摘 要： 在語言技能中，聽被放在了首位，足見其重要性，而聽力恰恰是中國學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最大障礙。盡管眾多學(xué)者從認(rèn)知心理學(xué)、心理語言學(xué)等多種角度提出了相應(yīng)的聽力技巧和策略，但是，學(xué)生們依然只通過獲得片段信息獲取知識。相關(guān)研究表明這是由聽者的短時(shí)記憶容量有限引起的。為了找到解決方法，研究者們通過實(shí)驗(yàn)，使用組塊等方法彌補(bǔ)短時(shí)記憶容量的不足，從而順利完成聽力理解。本文針對短時(shí)記憶特點(diǎn)，結(jié)合初中生聽力中存在的問題，提出切實(shí)可行的方法，提高短時(shí)記憶能力。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 初中聽力 短時(shí)記憶
　　隨著初中英語新課改的進(jìn)行，英語教學(xué)越來越重視對學(xué)生交際技能和綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這就對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫技能的掌握和應(yīng)用提出了更高的要求。而聽力對于中國初中生又是一個(gè)完成英語交際的巨大障礙。與此同時(shí)隨著心理語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)在二語習(xí)得中的滲入，短時(shí)記憶在英語聽力過程中起著越來越重要的作用。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，短時(shí)記憶對聽力理解有著制約影響。因此本文立足于文獻(xiàn)對短時(shí)記憶理論進(jìn)行簡要闡述與分析，并結(jié)合初中生聽力理解中存在的問題，探索切實(shí)可行的方法培養(yǎng)初中生短時(shí)記憶能力，提高聽力能力。
　　1.短時(shí)記憶
　　1.1基本概念。
　　記憶是認(rèn)知心理學(xué)研究的重要課題，按其持續(xù)時(shí)間的長短可分為3種不同的類型，即感覺記憶（sensory memory）、短時(shí)記憶（short-term memory）和長時(shí)記憶（long-term memory）。短時(shí)記憶是指將所接受的信息暫時(shí)保存的那部分記憶，對信息進(jìn)行分析、理解，直至語句中的信息或內(nèi)容被理解，這些材料就成為長時(shí)記憶，而語句本身則無用處，可能會(huì)逐漸從短時(shí)記憶中消失。［１］
　　1.2短時(shí)記憶和英語聽力教學(xué)的關(guān)系。
　　短時(shí)記憶是聽力理解的一個(gè)重要組成部分，［2］是整個(gè)聽力理解過程、信息處理過程中至關(guān)重要的一環(huán)。在聽力過程中，學(xué)生通過對詞、句法規(guī)則及句型的辨認(rèn)、會(huì)話分析等確定信息的意義繼而充分理解所聽材料。短時(shí)記憶的廣度及信息或單詞在短時(shí)記憶中保持的時(shí)間對學(xué)生將單詞組整合成句子并提取其意義極其重要。
　　2.初中生英語聽力中出現(xiàn)的問題
　　2.1注意力較易分散。
　　注意力具有對信息進(jìn)行選擇的基本功能。它使人從一瞬間同時(shí)作用于我們的大量刺激中選出對我們最有意義的，符合當(dāng)需要與當(dāng)前任務(wù)相一致的刺激，抑制和排除那些無關(guān)的刺激。［3］最終保證學(xué)習(xí)者以最少的精力獲取聽力材料的主要內(nèi)容。但初中學(xué)生由于年齡的因素，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定，注意力不夠集中，極易受到外界因素的干擾。
　　2.2聽力節(jié)奏感較差。
　　聽力，又叫聽的能力，是指學(xué)習(xí)者通過聽別人說話（包括錄音廣播），從外界獲取信息的能力。［4］聽力的這一特點(diǎn)也決定了聽力材料的速度是不受人為控制的。學(xué)生聽錄音材料也是不能人為降低語速的，并且在出現(xiàn)表意的關(guān)鍵句時(shí)也不能夠寄希望于多次重復(fù)。這就要求學(xué)生緊隨說話者語速，捕捉話語信息，體會(huì)說話人的意圖。而初中學(xué)生恰恰在這點(diǎn)上有所欠缺，他們由于想聽懂每一句話，因此一遇到陌生詞就會(huì)無意識停下來思考，并且在二語處理過程中存在母語負(fù)遷移的現(xiàn)象——不能夠用英語思維直接思考，需要將英語話語轉(zhuǎn)換翻譯為相應(yīng)漢語，破壞了整段篇章的節(jié)奏，從而增加了理解的難度。
　　2.3句法掌握不好。
　　在單個(gè)詞匯理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生接下來就要對整個(gè)句型、句式進(jìn)行分析與理解。如果學(xué)習(xí)者能夠在日常對一些常用的習(xí)語、句型做到很好地掌握，那么在聽力理解中，自然會(huì)以句子為單位，擴(kuò)大自己的材料輸入范圍，大大提高聽力效率。而大部分初中學(xué)生因?yàn)閯傞_始接受系統(tǒng)的英語語法訓(xùn)練，在記憶中儲存的習(xí)語、句式不多，在聽力的練習(xí)中又沒能夠和語法知識進(jìn)行有意識的結(jié)合，不但浪費(fèi)了運(yùn)用習(xí)語、句型的機(jī)會(huì)，而且大大影響了聽力的效果。
　　2.4忽視篇章理解。
　　初中生在日常課堂聽力訓(xùn)練中依然逐詞逐句地聽取、記憶，沒能重視對整個(gè)聽力材料篇章的把握。這大部分源自學(xué)生擔(dān)心無法做出相應(yīng)習(xí)題，漏掉重要信息。但越是什么都聽，越是導(dǎo)致什么都記不住。學(xué)生應(yīng)試心強(qiáng)烈的趨向，使得即使有時(shí)可以做出習(xí)題，但是不知道聽力材料講的是何意。長此以往，會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，聽力水平的提高，得不償失。
　　3.初中聽力教學(xué)中對短時(shí)記憶能力的培養(yǎng)
　　針對短時(shí)記憶的特點(diǎn)，結(jié)合初中生日常聽力理解中出現(xiàn)的問題，我們提出以下幾點(diǎn)建議幫助初中生培養(yǎng)短時(shí)記憶能力，提高聽力理解水平。
　　3.1排除外界干擾，集中注意力。
　　注意力的廣度會(huì)直接影響短時(shí)記憶的廣度。注意力不集中，就會(huì)使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對覺察對象數(shù)量注意較窄。例如，1/10秒的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的耳朵只能聽取對象一次，這段時(shí)間學(xué)生聽取材料中的單詞、短句等成分的數(shù)量，就為該學(xué)生的注意力廣度。注意力分散的學(xué)生，其廣度就較窄。
　　因此提倡初中生在課下多聽聽力材料，聽力材料可以突破課堂練習(xí)中的聽力磁帶，材料等，如：英文電影、歌曲等。通過對聽力材料的廣泛接觸，降低不良心理因素在學(xué)生聽力理解中的干擾，如焦慮，排斥感等，從而將注意力集中于聽力材料本身。還可搭配一些平時(shí)訓(xùn)練集中注意力的小游戲輔助訓(xùn)練，為良好記憶能力的培養(yǎng)提供“無污染”的土壤。
　　3.2轉(zhuǎn)換思維方式，提高記憶速度。
　　由于東西方經(jīng)濟(jì)、文化等差異，使得漢英思維方式存在著很大差異，因此以漢語的思維分析、理解英語，非但不能完全等同，反而大大降低聽力速度。這就要求初中教師在日常教學(xué)過程中多多滲透西方文化、英語思維方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外閱讀材料，報(bào)刊、影視等，積累英語地道表達(dá)方式，在寫作練習(xí)中積極用英語思維。在平常的聽力練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生接觸語料時(shí)，預(yù)測其相應(yīng)英文意思，最后可以將所有相關(guān)英文連貫成章。并且在遇到聽不懂的單詞、詞組時(shí)能夠增強(qiáng)相應(yīng)的模糊容忍度。容忍模糊度強(qiáng)的學(xué)生能夠在遇到理解困難時(shí)利用冒險(xiǎn)精神克服障礙，接受新的、變化的聽力材料輸入，更能夠有選擇地運(yùn)用聽力策略，培養(yǎng)短時(shí)記憶能力，取得長足進(jìn)步。
　　3.3采用組塊策略，擴(kuò)大短時(shí)記憶。
　　增加短時(shí)記憶的有限容量是提高聽力的一個(gè)必要條件，組塊是克服短時(shí)記憶局限的一個(gè)過程。［5］采用組塊策略能夠增加單元信息所承載的容量，從而擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量。這里的組塊可以是常用短語、詞組和搭配，體現(xiàn)在詞匯中以動(dòng)詞的用法為主，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞短語、動(dòng)賓搭配和主謂搭配。通過組塊教學(xué)法，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)詞的使用（包括修辭和習(xí)語、固定搭配、文體和語域），詞的信息（包括詞性、前綴和后綴、拼寫和發(fā)音），以及這個(gè)詞的語法（包括名詞可數(shù)和不可數(shù)等、及物或不及物動(dòng)詞、短語動(dòng)詞、形容詞和副詞位置等）。詞塊策略有利于拓展學(xué)生的思維空間，形成牢固的組塊，有效地增強(qiáng)記憶效果和提高英語使用的流利程度。
　　3.4掌握句法規(guī)則，加快信息轉(zhuǎn)換。
　　在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶能力不能脫離句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。不掌握句法規(guī)則就試圖聽懂英語材料無異于空中樓閣，僅僅是對單個(gè)單詞的堆砌，不能理解話語者的說話意圖。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句理解，句法知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，再集中注意力也是不行的。短時(shí)記憶主要是對句子表層形式的儲存，因而保存的時(shí)間很短，一旦由表層結(jié)構(gòu)建立起意義后，就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。因此，聽力過程的關(guān)鍵在于能把短時(shí)記憶中的信息成功地轉(zhuǎn)移到長時(shí)記憶中。如果學(xué)生語言基本功扎實(shí)，熟悉各種句法結(jié)構(gòu)，在聽力過程中，就可以在短時(shí)記憶區(qū)積極編碼，深化表面意思，然后進(jìn)入長時(shí)記憶區(qū)，提高記憶效率。
　　3.5勤記筆記，釋放記憶空間。
　　針對短時(shí)記憶容量小的特點(diǎn)，記筆記就變成釋放記憶空間強(qiáng)有效的方法。通過記下即將被遺忘的信息，從而為新信息保留儲存空間。這種策略能夠延長聽者對輸入語言信息的記憶時(shí)間，并改善記憶效果，具有“信息儲存功能”。記筆記這一方式不僅減少了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，促進(jìn)信息的理解和提取，還打破了學(xué)生記憶能力和語言能力的局限，有效地改善了他們的記憶效果，因此需要在教學(xué)中特別推廣。在記筆記過程中，學(xué)生應(yīng)該遵循以下原則：①抓住關(guān)鍵詞句，有選擇地做筆記；②利用縮寫、符號等節(jié)省筆記時(shí)間。
　　總之，初中生正處于各項(xiàng)語言技能打基礎(chǔ)的階段，形成良好有效的能力訓(xùn)練方法十分重要。特別是在應(yīng)用能力較強(qiáng)的聽力練習(xí)中，科學(xué)系統(tǒng)地掌握培養(yǎng)短時(shí)記憶的方法，突破聽力理解的瓶頸，才能有效地提高聽力水平，完善語言交際。
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