摘 要： 化學(xué)習(xí)題的變式教學(xué)已成為一種很普遍的形式。在化學(xué)習(xí)題課中，恰當(dāng)、合理的變式既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能夯實(shí)“雙基”，還可以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力及化學(xué)素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)習(xí)題 變式 雙基 學(xué)習(xí)能力 化學(xué)素養(yǎng)
　　為了夯實(shí)“雙基”，突破課程中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力、分析問題能力，每個(gè)化學(xué)教師都要上好習(xí)題課。如何使化學(xué)習(xí)題課有效甚至高效？習(xí)題的變式教學(xué)已成為一種很普遍的形式。在化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，恰當(dāng)、合理的變式能營造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，并能達(dá)到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的效果。但怎樣變式才能達(dá)到這樣的效果，怎樣的變式才是有效的變式呢？
　　一、習(xí)題變式要能夯實(shí)“雙基”。
　　化學(xué)習(xí)題是促進(jìn)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識和鞏固基本技能的重要途徑，化學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論、定律、公式的前提和基礎(chǔ)，也是發(fā)展智力和能力，特別是邏輯思維能力的必要條件。通過習(xí)題的變式訓(xùn)練可以使學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，促進(jìn)知識內(nèi)化。
　　例1：現(xiàn)有①CH■COOH；②HCl；③H■SO■三種溶液，選擇填空：
　?。?）當(dāng)它們pH相同時(shí)，其物質(zhì)的量濃度關(guān)系是?搖 ?搖。
　　（2）當(dāng)它們的物質(zhì)的量濃度相同時(shí)，其pH的關(guān)系是?搖 ?搖。
　　此題意在考查學(xué)生對于電離平衡概念、不同溶液中pH與物質(zhì)的量濃度的關(guān)系等知識的理解。在講評例1后，再讓學(xué)生完成下列4個(gè)變式訓(xùn)練，意圖是讓學(xué)生更好地掌握弱電解質(zhì)的電離平衡。
　　變式1：當(dāng)它們pH相同、體積相同時(shí)，分別加入足量鋅，相同狀況下產(chǎn)生氣體體積關(guān)系為?搖 ?搖。
　　變式2：當(dāng)它們pH相同、體積相同時(shí)，同時(shí)加入鋅，則開始時(shí)反應(yīng)速率?搖 ?搖，若產(chǎn)生相同體積的氣體（相同狀況），所需時(shí)間?搖 ?搖。
　　變式3：中和等體積、等物質(zhì)的量濃度的燒堿溶液，需同物質(zhì)的量濃度的三種酸溶液的體積關(guān)系為?搖 ?搖。
　　變式4：將pH相同的三種酸均稀釋10倍后，pH的大小關(guān)系為?搖 ?搖。
　　二、變式要能提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力。
　　例2：pH相同的醋酸和鹽酸分別用蒸餾水稀釋原體積的m倍和n倍，稀釋后兩溶液pH仍相同，則m與n的關(guān)系是（ ）
　　A.m=n B.m>n C.m　　很多同學(xué)面對此題沒有思路或思路混亂，不能快速求解。解析關(guān)鍵步驟是：第一，二者先稀釋相同倍數(shù)，由于醋酸繼續(xù)電離出H■，因此前者C（H■）大于后者C（H■）。第二，將醋酸稀釋至兩者pH相同，即m＞n，為B答案。
　　為了進(jìn)一步鞏固此類題目的解題方法和解題思路，增加以下變式練習(xí)：
　　變式1：pH相同的醋酸和鹽酸溶液，稀釋相同倍數(shù)后，前者pH?搖 ?搖后者pH（大于，小于，等于）。
　　變式2：pH相同的氨水與Ba（OH）■溶液，稀釋相同倍數(shù)后，前者pH?搖 ?搖后者pH（大于，小于，等于）。
　　由此總結(jié)出此類題型的快速解題方法是：抓住一個(gè)本質(zhì)，即弱酸或弱堿稀釋時(shí)電離度增大，繼續(xù)電離出H■（或OH■），而強(qiáng)酸強(qiáng)堿則不在繼續(xù)電離，稀釋相同倍數(shù)后弱酸的C（H■）大于強(qiáng)酸C（H■）或弱堿的C（OH■）大于強(qiáng)堿的C（OH■）。
　　因此對于同一知識點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析；同時(shí)對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過變式練習(xí)提高學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力。
　　三、變式要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
　　練習(xí)是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知、強(qiáng)化記憶、檢測學(xué)習(xí)效果的重要手段，但過于平淡或機(jī)械反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，使學(xué)生的思維處于被動(dòng)和抑制狀態(tài)，練習(xí)也就達(dá)不到預(yù)期的效果。變式練習(xí)可以不斷地變換題目內(nèi)容、題目形式、提問角度，使學(xué)生思維亢奮，集中學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例3：請完成下列各空：
　　（1）0.001mol/LCH■COOH溶液的pH?搖 ?搖3（填“>”或“<”）；
　　（2）pH=a的CH■COOH溶液稀釋10倍后所得溶液的pH ?搖 ?搖（a +1）（填“>”或“<”）；
　?。?）0.1mol/LCH■COONa溶液的pH?搖 ?搖7（填“>”或“<”）。
　　變式：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明HA酸是弱電解質(zhì)。
　　變式后先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)散學(xué)生的思維，開拓解題思路，既增長了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可行性、簡約性等方面進(jìn)行評價(jià)。最后選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過這一變式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的意識，增強(qiáng)了學(xué)生探究問題的能力，提高了化學(xué)素養(yǎng)。
　　綜上所述，有效的化學(xué)習(xí)題變式教學(xué)要以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生思維能力為宗旨，要堅(jiān)持因材施教。有效的習(xí)題變式不僅能鞏固知識，形成技能，而且能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)應(yīng)變能力，克服思維定勢，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì)與創(chuàng)新意識。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］高樹浪. 構(gòu)建有效課堂——高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索.科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，201