摘 要： 作者結(jié)合學(xué)校工程訓(xùn)練模式，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，有機(jī)連接學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核評(píng)價(jià)體系，以進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，積極探索培養(yǎng)“卓越工程師”的方法和規(guī)律，努力造就創(chuàng)新型工程人才。
　　關(guān)鍵詞： 卓越工程師 培養(yǎng)特征 培養(yǎng)方向 培養(yǎng)途徑
　　我國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育，工程技術(shù)人員總數(shù)已達(dá)1000萬(wàn)，居世界之首，但是人均產(chǎn)值卻很低，每百萬(wàn)元產(chǎn)值的工程師人數(shù)，我國(guó)約為美國(guó)的16倍，德國(guó)的13倍［１］，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的排名中與人才有關(guān)的指標(biāo)排名落后，反映出我國(guó)合格的工程應(yīng)用型人才嚴(yán)重匱乏。國(guó)家提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。按照“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的工程師培養(yǎng)模式，以及我國(guó)高等工程教育實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)，著重加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)及加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。我國(guó)高校在本科生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在實(shí)踐教學(xué)體系單一，外部實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)等問(wèn)題，深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)型人才已成為當(dāng)今高校刻不容緩的工作。卓越計(jì)劃是國(guó)家振興工程教育的一次重大探索，對(duì)提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)工程教育和工程師的國(guó)際互認(rèn)具有重要意義［2］。
　　未來(lái)十年中國(guó)高等教育質(zhì)量工程需要改革工程人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新高校與工業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。本文結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)研究和實(shí)踐工作，探討卓越工程師的培養(yǎng)特征、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)途徑。
　　一、卓越工程師的特征及其培養(yǎng)方向
　　卓越工程師培養(yǎng)的特征有哪些？我國(guó)國(guó)家通用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有11條，涵蓋了知識(shí)、能力和素質(zhì)三大方面。在國(guó)家通用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，細(xì)化到行業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)一步細(xì)化到學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同行業(yè)、不同類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)特色。
　　卓越工程師培養(yǎng)，需要堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念和“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一般認(rèn)為，卓越工程師的特點(diǎn)是綜合素質(zhì)好，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)的方法，擅長(zhǎng)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。
　　培養(yǎng)卓越工程師，需要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才?！巴ㄟ^(guò)工程訓(xùn)練，培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃”把工程師培養(yǎng)從傳統(tǒng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段有機(jī)地連接在一起。四年制本科，/v7MXP1iHOssD/VdvGm1wN/AGjgFyFcd/nx17LgvD8s=采用本科生導(dǎo)師制及通過(guò)工程訓(xùn)練培養(yǎng)模式，即從學(xué)生開(kāi)始入學(xué)的大一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校工程訓(xùn)練中心，在整個(gè)大學(xué)四年期間，都進(jìn)入工程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目中，有機(jī)滲透工程意識(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校和企業(yè)需要共同建立學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系。
　　卓越工程師培養(yǎng)，需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家工程師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)工程學(xué)生方面取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，比如：德國(guó)高等工程教育，法國(guó)巴黎高科集團(tuán)工程師精英教育，加拿大滑鐵盧大學(xué)工程教育，等等［3］。
　　二、如何培養(yǎng)卓越工程師
　　卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為素質(zhì)、知識(shí)、能力大綱，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
　　（一）學(xué)生選拔途徑
　　卓越工程師的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)及摸索的過(guò)程，不能操之過(guò)急，需對(duì)做試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，逐步推廣。經(jīng)過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系專(zhuān)業(yè)老師的反復(fù)醞釀、討論，綜合各方面的意見(jiàn)，我院確定了在院一年級(jí)新生中進(jìn)行二次招生的原則，并模擬公司招聘選拔程序，主要包括自愿報(bào)名、初試、試用培訓(xùn)、錄用考核等環(huán)節(jié)，按照考核學(xué)生的綜合成績(jī)排名，最終確定錄取學(xué)生名單。具體做法如下。
　　1.報(bào)名。
　　采取自愿報(bào)名的原則。辦法規(guī)定：凡有志于成為卓越工程師，對(duì)工程實(shí)踐與創(chuàng)新有興趣，希望參加“卓越工程師”班學(xué)習(xí)的學(xué)生，均可報(bào)名。
　　2.初試。
　　為了解學(xué)生的個(gè)人興趣及學(xué)習(xí)、動(dòng)手及綜合素質(zhì)，擬定專(zhuān)業(yè)筆試題目，在一定程度上測(cè)試學(xué)生大工程觀的意識(shí)和整體思考的能力、邏輯思維、批判性思考能力。進(jìn)入卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)計(jì)劃的學(xué)生，將面臨比普通學(xué)生更多的學(xué)習(xí)任務(wù)及項(xiàng)目工程壓力，需要有較好的心理素質(zhì)及個(gè)人興趣。職業(yè)測(cè)評(píng)是心理測(cè)驗(yàn)的一個(gè)分支，通過(guò)科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)可達(dá)到了解自我的目的?？茖W(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)以特定的理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、抽樣、統(tǒng)計(jì)分析、建立常模等程序編制，是客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷，它的科學(xué)性、客觀性、可比較的功能是其他自我了解的方法不具有的，主要包括智力傾向測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)等。由于大一新生參加“卓越計(jì)劃”或多或少帶有一定的盲目性，為評(píng)估參加復(fù)試的學(xué)生在興趣、價(jià)值觀和職業(yè)生涯決策等方面的特質(zhì)和潛在的職業(yè)傾向，運(yùn)用朗途職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，對(duì)參加面試的全體學(xué)生進(jìn)行了未來(lái)職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，作為錄取學(xué)生的依據(jù)之一。
　　3.試用培訓(xùn)。
　　通過(guò)初試的同學(xué)，將進(jìn)入學(xué)院的工程技術(shù)中心參加為期3個(gè)月的培訓(xùn)，培訓(xùn)由項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生及工程中心的老師負(fù)責(zé)，以培訓(xùn)卓越電子工程師為例，主要培訓(xùn)電子工藝、單片機(jī)軟件編程、CAD及PCB設(shè)計(jì)與制作等電子工程師基本技能，三維想象和動(dòng)手等能力等工程實(shí)踐能力。
　　4.錄用考核。
　　經(jīng)過(guò)3個(gè)月培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入工訓(xùn)中心老師的錄用考核階段，考核錄用委員會(huì)由工訓(xùn)中心教師和學(xué)生組成，教師委員要求是長(zhǎng)期從事工程設(shè)計(jì)和技術(shù)研發(fā)，具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師，而學(xué)生委員則挑選近幾年參加過(guò)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，并在省級(jí)和全國(guó)賽中獲獎(jiǎng)的高年級(jí)學(xué)生?？己虽浻梦瘑T會(huì)委員根據(jù)需轉(zhuǎn)正的學(xué)生自我介紹、3個(gè)月培訓(xùn)課程的成績(jī)和表現(xiàn)投票表決。
　　（二）學(xué)校培養(yǎng)
　　校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。
　　1.優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
　　現(xiàn)有課程體系大體上按學(xué)科建立，課程教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)科系統(tǒng)性和完整性之上，沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)選擇和安排方式，更新知識(shí)點(diǎn)慢。傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容重視單一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很少涉及工程實(shí)際應(yīng)用和多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用。而現(xiàn)有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際關(guān)聯(lián)的內(nèi)容依然不夠，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立和實(shí)際應(yīng)用之間的內(nèi)在聯(lián)系，更無(wú)法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)［4］。
　　當(dāng)代科技發(fā)展主要特征是集成創(chuàng)新，分析解決實(shí)際工程問(wèn)題往往需要多學(xué)科知識(shí)。因此，需要逐步改變按學(xué)科理論體系授課、以知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為主的模式，探索按工程項(xiàng)目、工程案例和工程問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)工程實(shí)例豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)基本理論知識(shí)與工程實(shí)例之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)課程內(nèi)容更新，將理論教學(xué)與分析、解決生產(chǎn)工程問(wèn)題相聯(lián)系，重視多學(xué)科知識(shí)在工程實(shí)際問(wèn)題上的綜合應(yīng)用。
　　2.以學(xué)生為主，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
　　由于科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，需要打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)、對(duì)比等多樣化相結(jié)合的方法組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法探索采用情境教學(xué)，基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作（CDIO）模式的先進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展討論式、研究式、團(tuán)隊(duì)模式教學(xué)，強(qiáng)化以工程實(shí)例為載體的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，以及創(chuàng)新能力［5］。
　?。?）情境教學(xué)。教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似的情境中發(fā)生，比如將課堂搬進(jìn)工程技術(shù)中心，以解決學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，置身真實(shí)的工程環(huán)境，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合解決實(shí)際問(wèn)題，弱化學(xué)科界限。情境教學(xué)可充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。
　?。?）工程案例教學(xué)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，互相穿插進(jìn)行，在課堂上剖析、講解工程實(shí)際案例，通過(guò)案例教學(xué)綜合多學(xué)科知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到真實(shí)工程環(huán)境下的教育?；趩?wèn)題的探究式學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主探索解決問(wèn)題的方法和途徑。教師提出問(wèn)題，介紹問(wèn)題背景，鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法和途徑，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題并尋找解決辦法的能力，使學(xué)生獲得知識(shí)的方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。
　　（3）自主、研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。CDIO模式是培養(yǎng)學(xué)生自主、研究性學(xué)習(xí)及工程能力的先進(jìn)教學(xué)方法。還可以通過(guò)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源補(bǔ)充課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；協(xié)助學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)。
　　3.完善考核評(píng)價(jià)體系。
　　目前的考核評(píng)價(jià)體系以掌握“知識(shí)點(diǎn)”為本，忽視“動(dòng)手能力”和“技術(shù)水平”，注重“考試結(jié)果”“學(xué)習(xí)成績(jī)”。改革考核評(píng)價(jià)方法，從注重“學(xué)習(xí)成績(jī)”向注重“動(dòng)手能力”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“技術(shù)水平”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、分析解決工程問(wèn)題的能力。
　　（三）企業(yè)培養(yǎng)
　　企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的工程管理模式和先進(jìn)企業(yè)文化及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。校企培養(yǎng)是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過(guò)程中。
　　1.企業(yè)培養(yǎng)基地建設(shè)。
　　當(dāng)前，企業(yè)普遍缺乏參與學(xué)校培養(yǎng)人才的社會(huì)意識(shí)，一般不太愿意接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。高校必須與企業(yè)合作制訂和實(shí)施“卓越計(jì)劃”，需要尋找校企共同愿景，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性。通過(guò)政策支持引導(dǎo)企業(yè)與高校進(jìn)行更深入、廣泛的合作，高校要讓企業(yè)感受到合作辦學(xué)的好處，比如：產(chǎn)學(xué)研基地、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)中心等。學(xué)校要主動(dòng)開(kāi)展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤，貼近企業(yè)人才需求，切實(shí)為企業(yè)提供智力和人才支持。學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)要主動(dòng)對(duì)接企業(yè)的需求，并根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)、調(diào)整人才培養(yǎng)策略。
　　2.企業(yè)培養(yǎng)運(yùn)作。
　　為保障企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施，一要加強(qiáng)組織建設(shè)，簽訂校企雙方合作協(xié)議，組建雙方高層合作委員會(huì)，高校要成立“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)校企雙方合作，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，并進(jìn)一步構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，在深度合作中推動(dòng)教產(chǎn)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。二要構(gòu)建學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式，分別由校內(nèi)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程師擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行聯(lián)合指導(dǎo)。
　　3.企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容。
　　企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置和安排方面，需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的具體工程條件，由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)相關(guān)人員共同商定。企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容安排遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，主要包括4個(gè)階段的內(nèi)容。
　　第一階段，企業(yè)認(rèn)識(shí)。了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備，安全知識(shí)，企業(yè)文化等。
　　第二階段，操作技能訓(xùn)練。實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，具備基本的工程操作能力，比如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，可學(xué)習(xí)加工方法、加工技術(shù)，進(jìn)行工程師崗位能力必需的訓(xùn)練，等等。
　　第三階段，工程師技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)工程師崗位技能，如系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)行、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)的能力等。
　　第四階段，結(jié)合企業(yè)真實(shí)課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這階段內(nèi)容可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行，實(shí)際參與企業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，解決實(shí)際的工程問(wèn)題，畢業(yè)后可直接走上技術(shù)員、工程師崗位［6］。
　　4.企業(yè)培養(yǎng)考核。
　　為保證企業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，急需開(kāi)展企業(yè)培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)方法研究。企業(yè)培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)方法應(yīng)結(jié)合具體實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間要求來(lái)進(jìn)行，比如：企業(yè)實(shí)習(xí)（認(rèn)知、生產(chǎn)、崗位、見(jiàn)習(xí)）要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的還需要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算說(shuō)明書(shū)等，并參加答辯。企業(yè)培養(yǎng)考核以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，學(xué)校指導(dǎo)教師為輔。不斷總結(jié)學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師的意見(jiàn)反饋，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，以彌補(bǔ)不足，保證企業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，提高實(shí)效。
　　（四）教師工程能力
　　卓越工程師培養(yǎng)急需提高教師工程能力。高校一方面要制定政策，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去，了解和熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式和工作流程，增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面要聘請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和資深工程師指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，甚至從企業(yè)直接引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員從事工程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。
　　（五）國(guó)際化培養(yǎng)
　　經(jīng)濟(jì)全球化使世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)超越國(guó)界，全球的市場(chǎng)、全球的競(jìng)爭(zhēng)不僅需要有更多專(zhuān)業(yè)技能人才，而且需要學(xué)生有全球視野、開(kāi)放合作的精神及跨國(guó)跨文化的交流能力。我們需要探索國(guó)際化培養(yǎng)途徑，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其人才培養(yǎng)模式?？捎行Ю弥型夂献鬓k學(xué)項(xiàng)目，借鑒國(guó)外培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)利用學(xué)生交流項(xiàng)目派遣學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)或短期實(shí)踐活動(dòng)。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同行業(yè)、不同類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)特色。“卓越計(jì)劃”實(shí)施應(yīng)遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，大力推進(jìn)工程教育人才培養(yǎng)模式改革。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。
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