摘 要： “詩性教育”就是追求唯美、追求理想、充滿激情的教學(xué)工作，是教師人格魅力和精神追求的集中體現(xiàn)。自主探究是一種三位一體的關(guān)系，學(xué)生個(gè)人的自我反思、班級同伴的互助合作和輔導(dǎo)教師的專業(yè)引領(lǐng)是三種基本力量。在高二這一學(xué)年中，作者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐科學(xué)、體驗(yàn)知識，循序漸進(jìn)地開展了三輪活動(dòng)。希望通過開展生物探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其實(shí)踐能力；使課堂更具有生命力；讓師生們沐浴在“銳意進(jìn)取，勇于開拓”的陽光中。
　　關(guān)鍵詞： 課前活動(dòng) 生物科普 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 自主探究 互助合作
　　1.實(shí)踐背景
　　1.1課程改革
　　為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)全球化、信息化和高科技化的趨勢，更好地培養(yǎng)具有生物學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的社會(huì)接班人，新的高中生物課程順應(yīng)時(shí)代要求，構(gòu)建了全新的高中生物教學(xué)目標(biāo)體系，提出了基礎(chǔ)性、多樣化、分層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。
　　“人教版”與“蘇教版”之間，設(shè)計(jì)了大量豐富而不完全相同的教學(xué)內(nèi)容。通過教材分析比較，現(xiàn)在的教材在編寫時(shí)的定位是學(xué)生的學(xué)，針對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展需求、與社會(huì)時(shí)代需求接軌，比舊版教材增加了生物探究史、生物實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代生物工程，并且使模型創(chuàng)作、生物工程評價(jià)、傳統(tǒng)生物技術(shù)與之多元并存，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容呈多樣化、活動(dòng)性，體現(xiàn)了人文主題與技術(shù)性的平衡統(tǒng)一。
　　1.2我校教育理念的反思
　　現(xiàn)在，“詩性教育”是我校全體師生的教育理想。對于什么是“詩性教育”，每個(gè)人都有自己的解讀。我認(rèn)為：“詩性教育”就是追求唯美、追求理想、充滿激情的教學(xué)工作，是教師人格魅力和精神追求的集中體現(xiàn)。那么，如何通過我們的工作，使“詩性教育”的校園文化成為一股生生不息的氣息，流動(dòng)于校園的每一個(gè)角落和每一個(gè)十中人的心靈呢？在高二這一學(xué)年中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)踐科學(xué)、體驗(yàn)知識，循序漸進(jìn)地開展了三輪活動(dòng)。希d4fdf07ff9f6096c758f6ec0d1ef5ac3望通過開展生物探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其實(shí)踐能力；使課堂更具有生命力；讓師生們沐浴在“銳意進(jìn)取，勇于開拓”的陽光中。
　　1.3新班級的組建
　　高二選科后，新班級39人中，有15人是原班級成員，還有24人，分別來自另外不同的三個(gè)班級?！鞍嗉壞哿Α笔切纬闪己谩鞍囡L(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的重要條件，反過來，好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也能促進(jìn)班級凝聚力的增強(qiáng)。三者如果能形成良性循環(huán)，就能使整個(gè)班級發(fā)揮最大潛力。另外，為了方便教師更快更深入地了解學(xué)生，班級內(nèi)的交流活動(dòng)就顯得非常重要。
　　2.實(shí)踐過程
　　2.1第一輪活動(dòng)
　　2.1.1活動(dòng)要求
　　第一輪活動(dòng)是“一分鐘生物科普講座”。要求學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查資料，并將研究學(xué)習(xí)的成果制作成d4fdf07ff9f6096c758f6ec0d1ef5ac3PPT課件（課件中至少有一張圖片），簡單地介紹一些生物學(xué)科普知識。請大家在新班級的學(xué)生面前，展示自己，鍛煉自己。每節(jié)課安排2位學(xué)生進(jìn)行課前演講。
　　2.1.2活動(dòng)反饋
　　我校高二每周4節(jié)生物課，約5周后，一輪活動(dòng)結(jié)束。通過學(xué)生介紹、演示他們的課題，學(xué)生了解到了多種多樣的生物知識，其中許多與我們的日常生活有關(guān)，加深了大家對生物學(xué)的熱愛。有些學(xué)生的研究資料內(nèi)容翔實(shí)、條理十分清晰；有些學(xué)生的介紹風(fēng)趣幽默；還有些學(xué)生制作的課件之精美大大出乎我的意料……
　　第一輪活動(dòng)中的主要問題有：某些演講者始終低頭輕聲讀著PPT上的文字，沒有抓住學(xué)生的眼球。有些文字材料沒有篩選，導(dǎo)致PPT上文字過多，字體過小，脈絡(luò)不清。某些學(xué)生沒有預(yù)先演練，演講不夠連貫，缺乏邏輯性。
　　2.2第二輪活動(dòng)
　　2.2.1活動(dòng)要求
　　第二輪活動(dòng)是“迷你百家講壇”——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師先介紹探究類實(shí)驗(yàn)的流程，然后要求學(xué)生親自設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)（允許利用練習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源），并將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程制作成PPT課件。每節(jié)課安排2位學(xué)生進(jìn)行課前演講。
　　2.2.2活動(dòng)反饋
　　約5周后，二輪活動(dòng)結(jié)束。第二輪活動(dòng)在第一輪的基礎(chǔ)上加深了許多。學(xué)生不僅要查詢資料，更要進(jìn)一步地根據(jù)這些資料，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)的過程中，大家充分地了解了設(shè)計(jì)的步驟，并能根據(jù)有關(guān)知識，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！白⒁饪刂谱兞?，不能忘記對照組”這一邏輯思維的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)分析的考察中收效明顯。二輪活動(dòng)中，大部分學(xué)生上臺后的緊張情緒明顯緩解，膽量明顯增加，表情自然得體。有些學(xué)生的分析絲絲入扣，吸引了大家的注意……
　　第二輪活動(dòng)中的主要問題是：有不少實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都參考了實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，創(chuàng)新與突破不夠。
　　2.3第三輪活動(dòng)
　　2.3.1活動(dòng)要求
　　第三輪活動(dòng)是“課堂小實(shí)驗(yàn)”——自主探究。要求學(xué)生結(jié)合PPT課件，課堂演示一個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。請學(xué)生在家長的參謀下完成預(yù)實(shí)驗(yàn)。每節(jié)課安排1位學(xué)生進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)。每位學(xué)生課前演示實(shí)驗(yàn)完成后，寫下自己的心得。
　　2.3.2活動(dòng)反饋
　　比起枯燥乏味的課本知識，親身實(shí)踐確實(shí)更具吸引力。實(shí)踐中，大家對生物學(xué)知識體會(huì)更深了，記得更清了。在第三輪的許多實(shí)驗(yàn)中，不僅設(shè)計(jì)者自身參與，同學(xué)們也給予了很大的幫助。特別是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遇到困難時(shí)，學(xué)生之間、親子之間、師生之間的交流探討非?；钴S。這既有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加強(qiáng)交流，增強(qiáng)班級凝聚力，正面積極的親子交流、師生交流，給彼此帶來許多歡樂。
　　如果說第二輪還是紙上談兵的話，那么第三輪就是實(shí)戰(zhàn)演練了。記得鄭賀臻學(xué)生就是將第二輪活動(dòng)中趙曉文同學(xué)的“光對鼠婦的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)付諸實(shí)踐，結(jié)果非常理想。但是，有些在第二輪中看似很簡單的步驟，自己親自動(dòng)手時(shí)，真的很難操作。因?yàn)橐恍┬⌒〉牟铄e(cuò)，結(jié)果往往與預(yù)計(jì)完全不一樣。有些學(xué)生帶到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物吸引了大家的注意力，對當(dāng)天的其他教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的干擾；有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能當(dāng)堂呈現(xiàn)（例如朱怡晴學(xué)生的“探究生根粉對蘆薈的作用”），可以事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課上展示說明。
　　3.實(shí)踐反思
　　3.1課堂活動(dòng)的感悟
　　探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的一種運(yùn)用，一種檢驗(yàn)，或者更為貼切地說，是對理論的唯一檢驗(yàn)方式，對于高中生邏輯性、準(zhǔn)確性的培養(yǎng)有著重大的意義。通過大量活動(dòng)，學(xué)生基本熟悉了探究實(shí)驗(yàn)的流程。
　　第一，學(xué)生必須選擇一個(gè)好的課題。提出問題是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)向標(biāo)，它決定接下來要研究什么。一個(gè)好的課題也會(huì)吸引同學(xué)們的關(guān)注，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)和研究興趣。
　　第二，必須作出假設(shè)，作為自己實(shí)驗(yàn)前的觀點(diǎn)，不在乎是對是錯(cuò)。但不要小看這個(gè)“假設(shè)”，這是對實(shí)驗(yàn)者自己思維能力和判斷能力的訓(xùn)練。在自己已有知識儲備的基礎(chǔ)上，做出自己認(rèn)為正確的假設(shè)。再與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足或邏輯上的漏洞。
　　第三，是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)最為困難的部分。如何能讓實(shí)驗(yàn)更加精確、如何控制自變量、如何控制無關(guān)變量，如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組，等等。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)遇到大量值得推敲與商榷的問題。所以一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，是融入大量的思考與商榷，在預(yù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化的一個(gè)修正過程。在高三教學(xué)中應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的能力，不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化，注入“沒有最好，只有更好”的評價(jià)理念。
　　第四，是實(shí)施實(shí)驗(yàn)。這是對動(dòng)手能力的考驗(yàn)，如何把紙上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？對于各種變量的控制等都需要耐心和細(xì)心。例如，汪苗苗同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的“天然果汁和外面買的果汁的維生素C含量比較”的實(shí)驗(yàn)。但操作時(shí)，忘記在一次性口杯上編號標(biāo)記，雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，但無法得出結(jié)論。
　　3.2課堂活動(dòng)的困惑
　　3.2.1困惑一
　　一方面，江蘇省的生物高考，命題越來越偏，均分越來越低，區(qū)分度越來越?。唤炭茣萘看?，現(xiàn)有的學(xué)時(shí)難以完成模塊的教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于高考錄取模式的變化，即使是選修生物的學(xué)生，高二每周也只有4課時(shí)，到高三后，很多學(xué)校只有2或3課時(shí)（我校仍然堅(jiān)持生物課每周4課時(shí)），所以時(shí)間非常寶貴。如何解決這個(gè)矛盾？
　　3.2.2困惑二
　　高云兒同學(xué)研究香煙危害的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)了班級同學(xué)的很大爭議。一部分學(xué)生認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)材料容易獲得，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，時(shí)間跨度小，是個(gè)很有警示作用的成功實(shí)驗(yàn)。另一部分學(xué)生認(rèn)為：我們要愛護(hù)生命，尊重生命，一堂課就死了15條魚，太殘忍了。
　　我們應(yīng)該如何把握這個(gè)度？這是宣傳珍愛生命遠(yuǎn)離香煙，還是以科研為名涂炭生靈？科學(xué)家與科學(xué)瘋子之間如何界定？什么樣的生物適合做實(shí)驗(yàn)生物？
　　3.2.3困惑三
　　在演講環(huán)節(jié)，臺下仍有個(gè)別“優(yōu)秀”的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，置身事外，偷偷地做作業(yè)。如何通過“演講的選題、形式”提高臺下學(xué)生的參與程度？何時(shí)、如何在教學(xué)中穿插“課堂活動(dòng)”？這些問題都需要我們做進(jìn)一步研究與實(shí)