn)度上都沒有太大的改革和進(jìn)步，仍是一刀切。在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)就成為教師面對(duì)的一大難題。
　　二、構(gòu)建“差異化”教學(xué)新體系
　　為了解決上述問題，我們一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系，要將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為重點(diǎn)，構(gòu)建差異性教學(xué)新體系。什么是“差異化”教學(xué)體系？就是將教學(xué)總體目標(biāo)作為依據(jù)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，將其劃分為不同層次，并且制定與之相符合的教學(xué)目標(biāo)和要求，而且運(yùn)用的教學(xué)手段和測(cè)評(píng)方法也是不一樣的。只有這樣，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。教師構(gòu)建這種體系，可以針對(duì)不同的學(xué)生找到合適的教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。差異化教學(xué)新體系的構(gòu)建具體如下。
　　1.依據(jù)基礎(chǔ)差異進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層
　　在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體情況做一個(gè)摸底，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，等等。例如可以在新生進(jìn)校后，進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平測(cè)試，將學(xué)生分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次為計(jì)算機(jī)零起點(diǎn)，需要將本門課程作為最基礎(chǔ)的入門課程的學(xué)生；第二個(gè)層次為有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，但是仍需要系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)的學(xué)生；第三個(gè)層次為對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握得比較好的學(xué)生。
　　2.教學(xué)目標(biāo)差異化
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，將教材的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的實(shí)際情況合理融合在一起，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)。具體講就是根據(jù)新生入校后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底測(cè)試結(jié)果，可以采取以下三層次目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)—強(qiáng)化性目標(biāo)—發(fā)展性目標(biāo)。
　　3.教學(xué)內(nèi)容差異化
　　課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成“差異化”教學(xué)的關(guān)鍵所在。普通班的學(xué)生必須參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，此課程主要包括微機(jī)操作系統(tǒng)（Windows XP）基礎(chǔ)、Office 2003應(yīng)用、Internet基本應(yīng)用。
　　在教學(xué)內(nèi)容安排過程中，由淺入深，以第一層次學(xué)生為基準(zhǔn)，保證他們能夠掌握課程內(nèi)容；適當(dāng)增加難度，調(diào)動(dòng)第二層次學(xué)生的積極性。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。
　　4.考核差異化
　　考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式有導(dǎo)向作用，不合理的考試方式會(huì)妨礙學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。每個(gè)單元結(jié)束后都要進(jìn)行檢查和考核，如果只出一些基礎(chǔ)性題目，則基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)感到乏味簡單，易產(chǎn)生滿足的心理，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)感到吃力，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在單元考核時(shí)，應(yīng)實(shí)行差異化考核，即考核第二、三層次的學(xué)生時(shí)，出一些靈活多變的題目，讓他們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上動(dòng)腦分析，經(jīng)過一定的思考得出答案；而對(duì)第一層次的學(xué)生可降低難度，主要考查基本知識(shí)。有時(shí)也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用不同的考核方式，如上機(jī)操作題。這樣對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化的考核，在尊重個(gè)人基礎(chǔ)能力的前提下，不同層次的同學(xué)都會(huì)獲得相應(yīng)的心理滿足感。
　　5.教學(xué)方法差異化
　　根據(jù)差異化教學(xué)的實(shí)際需要，可以在教學(xué)過程中對(duì)不同層次的學(xué)生采取行之有效的教學(xué)方法。在普通班側(cè)重于精講細(xì)練一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以使用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：將實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
　　三、結(jié)語
　　遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，按照因材施教的教學(xué)改革要求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)新體系，可以不斷地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，不斷地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而使我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。
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　　一、引言
　　隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們?cè)诖髮W(xué)課堂里也應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。以廣西為例，隨著中國與東盟的經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)一步發(fā)展，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)將依托本地優(yōu)勢(shì)資源，建成中國和東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心。掌握一定的外語，同時(shí)又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)、東南亞國家法律、金融知識(shí)、東盟國家風(fēng)土人情和具備市場(chǎng)分析能力的區(qū)域性特色人才將成為外貿(mào)企業(yè)爭奪的焦點(diǎn)，市場(chǎng)需要越來越多具有國際眼光的人才。因此，加大培養(yǎng)中國與東盟急需的熟悉對(duì)方國情和文化的人才已成為廣西高校教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。廣西的高校應(yīng)該隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，利用自身靈活的辦學(xué)特點(diǎn)完善課程體系、深化教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)模式。
　　二、理論背景
　　在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，社會(huì)需要大量基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，外語、實(shí)踐技能都具備的高素質(zhì)復(fù)合型人才。全國的高等教育已發(fā)展到了一個(gè)新階段，但在繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革的思路基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，高校要將教改進(jìn)一步深化下去（王國平，2005）。
　　美國哈佛大學(xué)在1945年發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告中提出通識(shí)教育是一種素質(zhì)教育，在大學(xué)階段是指對(duì)全體學(xué)生所進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，高尚道德的陶冶，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，以及人所共需的一些基本能力的培養(yǎng)（羅索夫斯基，1996）。注重文化多元化和國際化，倡導(dǎo)人類的和平與文明也是通識(shí)教育向來關(guān)注的重要內(nèi)容之一。通識(shí)教育更注重的是教學(xué)生“如何做人”（黃坤錦，2006）。通識(shí)教育的理念為大學(xué)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供了有益的借鑒。在北部灣經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，廣西高校的課程應(yīng)該利用自身的辦學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能習(xí)得和文化獲取的平衡。在課堂上，教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且要拓展學(xué)生的人文知識(shí)，傳播國際文化，更重要的是要加大學(xué)生思想觀點(diǎn)表達(dá)的廣度和深度。隨著廣西經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，廣西高校要加強(qiáng)課程教學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)熟悉東盟各國國情、文化并具有國際競爭與合作意識(shí)的人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合素質(zhì)能力、幫助學(xué)生了解東盟國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、技術(shù)和風(fēng)土人情等作為大學(xué)教學(xué)課堂的一個(gè)重要內(nèi)容之一。要深化廣西高校教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，我們必須考慮借助先進(jìn)發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)課堂教學(xué)模式。
　　自主學(xué)習(xí)理論也為北部灣經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的大學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的構(gòu)建提供了理論基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)理論興起于20世紀(jì)80年代，它的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。語言學(xué)者Holec曾提出：“自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，以及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果?！保℉olec，1981）Johnson指出：在學(xué)習(xí)過程中，老師只能起幫助、建議和引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自身去完成。這種學(xué)習(xí)主要是以策略學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，以學(xué)生在沒有教師支持的條件下能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)為最終目的。研究表明，在這種教學(xué)模式下教師主要起一種引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展主要由學(xué)生們完成，能夠突顯學(xué)生的主體地位，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（Johnson，1981）。
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)中，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，以及學(xué)生與教師的互動(dòng)，可以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力的目的。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的人才，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是符合通識(shí)學(xué)習(xí)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論要求的。
　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)模式的影響
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織大學(xué)課堂教學(xué)，它利用互聯(lián)網(wǎng)組建一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，通常由教師教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、系統(tǒng)管理平臺(tái)三大體系組成。網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)主要教學(xué)手段有：視頻廣播、網(wǎng)絡(luò)教材、視頻會(huì)議、多媒體課件、論壇、聊天室、QQ等（楊春慧，2000）。網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)能突破過去的時(shí)空束縛，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的信息能力，而信息能力是信息社會(huì)所需人才的最重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。教學(xué)互動(dòng)中心提供的答疑、討論、郵件、數(shù)字收發(fā)箱等工具不僅延伸了教學(xué)時(shí)間和空間，使教學(xué)不再僅僅局限于教室和校園，還大大降低了教學(xué)成本，同時(shí)大幅度地提高了教學(xué)效率。這種不受教學(xué)時(shí)間和空間限制的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)對(duì)大學(xué)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生重大的影響。
　　1.優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)課堂教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)管理及學(xué)習(xí)交流過程的開放性使學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方選擇網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境的改善使教師能通過網(wǎng)絡(luò)迅速及時(shí)地將各種信息和教學(xué)任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在方便快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解和接受各方面的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
　　2.豐富教學(xué)的組織形式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展課堂教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以文本、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息表現(xiàn)出來。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)識(shí)水平分成不同的學(xué)習(xí)小組并布置不同的教學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)和自學(xué)等形式有機(jī)地結(jié)合。利用這種聲色結(jié)合、形式多樣的方式能強(qiáng)烈地沖擊學(xué)生的感覺器官，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
　　3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)的來源不僅僅局限于教師和課程教材。多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富便捷的信息和資料為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)中師生的角色和關(guān)系也隨之有了明顯的轉(zhuǎn)變，教師扮演的角色主要是擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者，主要起組織和主導(dǎo)作用，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，扮演自主學(xué)習(xí)的角色。一般情況下，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)都有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　4.拓寬教學(xué)內(nèi)容資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢(shì)收集更多的有關(guān)東盟各國自然、真實(shí)、鮮活的教學(xué)素材，比如：歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教、體育、風(fēng)俗、科技、文學(xué)和社會(huì)生活等方方面面。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源和素材將會(huì)完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間獲得最大的信息量，同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
　　四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)模式必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)作用，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，在體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的同時(shí)，也要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的便利和輔助作用。為了使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，我們必須做好以下幾點(diǎn)。
　　1.完善教學(xué)設(shè)施條件。學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施條件對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。網(wǎng)速緩慢和網(wǎng)路擁塞很容易導(dǎo)致自制力差的學(xué)生放棄參與有關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而目前大多數(shù)院?，F(xiàn)有的供大學(xué)課堂教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)機(jī)房的條件有待提高。因此，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，保證學(xué)生使用渠道的暢通，各院校必須從政策上和經(jīng)費(fèi)上大力支持。學(xué)校需要投入大量的經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備的建設(shè)，并聘用專門的技術(shù)人員建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、維護(hù)和檢修相關(guān)設(shè)備和更新充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資料庫里的資源。擁有良好的大學(xué)課堂教學(xué)的外部環(huán)境和硬件教學(xué)設(shè)施對(duì)于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)模式是非常重要的。
　　2.建立有地方特色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于課程教材，而是要通過網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢(shì)收集更多廣泛、真實(shí)的教學(xué)素材。學(xué)習(xí)并非僅限于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，如何提高學(xué)生的跨文化交際及綜合應(yīng)用能力是當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中所面臨的一個(gè)重要問題。隨著北部灣經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)急需大量熟悉東盟各國國情、文化并具有國際競爭與合作意識(shí)的人才。為了加強(qiáng)學(xué)生這方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)和提高學(xué)生的跨文化交際能力，廣西的高校有必要建立獨(dú)具特色的虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在這種由教師教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、系統(tǒng)管理平臺(tái)三大體系組成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，師生們可以方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)外了解和運(yùn)用有關(guān)東盟各國的政治、經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、商業(yè)、科技文化、法律、金融知識(shí)和風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，并通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織各種教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合素質(zhì)能力。
　　網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)課堂教學(xué)模式的根本目的是促使大學(xué)生課下學(xué)習(xí)，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)任務(wù)主要在課下完成，課內(nèi)時(shí)間主要用于活動(dòng)展示和互動(dòng)答疑。為了提升計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的利用效率，同時(shí)提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)和在線交流的效率，課程的學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡可能一次性集中安裝到語言學(xué)習(xí)中心的電腦終端甚至學(xué)生的私人電腦中，學(xué)生絕大部分時(shí)間可以離線學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)能環(huán)保，又有利于學(xué)生的身心健康。為此，我們必須建立有地方特色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源滿足這方面的要求。
　　3.提高教師的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。在教學(xué)模式改革的情況下，高校教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并熟悉相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)理論和方法才能適應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能對(duì)參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、作業(yè)評(píng)改、成績管理等工作。因此，高校一方面要加快課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，另一方面還要對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。
　　4.不斷更新觀念，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則組織教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資料、廣闊的學(xué)習(xí)空間、真實(shí)的交流平臺(tái)及通暢方便的交流途徑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要高度重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的需求和選擇，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
　　總之，只有在充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律和特征的基礎(chǔ)上，我們才能更好地發(fā)揮這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的地位和作用。
　　五、結(jié)語
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都有積極的促進(jìn)作用，而且這種教學(xué)模式受到學(xué)生歡迎，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，由于我國的大學(xué)中還存在著網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不完善、部分學(xué)生不能正當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師不能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少正常的人文關(guān)懷和情感交流等諸多問題，因此，為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的作用，學(xué)校要不斷完善和更新網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，教師和學(xué)生要熟練有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要隨機(jī)應(yīng)變，將人機(jī)交流、師生交流和生生交流有機(jī)地結(jié)合起來，努力保持學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
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　　本論文為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題的階段性成果，課題編號(hào)：2011ZY024。
　　在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)操作課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如何提高計(jì)算機(jī)操作課的教學(xué)效率是值得每一位計(jì)算機(jī)教師共同努力學(xué)習(xí)探索的。雖然“向課堂45分鐘要質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”一直都是計(jì)算機(jī)教師努力探索的目標(biāo)，但是，計(jì)算機(jī)學(xué)科和其他學(xué)科相比較，存在著比較大的差別，其實(shí)踐性較強(qiáng)：一節(jié)課要使學(xué)生學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，教師需要?jiǎng)幽X筋，尋找到使每節(jié)課達(dá)到最佳效果的有效教學(xué)途徑。這值得計(jì)算機(jī)教師探索。增強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作的課堂教學(xué)效果應(yīng)從以下幾方面入手。
　　一、確定適當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)
　　新課程指出，計(jì)算機(jī)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
　　由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，學(xué)生個(gè)體之間存在著很大的差異，有條件的學(xué)生家里有電腦，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較不理想，或者父母知識(shí)水平不是很高，要么根本談不上買電腦，要么即使有了電腦也處于無人指導(dǎo)的情況，僅僅有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面零散的概念，屬于“電腦盲”。因此，確定適當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，就顯得尤為重要。例如：對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，我設(shè)置一些比較簡單的目標(biāo)，如漢字的輸入、資源管理器的操作等；對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測(cè)驗(yàn)、提高練習(xí)等，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)內(nèi)容，并作一定的引導(dǎo)，這樣就有較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使他們也可以順利完成基本教學(xué)目標(biāo)。
　　二、選擇合適的教學(xué)方法
　　1.教學(xué)方法的選擇應(yīng)體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)實(shí)踐為主線的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。教師認(rèn)真參與備課，完善教學(xué)板塊，改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)到具體的課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)及不斷的操作練習(xí)，能獨(dú)立完成有關(guān)操作并享受自己操作成功的喜悅心情。這樣一定能達(dá)到最佳效果。
　　2.教學(xué)方法的選擇應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)課是有意思、好玩的。因此，教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲越旺盛，知識(shí)遷移能力就越強(qiáng)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)效率當(dāng)然也高。因此，教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用，必須有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　3.教學(xué)方法的選擇應(yīng)注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)又是十分有限的，因此只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，在學(xué)生能夠承受的前提下適當(dāng)安排一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。則開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單一些，等到學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情并且樂于學(xué)習(xí)時(shí)，就可以適當(dāng)加大自學(xué)的難度。
　　三、選擇合適的教學(xué)步驟
　　計(jì)算機(jī)操作課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)流程不緊湊，將會(huì)浪費(fèi)有效的課堂教學(xué)時(shí)間，從而達(dá)不到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到課堂教學(xué)效果的好壞。
　　教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是圍繞教學(xué)目標(biāo)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，井然有序，有機(jī)整合，從而達(dá)到課堂教學(xué)的整體效果。因此，要求每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的教學(xué)目的，嚴(yán)密的邏輯性，預(yù)期的教學(xué)效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)的現(xiàn)象。而部分計(jì)算機(jī)老師對(duì)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致上課時(shí)松散不緊湊，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生練習(xí)也沒有連貫性，最終達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
　　四、安排足夠的練習(xí)時(shí)間
　　計(jì)算機(jī)老師要精心輔導(dǎo)，學(xué)生要反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的學(xué)習(xí)效果，尋找計(jì)算機(jī)操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果老師在授課過程中只追求教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上好像掌握了，而在課后全部忘記。因此，一定要給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的操作要及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生在得到教師的肯定和指導(dǎo)以后，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)更高。
　　總之，增強(qiáng)初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果的途徑有許多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，就一定會(huì)尋找到一條符合學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)途徑，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，計(jì)算機(jī)操作更熟練，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　電影是一門技術(shù)化的藝術(shù)形式，藝術(shù)化的技術(shù)手段。電影中的技術(shù)與藝術(shù)就如同鳥之雙翼，渾然一體，密不可分。電影技術(shù)是電影藝術(shù)的基礎(chǔ)，為充分表達(dá)電影藝術(shù)主張?zhí)峁┝吮匾侄巍ｋ娪凹夹g(shù)的每一次變革只要合理運(yùn)用，則無不促進(jìn)電影藝術(shù)思維和表現(xiàn)手法的深刻變革。而電影藝術(shù)的不斷發(fā)展，又反作用于電影技術(shù)，促進(jìn)了技術(shù)的應(yīng)用，甚至催生出了新的技術(shù)。電影的發(fā)展歷程正是技術(shù)與藝術(shù)相互作用、彼此促進(jìn)、螺旋上升的前進(jìn)歷程。如同聲音記錄、彩色攝影等技術(shù)應(yīng)用于電影中一樣，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)與全面應(yīng)用，也不可避免地引發(fā)了電影的又一次全面變革。
　　一、數(shù)字技術(shù)在電影藝術(shù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
　　20世紀(jì)70年代末，美國好萊塢科幻電影大師喬治·盧卡斯拍攝了影片《星球大戰(zhàn)》，在該影片中盧卡斯首次運(yùn)用電腦合成技術(shù)，通過數(shù)字化處理將電影的影像展現(xiàn)在銀幕上。盡管當(dāng)時(shí)的數(shù)字化技術(shù)并不完善，但是我們卻首次看到了不是完全由攝影機(jī)拍攝、被膠片所記錄的光影，不是被文明時(shí)代的記錄—復(fù)制技術(shù)所“復(fù)原”的“物質(zhì)現(xiàn)實(shí)”，而是由人的大腦直接作用于計(jì)算機(jī)，以數(shù)字為載體所生成的影像。這是一個(gè)全新的影像生成的方式和過程，而正是這個(gè)方式和過程的獲得，使電影這一工業(yè)文明時(shí)代的產(chǎn)物獲得了數(shù)字化生存的權(quán)利。數(shù)字化技術(shù)的誕生，使電影進(jìn)入一個(gè)全新的數(shù)字影像領(lǐng)域。
　　進(jìn)入90年代，數(shù)字技術(shù)席卷整個(gè)電影界，改變了傳統(tǒng)電影曾一度消沉的狀態(tài)。90年代美國票房超過一億美元的電影幾乎全部由數(shù)字化技術(shù)制作完成，例如1993年的《侏羅紀(jì)公園》（9.1億美元），1994年的《獅子王》（7.7億美元），1997年的《泰坦尼克號(hào)》（20億美元），等等。在斯皮爾伯格、盧卡斯等一批數(shù)字化領(lǐng)軍人物的帶動(dòng)下，數(shù)字化技術(shù)在電影中的運(yùn)用日趨成熟。2000年的《完美風(fēng)暴》、《角斗士》等讓許多影迷為數(shù)字技術(shù)所驚嘆。進(jìn)入21世紀(jì)之后的《最終幻想》系列、《魔戒》系列、《木乃伊》系列、《人工智能》、《黑客帝國》系列、《阿凡達(dá)》等影片，讓我們深切感受到數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)令人匪夷所思的影像奇觀。時(shí)至今日，數(shù)字化技術(shù)在電影中的運(yùn)用已日趨成熟。
　　中國電影在進(jìn)入新世紀(jì)之際，越來越呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)該肯定，回顧近一個(gè)世紀(jì)中國電影的發(fā)展，我們可以看出，電影創(chuàng)作成績斐然，電影語言、創(chuàng)作手法和技術(shù)手段有了長足進(jìn)步?？梢姡恳粋€(gè)時(shí)代的電影都是在繼承前人優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時(shí)，每一個(gè)時(shí)代的電影又都必須有所創(chuàng)新才能登上藝術(shù)高峰。人們摸索著電影藝術(shù)形式革新的方法，大膽地體現(xiàn)在視聽語言的運(yùn)用和聲畫思維的創(chuàng)新上，取得了質(zhì)的飛躍。隨著數(shù)字動(dòng)漫技術(shù)對(duì)電影產(chǎn)業(yè)的深度滲透，它利用數(shù)字圖像產(chǎn)生原理，通過軟件和硬件的配合，實(shí)現(xiàn)在純數(shù)字化的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)電影畫面做實(shí)時(shí)的、直觀的、精確的造型，以及光、色效果再度調(diào)整與創(chuàng)作。計(jì)算機(jī)數(shù)字動(dòng)漫技術(shù)的發(fā)展，使電影從敘事的模式向奇觀電影的圖像模式演變，這也是理性文化向快感文化的一種轉(zhuǎn)變。奇觀電影強(qiáng)調(diào)的是畫面直接的視覺沖擊力和快感效果，用畫面直接打動(dòng)觀眾的視覺，因此，用計(jì)算機(jī)所生成的數(shù)字動(dòng)漫特效鏡頭對(duì)于電影風(fēng)格的影響是非常直接而廣泛的。風(fēng)格是組織電影技巧的形式系統(tǒng)，影片在創(chuàng)造自己的風(fēng)格方面要依賴于特定的技巧，而這些技巧由電影創(chuàng)作者在歷史條件的限制里進(jìn)行選擇。視覺風(fēng)格設(shè)計(jì)的目的是要表現(xiàn)深化作品背后的精神理念，這使視覺設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)用性。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫技術(shù)對(duì)電影表現(xiàn)形式的系統(tǒng)性全面介入，使創(chuàng)造者融入了更多的主觀成分，使用技術(shù)手段達(dá)到多樣化視覺效果，甚至繪畫派別風(fēng)格，加深電影視覺給人的印象，吸引我們的注意，從而傳遞更多的內(nèi)涵信息。
　　進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是近幾年來，我國數(shù)字電影呈現(xiàn)迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。數(shù)字技術(shù)被廣泛應(yīng)用于影片的拍攝，我國還在北京建成了亞洲最大的電影數(shù)字制作基地，建立了國家廣電總局電影數(shù)字節(jié)目管理中心，實(shí)施了電影檔案影片數(shù)字化修復(fù)工程，建立了完整的電影數(shù)字工藝生產(chǎn)線。但是，因?yàn)槲覈鴶?shù)字技術(shù)一直是追隨著外國數(shù)字技術(shù)的步調(diào)在走，我們目前還沒能拿出震驚世界的數(shù)字電影作品。
　　在“十二五”期間，我國還將進(jìn)一步加強(qiáng)深化數(shù)字技術(shù)在電影領(lǐng)域的應(yīng)用，逐步形成支撐電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字電影技術(shù)體系，構(gòu)建信息化、網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化和存儲(chǔ)安全、監(jiān)管可控為一體的數(shù)字影院技術(shù)運(yùn)營及管理新格局，構(gòu)建集網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等于一體的數(shù)字電影發(fā)行傳輸技術(shù)平臺(tái)，積極推進(jìn)數(shù)字電影核心技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備的國產(chǎn)化，盡快全面實(shí)現(xiàn)中國電影的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，在全球化的語境下縮短與國外數(shù)字化電影的差距，做大做強(qiáng)中國的數(shù)字化電影產(chǎn)業(yè)。
　　二、探究數(shù)字技術(shù)對(duì)電影藝術(shù)的影響
　　數(shù)字電影被認(rèn)為是繼聲音進(jìn)入默片、彩色代替黑白之后電影的第三次革命。當(dāng)然，比起成熟的膠片電影，數(shù)字電影還存在很多不足。以目前的技術(shù)全數(shù)字電影的制作成本是相當(dāng)巨大的，而且數(shù)字圖像存儲(chǔ)和放映的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，數(shù)字電影制作、發(fā)行、放映體系的完全建立還需要較長的基礎(chǔ)建設(shè)過程。但是數(shù)字技術(shù)正越來越深地滲透到電影的各個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)為我們帶來質(zhì)量更高的視聽享受和全新的視聽理念，影響和改變我們的生活。
　?。ㄒ唬┩卣沽穗娪暗谋憩F(xiàn)空間
　　數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)和在電影制作中的運(yùn)用，是電影技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，也是后工業(yè)革命條件下科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的觀念變化的結(jié)果。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于電影制作技巧的豐富、制作與傳播手段的改進(jìn)，對(duì)于增強(qiáng)電影的藝術(shù)感染力，以及對(duì)于電影文化藝術(shù)的普及與深化，都產(chǎn)生了重要的影響。在藝術(shù)思維方面，數(shù)字技術(shù)的介入為電影藝術(shù)家的創(chuàng)意提供了更大的空間，使其想象力得到了更大的拓展，可以說數(shù)字技術(shù)的介入，給電影藝術(shù)家插上了一對(duì)有力的翅膀，使其可以在思想的王國里更自由地飛翔。電影是與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的藝術(shù)，在數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展的今天，電影藝術(shù)家的創(chuàng)意思維仍應(yīng)該建立在反映電影本質(zhì)的維度上，合理地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，使數(shù)字技術(shù)更好地為表現(xiàn)電影的靈魂服務(wù)，這才是數(shù)字技術(shù)的價(jià)值所在。
　?。ǘ└铝穗娪暗谋憩F(xiàn)手段
　　“工欲善其事，必先利其器”，利用數(shù)字化技術(shù)處理與合成影像，為電影藝術(shù)的發(fā)展提供了一種新的思維方式和表現(xiàn)手段，開辟了更加廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化技術(shù)在電影中的運(yùn)用一方面改變了傳統(tǒng)的電影制作方式，另一方面對(duì)傳統(tǒng)的電影美學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用也改變了傳統(tǒng)的觀影方式，促進(jìn)了其他技術(shù)的數(shù)字化進(jìn)程和電影的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。數(shù)字技術(shù)在電影制作中的運(yùn)用絕對(duì)不是偶然的，百年的電影發(fā)展史足以證明，只有依托于科技的雙翅，電影藝術(shù)才能夠高飛。數(shù)字電影給電影產(chǎn)業(yè)帶來一片光芒，對(duì)于電影數(shù)字技術(shù)的研究包括它的美學(xué)思維與制作工藝也都在不斷地進(jìn)行中，這既為進(jìn)一步研究電影數(shù)字技術(shù)對(duì)電影藝術(shù)的影響預(yù)留了空間，又使得針對(duì)當(dāng)前數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展背景下的電影藝術(shù)的研究具備了重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值。
　?。ㄈ┐龠M(jìn)了電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展
　　數(shù)字時(shí)代的電影藝術(shù)是當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)最重要的組成部分，無論是從藝術(shù)生產(chǎn)還是從藝術(shù)消費(fèi)的角度來講，數(shù)字電影藝術(shù)都是走在數(shù)字藝術(shù)前沿的。因此，數(shù)字藝術(shù)所具有的優(yōu)越性和局限性在數(shù)字電影藝術(shù)中都可以找到充分的表現(xiàn)。
　　近年來，正是由于數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，電影的數(shù)字化技術(shù)水平也得到了相應(yīng)的提高，數(shù)字電影不僅完成了產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且憑借內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，成為了信息傳播的超級(jí)媒體。
　　數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字電影的日趨成熟，也推動(dòng)了中國電影產(chǎn)業(yè)的管理和運(yùn)營模式的轉(zhuǎn)型。中國目前在電影產(chǎn)業(yè)的管理方式、運(yùn)營模式和觀念等多方面正在從膠片時(shí)代過渡到數(shù)字電影時(shí)代，但諸多方面尚待改進(jìn)，如老套的營銷模式，如電影的傳輸、發(fā)行和服務(wù)管理。數(shù)字電影的發(fā)展，特別是數(shù)字電影院線管理平臺(tái)的建立和完善，簡潔、快速、高效的電影發(fā)行放映營銷渠道，將促進(jìn)高水平數(shù)字電影的創(chuàng)作。
　　發(fā)展數(shù)字電影還有利于拓展中國的電影市場(chǎng)，數(shù)字電影較膠片電影運(yùn)輸、拷貝快捷、高效，將減小電影市場(chǎng)的地域差異，使二三線城市的影院發(fā)展迅速，數(shù)字電影對(duì)推動(dòng)整個(gè)電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特別是中小城市電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)起到相當(dāng)重要的作用。
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　　課題項(xiàng)目：湖南理工學(xué)院2010年度校級(jí)科研計(jì)劃項(xiàng)目“數(shù)字技術(shù)對(duì)電影藝術(shù)的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010Y07）。
　　一、引言
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市交通問題越來越引起人們的關(guān)注。人、車、路三者關(guān)系的協(xié)調(diào)，已成為交通管理部門需要解決的重要問題之一。在可編程控制器（PLC）出現(xiàn)前，在工業(yè)電氣控制領(lǐng)域中，繼電器控制占主導(dǎo)地位，應(yīng)用廣泛。但是電器控制系統(tǒng)存在體積大、可靠性低、查找和排除故障困難等缺點(diǎn)，特別是其接線復(fù)雜、不易更改，對(duì)生產(chǎn)工藝變化的適應(yīng)性差。為解決城市控制中存在的這些缺點(diǎn)，PLC無疑成了首選方案，PLC是一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用設(shè)計(jì)，它采用了可編程序的存儲(chǔ)器，用來其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作指令，并通過數(shù)字式和模擬式的輸入輸出，控制各類機(jī)械或生產(chǎn)過程。由于其通用性強(qiáng)、使用簡單、可靠性高、維護(hù)方便等，近幾年來，在城市交通信號(hào)燈系統(tǒng)控制中PLC逐步占據(jù)了主導(dǎo)地位，本文主要就十字路口交通信號(hào)燈的PLC控制作詳細(xì)介紹。
　　職業(yè)教育要求我們面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，并最終使他們熟練掌握幾種專業(yè)技能，而得以順利從業(yè)。因此，計(jì)算機(jī)老師要提高教學(xué)質(zhì)量，就要把握與突破好計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，較好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能。
　　一、全面了解學(xué)生和教材是正確把握教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵一環(huán)
　　職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)階段理論知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，感性認(rèn)識(shí)積累不豐富，抽象、邏輯思維意識(shí)不自覺，綜合、歸納能力不足。因此我們?cè)陂_學(xué)初要做一份問卷調(diào)查，充分掌握學(xué)生的心理差異和接受能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、生活環(huán)境等各方面的個(gè)體差異。同時(shí)，還要深入研究教材和大綱，全面掌握教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次、目的要求等。如“文件和文件夾的管理”這一節(jié)中，我們教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)不是介紹方法，因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過且大多已掌握，如果不改變重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得已懂無趣而做別的事情。因此我們要把重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)與日常生活相關(guān)的實(shí)例上，通過實(shí)例操作讓學(xué)生熟練掌握這節(jié)的操作技能，難點(diǎn)應(yīng)放在教材介紹很少的“文件屬性設(shè)置和搜索”上，讓學(xué)生有目的地競爭和學(xué)習(xí)。正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能有的放矢地采取有效方法突破重難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。
　　二、教學(xué)得法，才能最終突破教學(xué)重難點(diǎn)
　　突破教學(xué)重難點(diǎn)的問題，說到底是一個(gè)教學(xué)方法問題。恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，就成為主要的教師行為。教法多種多樣且各有所長，何種教法對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)比較適當(dāng)呢?我認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)法和演示法是突破教學(xué)重難點(diǎn)的基本方法。
　　1.自主學(xué)習(xí)法。這種方法要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生首先進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行嘗試性操作訓(xùn)練，然后給予理論上的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立操作技能的形成，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。這種模式的訓(xùn)練過程為：教師布置訓(xùn)練課題→學(xué)生嘗試性操作得到啟發(fā)→反復(fù)實(shí)踐得出結(jié)論→教師指導(dǎo)解疑→學(xué)生歸納總結(jié)→復(fù)習(xí)鞏固提高，對(duì)一些理論性較淺、靈活性較大、直觀性強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手操作訓(xùn)練，效果很好。如在Photoshop圖像處理中，讓學(xué)生制作新年賀卡或生日祝福卡，學(xué)生就會(huì)掌握畫圖板中噴槍、鉛筆、刷子等各種繪圖工具的使用技巧，利用各種圖形形狀、各種美麗的色彩創(chuàng)作自己的作品。在教學(xué)PowerPoint時(shí)，讓學(xué)生自選題材，每人制作一組幻燈片，先給學(xué)生提供可查找資料，查閱資料自主預(yù)習(xí)；在熟讀資料、了解基本制作方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出不懂或難懂的問題。學(xué)生會(huì)提出許多問題，比如聲音和圖畫怎么插入、怎樣鏈接……這樣，就指出了本節(jié)的重難點(diǎn)，學(xué)生有了自主意識(shí)，就能參與到教學(xué)中來，就能參與討論、參與訓(xùn)練、參與創(chuàng)造。經(jīng)過討論，相互質(zhì)疑的問題就會(huì)自明。教師著重提點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)一張幻燈片制作的整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析幻燈片制作的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，如插入文字、圖片、聲音，設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果、超級(jí)鏈接等。教師稍加指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽嘗試，反復(fù)練習(xí)，掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。
　　2.演示法。教師操作，通過電腦屏幕或投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生邊看或看完演示后，自己在電腦上實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通過觀看教師的演示獲得感性知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如在“Excel函數(shù)的應(yīng)用”一節(jié)中，要求學(xué)生掌握IF（條件）、COUNTIF（條件計(jì)數(shù)）、SUMIF（條件求和）、RANK（排名）等函數(shù)的具體應(yīng)用和靈活使用，這既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。如果僅是要求學(xué)生自學(xué)或教師口頭描述，就讓學(xué)生操作，很多學(xué)生就會(huì)無從下手。如任務(wù)一：對(duì)“人力資源情況表”工作表，利用COUNTIF函數(shù)計(jì)算開發(fā)部工人數(shù)置D3單元格，計(jì)算開發(fā)部職工平均工資置D5單元格（利用SUMIF函數(shù)和已求出的計(jì)算開發(fā)部職工人數(shù)）。在學(xué)生了解了格式：COUNTIF（條件區(qū)域，“條件”）、SUMIF（條件數(shù)據(jù)區(qū)，“條件”，［求和數(shù)據(jù)區(qū)］）和功能后，教師演示講解：選定D3單元格，在數(shù)據(jù)編輯區(qū)輸入“＝”，單擊“名稱框”右側(cè)的下拉按鈕，選擇“COUNTIF”函數(shù)，在彈出的“函數(shù)參數(shù)”對(duì)話格框中輸入“Range”參數(shù)和“Criteria”參數(shù)（也可利用“切換”按鈕用鼠標(biāo)操作），此時(shí)，數(shù)據(jù)編輯區(qū)出現(xiàn)公式：“＝COUNTIF（B3:B8，‘開發(fā)部’）”，單擊“確定”按鈕，按Enter鍵或點(diǎn)擊工具欄的“確認(rèn)”按鈕，此時(shí)D3單元格顯示開發(fā)部職工人數(shù)。SUNIF函數(shù)的使用，依上步驟。理論步驟看上去很多很雜，可教師通過演示，幾步操作就能直觀地求出結(jié)果，學(xué)生跟著模仿，并能理解格式中的含義。其他函數(shù)也依此類推，教師演示，學(xué)生互助操作，都能熟練掌握。這樣，學(xué)生就能掌握本課的重點(diǎn)，也能突破本課的難點(diǎn)。
　　綜上所述，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師每備一節(jié)課，都要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂，最終突出教學(xué)的重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。
　　參與文獻(xiàn)：
　?。?］魏傳憲等.參與性教學(xué)技能訓(xùn)練.電子科技大學(xué)出版社.
　?。?］全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)MSOFFICE教程）.南開大學(xué)出版社.
　　《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在教學(xué)建議中明確指出：新課程要“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”、“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)放到一個(gè)重要的位置，強(qiáng)調(diào)思想品德教育主要不在于對(duì)道德知識(shí)的死記硬背，而在于體驗(yàn)與實(shí)踐。由此可見，將體驗(yàn)式教學(xué)引入思想品德課堂至關(guān)重要。
　　一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及其基本特征
　　所謂體驗(yàn)，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，也就是指借助過去的經(jīng)歷，運(yùn)用直覺，通過感悟來理解事物。而體驗(yàn)式教學(xué)則是通過在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲和情境，讓學(xué)生通過觀察、反思、分享，獲得對(duì)自己、他人和環(huán)境的生動(dòng)的感受和認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)，提高能力，并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。因此，體驗(yàn)式教學(xué)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)。
　　在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要以課堂為平臺(tái)，以學(xué)生為主體、為對(duì)象，以任何可用感官觸及的媒介為道具（如音畫、信息、資料、工具、情景等）；學(xué)生主要以教材為載體，以已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)為依托，在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主參與，自我體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力，健全人格的過程。這個(gè)過程具有三大基本特征。第一，教師在課堂上的引導(dǎo)性。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者和合作者，教師借助一切可能的條件，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的大門，讓其在知識(shí)的海洋中遨游，經(jīng)過一系列的體驗(yàn)過程，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，從而不斷增長知識(shí)，開發(fā)潛能。第二，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體參與性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)知識(shí)是學(xué)生在學(xué)，而不是老師在學(xué)。所以，學(xué)生必須主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式卻做不到這一點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)主張讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官系統(tǒng)和思維機(jī)器，使其積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得、提高、創(chuàng)新。第三，師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)性、合作性。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，在合作中學(xué)習(xí)、提高，在合作中增進(jìn)學(xué)生之間的了解、友誼，在合作中加強(qiáng)師生交流，從而互相理解、關(guān)系和諧?？傊?，要讓學(xué)生感到教師可親，讓教師感到學(xué)生可愛，教與學(xué)任務(wù)在積極的情緒和良好的心境中完成，在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　二、體驗(yàn)式教學(xué)的具體做法
　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織“親臨”體驗(yàn)。人的情感不是憑空產(chǎn)生的，總是由一定的情景刺激而引起的，即通常所說的“觸景生情”。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于可感知的環(huán)境之中，較好地從心理上接受正確的道德價(jià)值觀念，進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。
　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多種多樣的，可以是生活展現(xiàn)情景，使學(xué)生置身于模擬現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景之中；可以是實(shí)物演示場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)景觀察和操作之中；可以是圖片或錄像再現(xiàn)情景，使學(xué)生在親眼目睹中自我感悟；可以是活動(dòng)營造情景，使學(xué)生在參與和表演中實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)；可以是音樂渲染情景，使學(xué)生在欣賞中達(dá)到感悟；可以是語言描述情景，使學(xué)生在語言交流中自我省悟。
　　情景分析既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)。青少年要樹立正確的價(jià)值取向，做出正確的價(jià)值判斷，直面生活中的思想道德沖突。
　　三、開發(fā)身邊資源，注重“親身”體驗(yàn)
　　教材是課堂教學(xué)的主要資源，但不是唯一資源。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，積極開發(fā)學(xué)生身邊的教學(xué)資源，可以還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，恢復(fù)其原有的生動(dòng)性和豐富性，讓學(xué)生真正融入到情景中去，收到“親身”體驗(yàn)之功效。
　　開發(fā)學(xué)生身邊的資源，可以是學(xué)生親身經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生在回憶自己親身經(jīng)歷的過程中感悟知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。可以是學(xué)生身邊發(fā)生的故事，讓學(xué)生自己描述身邊的人和事，在描述中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華，把抽象的說教變成看得見、摸得著的感性活動(dòng)。可以是學(xué)生思想上的困惑、認(rèn)識(shí)上的偏見，讓學(xué)生帶著自己關(guān)心的問題閱讀教材，從而使教學(xué)過程生動(dòng)而富有成效。
　　開發(fā)學(xué)生身邊的教學(xué)資源，要做到具有可感知性，避免由一種抽象代替另一種抽象；具有通俗性，使多數(shù)學(xué)生能聽得明白；具有相關(guān)性，有利于完成教學(xué)目標(biāo)。
　　四、營造民主氛圍，激發(fā)“主動(dòng)”體驗(yàn)
　　新的課程改革呼喚和諧、民主的課堂氛圍，教師要切實(shí)把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一同探究，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來了，才能使他們有所體驗(yàn)。
　　營造和諧、民主的課堂氛圍，首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生的觀察、感受和感悟能力，只有讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)。其次，要做學(xué)生的欣賞者和情感的激勵(lì)者，在教師的表揚(yáng)聲中，學(xué)生才會(huì)敢于參與，暢所欲言，積極感悟。最后，要著力培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不盲從老師，不盲信課本，為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，學(xué)生的參與越勇敢積極，體驗(yàn)就越深刻廣泛。
　　營造和諧、民主的課堂氛圍應(yīng)該注意：教師必須放下“教育者”的架子，防止挫傷學(xué)生的積極性，同時(shí)又不能放棄教師的主導(dǎo)作用，防止出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧實(shí)則遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的“虛假繁榮”。
　　由學(xué)生活動(dòng)、分析、總結(jié)，再到教師歸納講解，學(xué)生從被“灌輸”的角色中解脫出來，有了平等參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，既獲得了感性的體驗(yàn)又進(jìn)行了理性的思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)，由此構(gòu)筑起師生交往對(duì)話的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情趣盎然的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造良好的課堂氣氛。
　　總之，運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，合作探究的新理念落到實(shí)處，大大提高思想品德課的實(shí)效性。
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，初中政治課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都在發(fā)生著日新月異的變化和發(fā)展。新課程改革是由內(nèi)容到形式徹底的教育革命，適應(yīng)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的根本性改變，教學(xué)方式也發(fā)生著根本性的變化。初中政治教學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)和初中學(xué)生身心特點(diǎn)，教學(xué)方式也呈現(xiàn)出自身特點(diǎn)。正確掌握初中政治教學(xué)科學(xué)理念、把握得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式，必然使教學(xué)事半功倍。現(xiàn)就課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其運(yùn)用問題作探討。
　　理論上，新的教學(xué)方式要求發(fā)揮課堂教學(xué)的“雙互動(dòng)”作用，要求教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力組織、主導(dǎo)教學(xué)，力求提高教學(xué)效率；充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，理解、掌握知識(shí)，力求提高學(xué)習(xí)效率。
　　“雙互動(dòng)”理念在現(xiàn)實(shí)教學(xué)運(yùn)用中，關(guān)鍵是老師把所要傳授的知識(shí)以學(xué)生愿意接受的、樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是師生互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生圍繞同一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)參與對(duì)知識(shí)或內(nèi)容理解、感悟的過程。初中政治學(xué)科教學(xué)中的互動(dòng)應(yīng)該具有較直觀和形象的特點(diǎn)，以感性認(rèn)識(shí)為主體，強(qiáng)調(diào)感性到理性的升華過程，以適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)。
　　在初中政治課堂教學(xué)中，為了達(dá)到理想的師生互動(dòng)，我們通常采用的方式有：情境設(shè)置法、設(shè)問法、分組討論、熱點(diǎn)討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、辯論、演講等。其共同點(diǎn)都在于圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生樂于開展的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
　　在實(shí)踐教學(xué)中，我們借助哪種互動(dòng)方式是由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況決定的。常見的課堂教學(xué)的互動(dòng)方式有以下三種。
　　1.設(shè)問法
　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師通過準(zhǔn)備，把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，以問題的形式提出，然后引導(dǎo)學(xué)生回答，引導(dǎo)其思維走向，以得出知識(shí)達(dá)到教學(xué)目的的過程。缺點(diǎn)是形象性不強(qiáng)，缺乏學(xué)生之間的交流與合作。
　　設(shè)問是可以在課堂教學(xué)中反復(fù)采用的教學(xué)形式，由于其簡便和抽象的特點(diǎn)，在講解一些較抽象的、邏輯性強(qiáng)的問題時(shí)，可以連續(xù)使用、層層遞進(jìn)。實(shí)際教學(xué)時(shí)可以配合清晰的板書，或結(jié)合多媒體教學(xué)，以彌補(bǔ)其形象性不強(qiáng)的缺陷，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率。
　　2.討論法
　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師把教學(xué)內(nèi)容或要解決的問題以設(shè)計(jì)好的問題提出來，由學(xué)生展開討論，通過討論，層層遞進(jìn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生掌握知識(shí)，明白事理的教學(xué)過程。
　　通常討論法有兩種形式：全課堂討論和小組討論。全課堂討論是全班共同討論一個(gè)問題，一般通過舉手發(fā)言的形式進(jìn)行，也是比較常見的討論方式。它的特點(diǎn)是師生之間、生與生之間互動(dòng)速度快、互動(dòng)面廣，能迅速完成思維的交流，對(duì)老師的課堂操縱能力要求高。小組討論是新課改后初中政治課堂較常用的討論方式，教師把全班分成若干小組，討論教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)好的問題，再由教師引導(dǎo)講解，得出結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)或問題的理解。它的特點(diǎn)是可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與面較大，組織方便，所占用的教學(xué)時(shí)間也不長，所以這種互動(dòng)方式為廣大初中政治教師所喜愛并廣泛使用。
　　小組討論的范圍以前后兩排，6個(gè)學(xué)生效果最好，節(jié)省時(shí)間，還不擾亂課堂紀(jì)律。討論時(shí)間一般在3—5分鐘，從討論結(jié)果的集中反饋方面，以全班54人計(jì)，9個(gè)小組的意見反饋除去重復(fù)部分能產(chǎn)生4—5個(gè)意向，需用4—5分鐘。一個(gè)課題的課堂小組討論預(yù)計(jì)時(shí)間8—10分鐘，教師總結(jié)討論結(jié)果，再把所討論部分與全課知識(shí)整合，需用3—4分鐘。這樣，通過課堂討論的互動(dòng)方式解決一個(gè)教學(xué)疑點(diǎn)或難點(diǎn)用時(shí)在11—14分鐘。課堂討論教師要注意控制學(xué)生的回答反饋，加強(qiáng)引導(dǎo)，總結(jié)要簡明扼要，直切問題癥結(jié)所在。
　　3.情境設(shè)置法
　　教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，通過預(yù)先準(zhǔn)備，營造一定的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握或加深對(duì)問題認(rèn)識(shí)的教學(xué)過程。它具有以情動(dòng)人、感染力強(qiáng)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生思想品德形成教育中具有特別的意義，也是一種常見的教學(xué)手段。
　　情境設(shè)置的方法有很多種，最簡單的是講故事，復(fù)雜的有播放一段音樂、錄音、影視資料。在我校具備多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)上收集自己所需的教學(xué)背景素材是較為簡便的方式。
　　情境設(shè)置教學(xué)法要注意的問題是：教師要準(zhǔn)確把握切入的時(shí)機(jī)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在時(shí)間上這種設(shè)置所占用的時(shí)間不宜過長。而情境熏陶之后的總結(jié)和結(jié)論是教學(xué)的關(guān)鍵，猶如畫龍之后的點(diǎn)睛，這是教學(xué)任務(wù)所在，也是情景設(shè)計(jì)教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。
　　總之，課堂互動(dòng)的方式很多，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建?；诔踔袑W(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，改變單一的教學(xué)方式往往難以持久的缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體情況，因材施教，因勢(shì)施教，才能真正做好政治教學(xué)的課堂互動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)師生合作、生生合作的課堂教學(xué)氛圍。有效的師生互動(dòng)能使師生在互相學(xué)習(xí)中相互尊重，共同發(fā)展，把學(xué)生放在第一位，而不是居高臨下俯視學(xué)生，這樣，我們才能通過師生互動(dòng)這座橋梁，進(jìn)入素質(zhì)教育的新境界。
　　1.引言
　　初中政治教學(xué)改革呼聲經(jīng)久不衰，一系列的改革措施紛紛出臺(tái)，但是這一切也只是在口號(hào)和形式的層面上停滯不前，什么使得初中政治教學(xué)改革出現(xiàn)了這種局面？我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：第一，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師自身并沒有從中解脫出來，還是一成不變地沿用“一言堂”的教學(xué)模式，課堂上老師的講授總是占去了大半時(shí)間，老師一個(gè)人在臺(tái)上繪聲繪色地講，卻沒有顧及到臺(tái)下的學(xué)生對(duì)所講的東西能否接受和吸收，而是一味地指導(dǎo)學(xué)生回去背誦和記憶。課改后，獨(dú)角戲的成分似乎有增無減。第二，政治課程里鋪天蓋地的理論知識(shí)枯燥無味，使得學(xué)生望而生懼、望而生厭；加上升學(xué)考試中政治學(xué)科所占的分?jǐn)?shù)少，導(dǎo)致學(xué)科得不到學(xué)生們的合理重視，而且學(xué)生普遍認(rèn)為政治課就是說教課，而那些教條又遠(yuǎn)離他們的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)導(dǎo)致政治教學(xué)改革難以開展。第三，錯(cuò)誤的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，讓學(xué)生樹立了不正確的思想。大部分學(xué)生認(rèn)為，在所有科目中，政治是最好操作的科目，政治是沒什么值得教也沒什么值得學(xué)的，基本上只要好好把老師圈的重點(diǎn)背了，試卷上面也寫了，就可以拿到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的著眼點(diǎn)全部放在了考試上面，考試的結(jié)果才是他們關(guān)心的，卻不曾想到政治課程的學(xué)習(xí)能為他們帶去的實(shí)質(zhì)性的改變。
　　2.初中政治課改教學(xué)建議
　　2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的參與性。
　　面向新課改的要求，政治老師首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，學(xué)生不是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，因此老師不能再像以往那樣，在課堂上只顧自己津津有味地說，試想一個(gè)完全不需要學(xué)生參與的課堂，學(xué)生學(xué)的意義在哪里？如果仍然按照這種邏輯上課，那么連上課都大可不必，因?yàn)檎n堂上老師講的東西，書上基本都有，還不如就把重點(diǎn)分印給學(xué)生，利用課堂的時(shí)間背誦不是更省時(shí)省力么？老師應(yīng)該充分明確課堂的主角是學(xué)生，老師只能是作為一條主線引導(dǎo)學(xué)生圍繞它展開學(xué)習(xí)，不能再一味地教學(xué)生知識(shí)，而是要教學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決。如何合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，只有具備這一點(diǎn)基本的覺悟，才有可能真正地實(shí)施新課改。
　　2.2教學(xué)應(yīng)該立足于課本、超越課本。
　　政治課本上的理論知識(shí)原本就很多，如果老師過分依賴課本，只懂得對(duì)書上的東西照本宣科，那么這個(gè)老師形同虛設(shè)，教學(xué)時(shí)沒有擴(kuò)展延伸，學(xué)生就不可能得到思維的發(fā)展和鍛煉，最后變成讀死書死讀書的人。現(xiàn)在的學(xué)生都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“好學(xué)生”，在政治教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生帶回生活中做有生活體驗(yàn)有生活感想的人。因此，教學(xué)中，老師要精講課本，多做分析和討論。如在教學(xué)《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》一課時(shí)，可以引用現(xiàn)實(shí)生活中的事例和學(xué)生們一起探討分析。廣州白云機(jī)場(chǎng)一名乞丐在行乞時(shí)，有一位乘客鄙夷地將施舍的錢用力地砸在乞丐的臉上，該名乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為是傷了他的自尊，憤憤不平地說：“我寧可餓死、凍死，也絕不接受這種施舍?！备鶕?jù)這起事件，許多網(wǎng)友紛紛發(fā)表了議論，請(qǐng)問同學(xué)們，乞丐有尊嚴(yán)么？目的在于引出同學(xué)們對(duì)“無論貧富貴賤、老弱病殘，人人皆有尊嚴(yán)”這一觀點(diǎn)的領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。
　　2.3完善教學(xué)手段，構(gòu)建有效課堂。
　　教學(xué)應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)方式。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，尋找到傳統(tǒng)教學(xué)與課改教學(xué)的突破口，采用新的授課方式，將多種教學(xué)手段相結(jié)合，活躍課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生自主地開展探究性的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，多媒體也應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。新時(shí)代的老師必須具備熟練操作多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的能力，要積極把它利用起來，通過課件的制作，節(jié)省課堂板書的時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生爭取更多時(shí)間體驗(yàn)課堂，還可以通過課件對(duì)枯燥繁瑣的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)聲形結(jié)合、圖文并茂的呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可以利用掛圖、實(shí)物、模型等教學(xué)媒介，使得教學(xué)更具直觀性。例如，講到肖像權(quán)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們課前準(zhǔn)備好自己的一張相片，帶到課堂上展示，以便于更好地理解這一課的知識(shí)。老師要善于變化教學(xué)方法，如小組討論法、角色扮演法、視頻教學(xué)法、案例教學(xué)法、故事典故引用法等，通過形形色色的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使得課堂成為動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂，解決了單調(diào)重復(fù)的教學(xué)會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)情緒的問題，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)的參與性和有效性。再以肖像權(quán)一課為例，可以給學(xué)生播放生動(dòng)有趣的小品：朱月坡的煩惱，主要內(nèi)容是說朱月坡這個(gè)女孩子，因?yàn)樽謱懙貌缓茫蠋熌蠲謺r(shí)念成了朱肚皮，所以得到一個(gè)外號(hào)，再有送給同桌的照片，落到他人手里，還為她畫了山羊胡子和豬耳朵，影樓里的藝術(shù)照未經(jīng)同意就放在櫥窗展示導(dǎo)致她最近很煩惱。在小品引得同學(xué)們發(fā)笑的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們思考：朱月坡最近遇到了什么煩惱？你們有沒有遇到過？或許有同學(xué)在生活中遭遇過這類事情，讓他們?cè)谛β曋信c小品主人公產(chǎn)生共鳴，更加深刻地理解這一課的內(nèi)涵遠(yuǎn)比老師一直舉著課本強(qiáng)調(diào)要尊重他人的肖像權(quán)效果要好。
　　3.結(jié)語
　　總之，課改不是一朝一夕的事情，老師要在教學(xué)研究的路上不斷努力追求進(jìn)步，要在應(yīng)試教育的壓力下，為初中政治教學(xué)尋求一條正確光明的道路，重新找回初中政治教學(xué)“為教書更為育人”的意義。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］王曉莉.關(guān)于初中政治教學(xué)的若干思考.動(dòng)動(dòng)畫世界：教育技術(shù)研究，2011，（10）.
　　2011年新學(xué)年剛開始，我被分派承擔(dān)初一年級(jí)歷史教學(xué)的任務(wù)?？粗鴦傔M(jìn)校門、一臉新鮮好奇的孩子們，我從心底里感到自己責(zé)任的重大。歷史教學(xué)一開始，只要能提起學(xué)生的興趣，那么以后的教學(xué)任務(wù)就能很好完成。因而，我在原來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又深思熟慮地備了課。
　　在這些年的從教生涯中，我深知教學(xué)設(shè)計(jì)做得再好，在課堂上，尤其是現(xiàn)在的開放式課堂上，很可能會(huì)出現(xiàn)原本沒有預(yù)想到的情況，這將是對(duì)教師能否靈活機(jī)動(dòng)地營造課堂氛圍、巧妙解決新問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。如果教師應(yīng)變得好，將會(huì)使課堂妙趣橫生，使學(xué)生興趣大增，對(duì)教師更感親切和敬佩，教學(xué)效果會(huì)出乎意料的好；如果教師應(yīng)變得不好，則不僅會(huì)使學(xué)生灰心喪氣、失去興趣，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸甚至厭惡情緒，這節(jié)課乃至以后的教學(xué)效果可想而知。那天我進(jìn)入教室，進(jìn)行第一課《中國遠(yuǎn)古人類》的教學(xué)。在這一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——穿越時(shí)空，就是通過課本文本資料和圖片資料，讓學(xué)生穿越到70萬年前，想象作為一個(gè)北京人，你的一天是怎樣過的？問題一出，學(xué)生興趣高昂地開始看書，然后思考、討論，很快就有學(xué)生舉手了。
　　一位男生說：“70萬年前的今天，我是一名北京人，我早上起來到河邊洗臉，然后我就拿著石矛去打獵了。晚上帶回一只鹿，和其他人一起烤著吃了?！?br/>　　一個(gè)女生急切地站起來說：“如果我是北京人，早上起來到河邊洗個(gè)臉，和大家一塊去樹林中采野果，采了野果回到山洞后，準(zhǔn)備燒烤食物……”
　　還有幾個(gè)學(xué)生基本上是依據(jù)教材，對(duì)70萬年前人們一天生活情景進(jìn)行了描述。
　　有一個(gè)同學(xué)在別人講述的時(shí)候，笑得很爽朗。我就把他叫起來，讓他說一說。他看了看大家，站起來說：“我是70萬年前的北京人，我早上起來隨便吃了點(diǎn)野果，就拿著我的石器去打獵了，結(jié)果……”他停了下來，同學(xué)們都看著他，我也在等著他的描述。他低下了頭，輕聲地說：“我死了?！卑嗌系膶W(xué)生哄然大笑，猛然間，我有點(diǎn)兒茫然。不過，我很快就意識(shí)到，他一定有他的想法，我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給這個(gè)同學(xué)熊熊燃燒著的想象火焰上再澆一瓢油，從而喚起所有學(xué)生善于想象、勇于創(chuàng)新的激情。
　　我平靜地對(duì)大家說：“這位同學(xué)讀書很認(rèn)真！”
　　大家好奇地望著我，我揣摩他們可能在想，老師怎么會(huì)表揚(yáng)一個(gè)當(dāng)堂出丑的學(xué)生呢？
　　我提示大家：“為什么老師表揚(yáng)他呢？大家繼續(xù)聽聽他的陳述就會(huì)得到答案的?！?br/>　　那個(gè)同學(xué)接著說：“我出去打獵，結(jié)果被大黑熊給吃了?！?br/>　　大家又笑了。我說：“你是怎樣想到要這樣回答的？”他說：“書上說了，那時(shí)候人被猛獸吃掉是常有的事?！薄凹热蝗绱耍銥槭裁从忠x擇去打獵呢？”“因?yàn)槲沂悄腥?，為了不讓大家餓肚子。”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，我笑了，那個(gè)同學(xué)紅著臉也笑了。
　　接下來的環(huán)節(jié)進(jìn)行得格外順暢。大家看書更認(rèn)真了，討論更激烈了，思路更開闊了。我心里樂滋滋的。
　　由于這位學(xué)生出乎意料的回答，反而成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生通過想象北京人一天的生活，對(duì)北京人有了深刻的了解，尤其在對(duì)北京人生活環(huán)境的探討中，感悟到了原始先民生活的簡陋和艱難，領(lǐng)會(huì)了原始人為生存而頑強(qiáng)拼搏的精神，看到了原始人分工合作、在勞動(dòng)中不斷改進(jìn)工具的智慧，認(rèn)識(shí)了原始人在改造自然、改造自身的進(jìn)程中，為人類進(jìn)步所作出的重大貢獻(xiàn)。
　　在課堂上，生成問題，才說明了學(xué)生的思維是靈動(dòng)的，因而在教學(xué)中，我們不要怕難堪，不要害怕學(xué)生提出自己不知道的問題，不要怕學(xué)生講出奇怪的問題或答案。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有新的見解，哪怕是錯(cuò)誤的想法，這說明他們?cè)谒伎迹谙胂?。就像趙亞夫教授所講的：“學(xué)習(xí)是獲得自由的鑰匙，要守住自己的好奇心并習(xí)慣質(zhì)疑?！边@就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，拓寬視野，具有解決學(xué)生各種質(zhì)疑的知識(shí)基礎(chǔ)；不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，有靈活應(yīng)變學(xué)生打破常規(guī)的思維的方法；更有靈活應(yīng)變課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的令人意想不到的問題的心理準(zhǔn)備。一節(jié)課中，有了新的質(zhì)疑，有了新的答案，反而使課堂增彩。如果只想依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生新的問題打亂了教師原本設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，教師就板著臉，甚至批評(píng)學(xué)生，就絕對(duì)不會(huì)取得好的教學(xué)效果。平等對(duì)待學(xué)生，真正做到以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生，微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生和愛提偏難怪問題的學(xué)生，再加上教師課堂上靈活應(yīng)變技巧，課堂才會(huì)不拘一格、生動(dòng)活潑、趣味盎然，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生不斷地迸發(fā)出智慧的火花，感受到在知識(shí)的海洋中自由翱翔的無限樂趣。我認(rèn)為這就是我想要的歷史課堂，肯定也是眾多教師想要的課堂。
　　正如法國著名教育家弗雷內(nèi)所說：“提供知識(shí)并不是教育的根本目的，獲得探索方針，培養(yǎng)思維能力，具有創(chuàng)造性和批判精神，才是教育所要追求的目標(biāo)?！?br/>　　但愿我們的課堂都能成為學(xué)生展開想象的翅膀自由飛翔的天空。
　　參考文獻(xiàn)：
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