摘 要： 隨著社會的發(fā)展，計算機作為一種工具已經(jīng)在各個領(lǐng)域使用，了解和學習計算機是很重要的。中學都開設(shè)了計算機課，但是，有的學生對計算機操作很熟練，有的學生幾乎不會操作。如何才能讓中學生學好計算機呢？要從激發(fā)學生的學習興趣入手，采用多種教學方法，充分借助現(xiàn)代化的教學手段，同時注意體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們自己在學習過程中不斷提高操作技能。
　　關(guān)鍵詞： 中學生 計算機課程 學習興趣
　　計算機課程已被中學納入到必修課程中，中小學計算機課程教學的主要目的是讓學生掌握計算機的一些基本知識和基本操作技能。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生起初對計算機還挺感興趣，但隨著時間的推移和學習難度的增加，部分學生開始厭學。我們在教學過程中認識到，要讓學生長期愛好計算機，學好計算機知識，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。因此，在計算機教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生的學習興趣。
　　一、建立良好的師生關(guān)系
　　課堂教學活動是師生雙邊的活動，良好的師生關(guān)系能保證學生積極參與教學活動，能保證教學活動有效進行。正如《學記》指出的“親其師，信其道”，老師尊重學生、關(guān)心學生、熱愛學生，學生才會給老師相應的積極的情感回報，由愛老師進而愛他所教的學科。因此，我在學習生活上關(guān)心每一位學生，用自己的語言和行動表達對學生的愛。比如，我班有一名學生，他學習成績很差，紀律渙散。了解到這一情況后，我沒有冷落他、指責他，而是在他眾多的缺點之外發(fā)現(xiàn)了他喜歡計算機、樂于助人的優(yōu)點，并加以鼓勵引導，讓他擔任計算機課代表，幫助他在同學中樹立威信。同時在生活中，我經(jīng)常利用休息時間和他促膝談心，幫助他解決各種煩惱和困惑，使他在自由的氛圍里，把自己的心聲、內(nèi)心的苦惱及時向我傾訴。我也抓住每個契機，疏導和改變他的看法和感受。經(jīng)過努力，這名學生自信了，活潑了，堅強了，變得愛學習了，各科成績都趕上了其他同學，當然他也和我成了無話不談的好朋友。
　　二、抓首因效應，上好第一堂課
　　學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)驅(qū)動力?！傲己玫拈_端是成功的一半。”剛剛接觸計算機的中學生都有著一種既神秘又好奇的心理，很想知道計算機是什么東西，能用來干什么；想切身體會操作計算機的樂趣。教師要善于抓住學生的這一心理特征，充分利用首因效應，及時啟發(fā)，將學生引入其樂無窮的計算機世界。可以說，上好第一堂課是吸引學生今后學習這門課的關(guān)鍵。
　　首先，在教學“認識計算機”這一課時，我告訴學生計算機具有許多神奇的功能，至于有什么神奇功能暫不講，讓學生產(chǎn)生懸念。采取教學中置疑的方法，激發(fā)學生的求知欲和興趣，使他們的思維活動高潮迭起。
　　其次，使學生在視、聽、說的過程中，滿足自己的需要和欲望。如將計算機的概念、組成等抽象化的教學內(nèi)容，通過多媒體展示成色彩鮮艷、中心突出的畫面，并配之以聲音強調(diào)計算機的組成部分，使其生動、直觀地表現(xiàn)出來。接著提問：“你們知道計算機有哪些功能？由哪些部分組成？”學生紛紛舉手，興奮地告訴我：“可以作為電視看，可以作為寫字板寫字，可以作為收音機聽音樂……”每個學生的學習興趣都很濃，課堂氣氛活躍，從而順利地進入了新課的學習。
　　最后，我通過演示，讓學生掌握正確開機和關(guān)機的方法，并強調(diào)正確的操作方法對保護計算機顯示器和主機的重要性，指導學生動手操作，掌握正確開機和關(guān)機的操作步驟。
　　良好的開端是成功的一半，第一堂課能有效激發(fā)學生的興趣，這就為今后的深入學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　三、變換教學形式，活躍教學氛圍
　　為了活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生真正的學習興趣，可組織形式多樣的小比賽，比如：看誰打字快、看誰排得好、看誰完成的質(zhì)量高，這樣可增強學生的競爭意識。如指法練習，指法是學習計算機的基礎(chǔ)，學好了對熟練操作計算機有很大幫助，但不少學生討厭枯燥無味的輸入，為了提高他們的興趣，可使用一個類似游戲的教學軟件，讓字母動起來，敲擊相應的字母鍵，敲對了就得分，敲錯了就扣分，最后以得分高低判斷輸入速度的快慢和輸入準確的程度高低。這樣可讓學生在輕松愉快的游戲中練習指法，活躍課堂氣氛，增強課堂學習效果，同時削弱學生上網(wǎng)的欲望，真正把精力投入到課堂教學中來。
　　四、發(fā)揮“小老師”的作用，激發(fā)學習興趣
　　學生當“小老師”改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，發(fā)揮了學生的主體作用。如在“畫圖”教學中，我事先告訴學生教學目標，讓學生自己組織上課，學生按照自己的理解程度，備好課，以自己的方式教學，扮演“小老師”。同時，在上機操作課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，學生就會互幫互助，共同學習，共同激發(fā)學習興趣。
　　五、開展興趣小組活動，激發(fā)學習興趣
　　大多數(shù)學校開設(shè)了計算機課程，可按年級與學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行重點培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦語言教學、Windows基礎(chǔ)等。學校也可組織各種競賽來激發(fā)學生學習的興趣，如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪畫比賽”等。這有助于提高學生的電腦操作水平，更能激發(fā)他們的學習興趣。
　　總之，計算機學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生自主自愿地學習計算機。
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