班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。一個優(yōu)秀的班集體對學(xué)生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。班風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性工程，良好班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，對其人格形成有重大深遠(yuǎn)的影響。因此，加強(qiáng)良好班風(fēng)的建設(shè)，是班主任進(jìn)行班級教育和管理的重要內(nèi)容。
　　班主任作為班級的管理者，以學(xué)生作為工作對象，工作本身既是科學(xué)，又是藝術(shù)。說班主任工作是科學(xué)，是因?yàn)檫@一教育實(shí)踐活動是有規(guī)律可循的，只有很好地認(rèn)識和掌握這些規(guī)律，并且按照這些規(guī)律辦事，才能取得成功，否則就要碰壁，就要失敗，就要受挫折；說班主任工作是藝術(shù)，是因?yàn)檫@種教育實(shí)踐活動本身是一種創(chuàng)造性勞動，沒有一個固定不變的模式，必須從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)全面地掌握德育教育方法與班主任工作理論，具體問題具體分析，必須根據(jù)對象的不同特點(diǎn)采用多種靈活的方法，全面有效地履行班主任的責(zé)任，從而形成班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，才能收到預(yù)期的效果。
　　對于一個班級來說，班風(fēng)建設(shè)是其建設(shè)的重要方面，因而在班集體建設(shè)中必須重視班風(fēng)建設(shè)。
　　班風(fēng)指班級成員共同具有的思想行為，它既具有一般的社會規(guī)范的普遍性，又是班級的獨(dú)特作風(fēng)。班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的重要組成部分，在班集體建設(shè)過程中，往往要創(chuàng)建優(yōu)良的作風(fēng)和輿論規(guī)范學(xué)生的思想言行等，增加積極因素，消除消極因素，從而逐漸形成良好的班集體。良好的班風(fēng)是班主任、任課老師、全體學(xué)生辛勤勞動的成功體現(xiàn)，是智慧的結(jié)晶，更是學(xué)習(xí)的重要保障。
　　班風(fēng)建設(shè)依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班主任自身修養(yǎng)決定他的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，班主任的工作態(tài)度、學(xué)識水平、個性氣質(zhì)、業(yè)余愛好、思想觀念等與班風(fēng)息息相關(guān)。班主任對本職工作有責(zé)任感，愛學(xué)生，是其能被班集體接納的前提。班主任不僅要具備令人信服的學(xué)識和對學(xué)生的責(zé)任感，還應(yīng)具備良好的個性。幽默開朗的班主任不僅具有冷靜的洞察力和愛心，而且具有充分的才智和完善的人格，熱愛生活，善于自我調(diào)節(jié)，能使學(xué)生樂觀上進(jìn)。
　　良好的班風(fēng)來自于班主任的民主作風(fēng)。民主型的班主任被學(xué)生看成是班級的一員，學(xué)生的良師益友。他們不僅是做人的典范、治學(xué)的表率和嚴(yán)格的師長，而且是學(xué)生的知心朋友，與同學(xué)們建立起一種民主和平等的關(guān)系，從而形成良好的班級心理氣氛。班級心理氣氛融洽、活潑、歡樂，學(xué)生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生精神振奮、思維活躍，積極參加學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動，充滿朝氣與自信，增強(qiáng)克服困難的勇氣。當(dāng)班級遇到挫折時，成員相互勉勵，齊心協(xié)力渡難關(guān)。積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感、自豪感、榮譽(yù)感，這又構(gòu)成一種心理上的內(nèi)在獎勵，并促使他們積極為班級服務(wù)，珍惜班級的榮譽(yù)，重視集體的價值。良好的心境強(qiáng)化了學(xué)生的正確行為，提高了心理健康水平，對班風(fēng)的優(yōu)化、班集體的形成產(chǎn)生了促進(jìn)作用。
　　紀(jì)律教育是班風(fēng)建設(shè)中必不可少的一部分，也是班主任十分重視的方面之一。紀(jì)律教育在班級建設(shè)中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。第一，保證班級教育、教學(xué)工作的正常進(jìn)行，保證教育、教學(xué)質(zhì)量。第二，保證班級建設(shè)的順利進(jìn)行，使全體成員與集體步調(diào)一致，保證集體成員之間關(guān)系的和諧，促使集體輿論健康發(fā)展。第三，促進(jìn)學(xué)生道德良心的形成。第四，促進(jìn)學(xué)生的自制力、獨(dú)立性、自覺性等良好個性品質(zhì)的形成發(fā)展。第五，保證學(xué)生情緒穩(wěn)定和行為控制，有節(jié)奏地生活。第六，只有經(jīng)過紀(jì)律生活的鍛煉與紀(jì)律教育，學(xué)生才能逐步適應(yīng)社會生活要求，遵守社會行為準(zhǔn)則，促進(jìn)個性社會化的發(fā)展。第七，自覺守紀(jì)本身就是學(xué)生重要的良好道德品質(zhì)。優(yōu)秀的班主任往往根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律心理的發(fā)展過程的特點(diǎn)改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育。通過常規(guī)教育、正面教育和評比、批評與自我批評等多種手段引導(dǎo)學(xué)生自覺守紀(jì)。
　　學(xué)風(fēng)是班風(fēng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)對于提高教和學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響，是建設(shè)一個積極向上的班集體的重要手段。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任需不厭其煩對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教育，同時，抓好課堂紀(jì)律，建立健全制度，并進(jìn)行嚴(yán)肅要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂中有章可循。
　　制定紀(jì)律時以尊重學(xué)生人格為前提，以培養(yǎng)維護(hù)課堂紀(jì)律的集體輿論為目的，使學(xué)生能在維護(hù)課堂紀(jì)律的集體輿論壓力的感染下，自我調(diào)控課堂中的情緒和行為，自覺適應(yīng)課堂紀(jì)律、制度的制約。
　　優(yōu)秀的班主任在培養(yǎng)班級良好學(xué)風(fēng)的過程中，都十分注意利用學(xué)生渴望合群而自覺從眾的心理，加強(qiáng)班級骨干的培養(yǎng)，表揚(yáng)嚴(yán)明紀(jì)律者。對觸犯課堂紀(jì)律的學(xué)生，熱情幫助，正面教育。以此培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律的意向和行為，促進(jìn)班級良好學(xué)風(fēng)的形成。
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)遵循責(zé)任感，坦誠、公正、平等和相互尊重的原則。良好的班風(fēng)首先源于優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的影響下，學(xué)生逐漸形成勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的品質(zhì)，積極主動地汲取知識，掌握技能，這正是素質(zhì)教育所要求的。
　　優(yōu)良的班風(fēng)是巨大的精神力量，具有使人精神振奮、心情舒暢、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的促進(jìn)作用，潛移默化的同化作用，無形巨大的規(guī)范作用，可使學(xué)生的各種素質(zhì)在潛移默化中得以完善和提高。在良好班風(fēng)的影響下，同學(xué)間必然具有團(tuán)結(jié)和諧、友好合作的人際關(guān)系，形成客觀公正、抑惡揚(yáng)善的集體輿論，這些無疑對學(xué)生道德情操、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有直接而久遠(yuǎn)的影響。所以，優(yōu)秀的班主任會利用其專業(yè)知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立良好班風(fēng)，從而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素