《英語課程標準》提出：“英語教學重視培養(yǎng)學生的語言運用能力，課堂設計應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)?！眱焊枋莾和谡Z傳唱的、以押韻的語言描述事物并富有情趣的歌謠，因篇幅短小、內容豐富、節(jié)奏明快、音韻和諧及語言淺顯等特點而深受小學生的喜愛。小學英語教學特別強調語言環(huán)境的創(chuàng)造及利用，開發(fā)多種方法和手段，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造生動而真實的語言環(huán)境。本文主要從導入的形式和實踐、調節(jié)課堂學習氣氛、幫助學生鞏固記憶三個方面談談兒歌在小學英語課堂教學中的輔助作用。
　　一、導入的形式和實踐
　　在每一節(jié)英語課的課前，每位教師都會準備一小環(huán)節(jié)的導入讓學生集中精神，把注意力集中到課堂上。因此，課前的導入是十分必要的，也使學生對要學習的新知識有了初步的了解。課前的導入形式多種多樣，而教師需要根據本節(jié)課的主要學習內容設計導入的形式。
　　（一）在課前齊唱歌曲“熱身運動”，實現(xiàn)學習的良好導入。
　　英語教學中有“熱身”（warming up）。它能引導學生很快進入英語學習狀態(tài)。在上課前，齊唱一首曲調歡快的歌可以振奮學生的學習情緒。如“Good morning to you !”穿插對話，師生相互問候如：Nice to meet you!What’s your name?這就可以為學生營造輕松、愉快的英語氛圍，也為學生大膽說英語鋪設了道路。
　?。ǘ┩ㄟ^英語兒歌可以引出新的授課內容。
　　通過學唱英語兒歌，學生在事先沒有預定目標不需要作任何意志努力的情況下，從音樂的節(jié)奏與旋律中，達到感知的目的，從而從無意注意中獲得知識。當教師確定預定目標，需要學生掌握這些知識時，歌曲又能幫助學生將已感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導學生有意識地記憶。如：教師可在教字母的認讀前，教會學生唱“字母歌”，當正式認讀字母時，讓學生先唱字母歌，唱到所要教學的字母時，就出示卡片，引出新授字母，隨后就此進行認讀字母的教學。
　　（三）在不同的年級段所選擇的歌曲要有針對性。
　　低中年級的學生，教師可根據課文內容進行選材。如在問候方面可選擇“Hello”“How are you?”“Good morning，afternoon，evening.”等有關問候的歌曲。高年級的學生，教師則可以采取更廣泛的歌曲類型。教師更可以以學生感興趣的流行音樂為切入點，效果也會更佳。例如：有一首流行曲是“I believe I can fly”中有一句：“Don’t be afraid，believe yourself，I believe I can do，I believe I can fly!”學生不但注意到歌曲的旋律，而且嘗試理解歌詞的大意，通過向老師請教了解歌詞的意思。還能進行一定的情感教育，讓學生清楚無論做任何事情都要有信心，勇敢面對挫折與困難。
　　二、調節(jié)課堂學習氣氛
　　英語兒歌曲調優(yōu)美，旋律動聽，深受小學生的喜愛。它已成為英語課堂教學中一個必不可少的部分，逐步從兩分鐘的“準備活動”步入了三十五分鐘的“大雅之堂”，成為小學生非常喜歡而且容易接受的一種使用英語的方式。在課堂上恰到好處地運用英語兒歌，能調節(jié)課堂氣氛，使課堂張弛有序，激起學生學習興趣，讓學生充分享受學習的樂趣。
　　在教學中，教師可以根據教學內容和學生的精神狀態(tài)，讓學生在課堂中唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學生課上的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮、興趣盎然，注意力重新集中，消除厭倦、疲憊心理，提高學習效率;在完成一個知識點進入下一個知識點時唱英文歌，可以為轉入下一節(jié)的學習做好精神上的準備;利用英文歌曲，我們可以在課堂中教學單詞、句型、語法和課文。例如：在單詞“policeman”的教學中，教師示范，學生跟讀幾遍后，學生興趣開始下降。而用兒歌“policeman，policeman，go，go，go;policeman，policeman，stop the thief.”邊說邊做動作，學生重新興趣盎然。在“bird”的教學中，“bird”較易讀易記，但這只是短時性記憶，為了加深學生的印象，填入學生熟悉的兒歌：“Oh bird，Oh bird.I have a bird.”并配上動作，學生被吸引住了，興趣盎然，爭做小鳥飛起來，唱起來。學生在兒歌中既鞏固了英語單詞，又復習了句型，使知識融會貫通，加強了記憶，達到了強化讀的效果。這樣有針對性地選用，真正達到了調節(jié)課堂氛圍，活躍課堂教學的作用，學生樂在其中，輕松愉快地掌握了知識。
　　三、在復習歸納課文知識時運用英文歌曲，實現(xiàn)語言的鞏固和延伸
　　艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘呈先快后慢的規(guī)律，習得后兩天內的遺忘多達70%，以后的遺忘速度明顯減慢。因此，應在大量遺忘之前及時安排復習，如果我們利用歌曲復習學過的知識，則既可分散進行，又不會給學生造成負擔。我們可以運用熟悉的英文歌的調子把學的知識唱出來，加深記憶，在不知不覺中復習和記憶所學習的語言。聽英語歌，唱英語歌學習英語，是英語教學的有效方法。例如在教完句型：“What do you want to be when you grow up?”后，教唱歌曲“I want to be”，把整個句型都套上去，并在唱的過程中輔以動作表示各種職業(yè)的單詞。在熟悉了歌詞后，可以套換其他職業(yè)的詞，讓學生表達自己的愿望。如“I want to be a teacher.I want to be a teacher.I want to be a teacher when I grow up.”畫線部分可根據學生的意愿而改變。這樣，通過唱英語歌曲學習英語，有助于幫助學生鞏固知識。一些喜歡唱歌的學生還會在課后唱，這就成為語言的再現(xiàn)和延伸。
　　總之，隨著英文歌曲走進英語課堂，英文歌曲越來越受到英語教師和學生們的歡迎和重視。教師應該根據實際情況，恰當地運用歌曲教學，發(fā)揮其獨特功效，最大限度地發(fā)揮英文歌曲對英語學習的積極作