摘 要： 課程資源的開發(fā)和利用是如今地理課程改革的核心內(nèi)容之一，通過地理課程資源的有效開發(fā)與利用，可以拓展學生的知識面，為學生構建一個開放的地理課堂。本文結合地理學科特征，總結了幾種地理課程資源開發(fā)的途徑，希望對課程資源的有效開發(fā)與整合有所裨益。
　　關鍵詞： 地理學科 課程資源開發(fā) 開放課堂
　　現(xiàn)如今，地理學科課程改革正在如火如荼地開展，而課程改革的核心任務之一就是鼓勵教師和學生在教與學的過程中改變過去那種過于依賴教材的習慣，通過各種途徑，結合地理學科的特征，努力開發(fā)一些有利于提高學生學習興趣、增強學生綜合實踐能力的符合學生身心發(fā)展規(guī)律的課程資源。這樣不僅可以使地理教學活動更具針對性，而且可以打破地理課堂教學的時空局限性，為學生構建一個更加開放的地理課堂。
　　所謂地理課程資源，概括來說，就是指那些有利于地理課程目標實現(xiàn)的所有因素與條件的總和，地理課程資源并不像我們傳統(tǒng)觀念所認為的只是局限在地理教材和一些參考書中，它廣泛地蘊藏于學生所處的自然環(huán)境、日常生活環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境之中。那么，高中地理教師應當從哪些方面入手對課程資源進行開發(fā)和利用呢？
　　一、立足地理教材，豐富教材資源庫
　　在地理教育教學活動中，教材無疑是最重要也是最基礎的課程資源?，F(xiàn)如今我們所使用的湘教版高中地理教材是一個較為復雜而立體的知識系統(tǒng)，包含課文、圖片、閱讀、活動、課外作業(yè)等多種形式。地理教材就是通過這些不同形式的教學內(nèi)容實現(xiàn)多層次的教育教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標。然而，我們強調在課程資源開發(fā)中立足教材并不表示要拘泥于教材，教師在利用教材的過程中既要思想開放，又要方法靈活，更要創(chuàng)造性地對教材資源進行適當?shù)脑鰷p整合，以教材中不同的章節(jié)為依據(jù)，進行教材內(nèi)容的拓展和延伸，在對地理教材進行開發(fā)和利用的過程中逐漸形成一套豐富的教材資源庫。例如，必修一中的《宇宙中的地球》、《自然環(huán)境中的物質運動與能量》、《自然地理環(huán)境的整體性與差異》等，還有必修二中的《人口與環(huán)境》、《城市與環(huán)境》等，我們就可以根據(jù)各個章節(jié)標題，以課本內(nèi)容為起點，圍繞這些進行相關資料的收集與整理，使得在地理課程資源開發(fā)中，圍繞著每個知識點都能夠形成一個系統(tǒng)的資源集合，而這些資源集合加起來則形成一個系統(tǒng)的教材資源庫，這樣不但可以深挖教材的教學價值，而且有利于師生對教材內(nèi)容理解層次的提升。
　　二、積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源
　　地理是一門人文類的學科，人文性是高中地理學科的重要特征之一。因此，在高中地理教學中，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)，尊重自然界的多樣性和人文性，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀就成為了高中地理學科的重要目標之一。所以，我們在對高中地理學科進行課程資源開發(fā)的過程中，一定要重視對當?shù)剜l(xiāng)土資源的開發(fā)與利用。教師要對當?shù)氐淖匀画h(huán)境、生態(tài)狀況、氣候類型、人口、城市、農(nóng)業(yè)、交通等地理學科的相關知識有大致了解，教師掌握的當?shù)厮夭脑截S富，越有利于在豐富素材的基礎上進行更加有效的課程資源開發(fā)與利用。在講課的過程中，教師可以從學生最熟悉的地理相關知識入手進行導引，激發(fā)學生對于這些知識的興趣。通過鄉(xiāng)土地理知識的學習，一方面，可以讓學生全面地認識家鄉(xiāng)的地理基本狀況，另一方面，可以讓學生在認識的過程中不斷感受家鄉(xiāng)的變化，樹立為家鄉(xiāng)作貢獻，熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗。不僅如此，存在于學生生活周邊環(huán)境的鄉(xiāng)土資源相較于地理教材上文字、圖片形式的課程資源，往往更加直觀生動，更加貼近學生的現(xiàn)實，使得學生更容易與之產(chǎn)生情感共鳴，并在這種情感的激勵下更加積極地投入到地理學習中。
　　三、重視對學生日常生活經(jīng)驗的課程資源開發(fā)
　　地理學科是一門來源于現(xiàn)實生活，并致力于為現(xiàn)實生活服務的學科，地理學科知識可以說涉及每個人的衣食住行等方方面面，因此，學生在日常生活中，會不知不覺地形成一定的日常生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗都可以作為地理課程資源開發(fā)的對象。例如，在教學《旅游和旅游資源》這章的內(nèi)容時，因為班級中大部分學生或多或少都有一些旅游的經(jīng)歷，于是在上新課之前，我就給學生布置了這樣一個課前作業(yè)：簡單概述自己一些難忘的旅游經(jīng)歷，整理自己的旅游照片，然后挑選出一些自己比較滿意的照片帶到課堂上。按照我的要求，在上課的時候，每個學生都挑選一些旅游時候拍的照片，然后把自己的照片和旅游經(jīng)歷與同學交流分享。每個學生不同的旅游經(jīng)歷，以及他們對于旅游的看法組合在一起就形成了一個很大的教學資源庫，這樣不僅大大豐富了本節(jié)課的教學資源，而且由于是學生的親身經(jīng)歷，因此，更容易為學生喜愛和接受，從而為本節(jié)課相關知識的講授奠定了良好的基礎。
　　四、善于利用網(wǎng)絡資源
　　21世紀是一個網(wǎng)絡化的時代，與傳統(tǒng)的教學資源庫相比，網(wǎng)絡資源庫以其巨大的資源量有著絕對的優(yōu)勢，因此，我們在對地理學科進行課程資源開發(fā)的過程中一定不能忽視網(wǎng)絡這樣一個巨大的資源庫。在開展教學活動時，我們可以鼓勵學生在課前或者課后圍繞教學內(nèi)容搜集一些資料對課程資源進行補充，例如，在講到《人口的合理容量》時，我就讓學生上網(wǎng)搜索，目前世界上主要的人口稠密區(qū)，以及圍繞這些稠密區(qū)所產(chǎn)生的一系列問題。學生上網(wǎng)搜集了很多五花八門的資料，當然，其中有些能用，有些不能用。但是無論如何，學生眼界得以拓寬，知識面得以擴展，地理課堂教學也變得更具開放性。
　　總之，在如今新課改的契機下，我們一定要樹立科學的課程資源觀，努力通過多種途徑對課程資源進行開發(fā)和利用，這樣才能夠在豐富的課程資源的支持下為學生構建一個更加開放的地理課堂。
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