摘 要： 日語句子的謂語是全句的中心，句子的意思主要是通過謂語的構(gòu)成表達的。日語的謂語自身結(jié)構(gòu)相當復雜，有單純謂語和復合謂語之分。而復合謂語的形式又是紛繁復雜的，謂語的粘著語一直是日語學習者的難點，這些粘著語也可以看作謂語的組成部分。本文分析了復合謂語的各種分類，盡量全面地展現(xiàn)日語謂語的構(gòu)成方式，以有益于日語語法的學習。
　　關(guān)鍵詞： 日語 復合謂語 分類
　　一、謂語的構(gòu)成要素
　　日語句子的謂語能表達眾多語法范疇，由此可見日語的謂語自身結(jié)構(gòu)是相當復雜的。但是再復雜的結(jié)構(gòu)也有其規(guī)律，其中至少有一個詞決定其結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、意義，起主導作用。本文稱之為“謂語核”。有的謂語只由一個謂語核構(gòu)成。如：
　?。?）話し合いによって事件を解決する。（通過協(xié)商來解決糾紛。）
　　在這個句中只有“解決する”一個謂語
　　但絕大多數(shù)謂語是由謂語核附加一些詞共同構(gòu)成的，來增添、豐富句子的內(nèi)容及語法意義和語法功能。如：
　?。?）田中さんはテレビをみている。（田中在看電視）
　　以上（2）句中直線部分就是謂語核，浪線的部分就是增添語法意義的附屬詞，共同構(gòu)成謂語。在日語中能夠充當“謂語核”的詞有動詞，形容詞，形容動詞及名詞。根據(jù)謂語核的不同可以把句子劃分成“動詞句，形容詞句（包括形容動詞做謂語核的）及名詞句。因為形容詞和名詞句比較簡單，在這里主要談談動詞謂語句。
　　二、關(guān)于動詞句的謂語構(gòu)成
　　在謂語種類中此種類型最復雜，且表達的語法范疇最多。
　　如：先生とよく話し なく ちゃ なら ない わけ で も ないん だろ う。（不需要一定跟老師說吧。）
　　在這一句話里，除了劃橫線的話し這個謂語核，還存在畫波浪線的接續(xù)助詞、補動、否定助動詞、形式體言、接續(xù)助詞、副助、形式體言、判斷助動詞、推量助動詞等大量的含輔助意思的助動詞。
　　還有：（1）それは達成することができる。（這件事能成功。）（2）それは達成することができない。（這件事不能成功。）（3）それは達成することに変わりはない。（這件事肯定能成功。）
　　諸如此類的句子在日語中是司空見慣的。
　　那么以上句中的謂語是什么呢？有人說是：“できる”，也有人認為是：“達成する”，后面的是謂語的附加成分。我認為以上的說法均不妥，這完全是從句子的外觀和接續(xù)考慮的。語法分析時應從形式、意義、功能三方面來分析。第一種說法之所以欠妥是因為在（1）（2）句中“できる”和“ない”沒有實體意義，它單獨統(tǒng)敘不了整個句子。第二種說法之所以不正確是因為如果只把“達成する”看成謂語，謂語后面就會出現(xiàn)一些無名成分，不符合日語句子是謂語結(jié)束句子這一特點。那么這兩個句子的謂語是什么呢？現(xiàn)在我們把（１）句中的“達成することができる”和“達成される”加以比較，就可以看出它們表達的思想內(nèi)容是等價的。而“達成される”是一個完整的謂語、是由謂語核“達成する”加可能助動詞“れる”構(gòu)成的。（1）句中的“ことができる”也是同“れる”一樣表示可能的定義，已經(jīng)失去它的實體意義。只不過是動詞謂語可能態(tài)的另一種表現(xiàn)形式而已。因此我認為“達成することができる”是謂語。謂語核是“達成する”。同理可證（3）句的謂語應是“達成することに変わりはない”，類似這樣的句子的謂語句日語中很多，可以說是日語謂語的一大特色。我把這種謂語叫做“復合謂語”。
　　三、單純謂語
　　要對復合謂語做一個很好的剖析，就要對單純謂語有初步了解。上面只是簡單地說了下動詞謂語句中的句子組成，日語中的謂語是全句的時態(tài)，情態(tài)和語態(tài)等集中體現(xiàn)者。
　　首先從最簡單的判斷謂語來說。
　　1.だです在日語中叫做指定助動詞也叫斷定助動詞。
　　あれは學校だ。（那是學校。）
　　2.否定助動詞ない。
　　彼は勉強をしない。（他不學習。）
　　3.過去助動詞た。
　　昨日雪が降った。（昨天下雪了。）
　　上面三種是最基本的謂語構(gòu)成，也可以稱為單純謂語。但是表達句子的意思，光靠單純的謂語是遠遠不夠的。于是，在日語中謂語中又出現(xiàn)了被動、使役、推量、過去、愿望等眾多的概念，這些都集中體現(xiàn)在具有一定形態(tài)變化的謂語上。活用變化后的謂語同助動詞有機地結(jié)合在一起之后依然在句中作為一個完整的獨立成分出現(xiàn)，這是日語動詞謂語句的一個很大的特點。
　　四、復合謂語的常用形式
　　1.被動句。
　　它是由謂語動詞后續(xù)被動助動詞“れるられる”而構(gòu)成的表被動態(tài)的句子，日語中叫受身文。被動句中動作主體，即發(fā)動者一般是由格助詞表示“に、から、によって”，而“に”是最常用的形式。
　　例：泥棒に財布を盜まれた。（錢包被小偷偷了。）
　　根據(jù)謂語動詞的屬性來看，還可以分成他動詞和自動詞。在日語中，根據(jù)施事的動作行為是直接，客觀還是間接，主觀地作用于受事，將被動句分為直接被動句和間接被動句，施事的動作行為是直接，客觀地作用于他人的是直接被動句，謂語動詞多由他動詞充當，而動作行為是間接、主觀地作用于他人的是間接被動句，其中專門有一類謂語動詞是由自動詞充當，表示對受事者來說，是遭受了損害或受到了消極的影響，包括實質(zhì)的和精神上的損失。
　　例丁さんは父に死なれて、大學へ行かなくなった。（小丁的父親死了，沒能上大學。）
　　わたしは毎日人に來られて、勉強できない。（每天都人來人往，沒法學習。）
　　2.可能助動詞。
　　表示可能或有能力從事某種動作或行為，常用形式“れる、られる”
　　その山なら、だれでも登れる。（這座山的話，任何人都能爬。）
　　3.自發(fā)助動詞れる、られる。
　　表示動作自然發(fā)生或自然產(chǎn)生的心情。
　　昔のことが思い出される。（不由得想起了往事。）
　　4.使役態(tài)。
　　使役助動詞“せるさせる”表示使動，即一方使另一方進行某種動作，如
　　父は兄に新聞を読ませる。（爸爸讓哥哥讀報紙。）
　　彼は子供を使わせる。（他讓孩子用。）
　　自動詞，除具有相應的他動詞以外，常常可以后加使役助動詞，構(gòu)成他動詞用法
　　教育を普及させる。（普及教育。）
　　科學を発展させる。（發(fā)展科學。）
　　5.被動使役態(tài)。
　　動詞的使役被動態(tài)
　　由使役助動詞加被動助動詞構(gòu)成。使役被動句由被使役者做主題，用「は」表示，使役者作補語，用「に」表示。一般表示被迫性的動作，是動作的主體不情愿，被讓做的。相當于漢語的“被迫……”“不得不……”。
　　昨日はお父さんに３時間も練習させられました。（主體是說話人不得不練習3小時，是被父親強迫的。）
　　6.推量、過去及愿望。
　　推量助動詞有：う、よう、らしい、まい
　　午後は天気がよくなろう。（下午天氣會變好吧。）
　　その小説は面白かろう。（那部小說很有意思吧。）
　　明日は早く起きよう。（明天早點起床吧。）
　　そろそろでかけよう。（差不多要出發(fā)了吧。）
　　明日は雨が降るまい。（明天會下雨吧。）
　　希望助動詞有：たい、たがる
　　私は刺身が食べたいです。（我想吃生魚片。）
　　彼はだれにも會いたがらない。（他誰也不相見。）
　　7.比況助動詞ようだ、みたいだ。
　　這類詞在運用時往往和副詞搭配使用的，增強句子的意義。如
　　このはなはまるで雪のようです。（這花白得像雪。）
　　あたかもゆめに入ったようです。（仿佛進入夢鄉(xiāng)一般。）
　　傳聞，樣態(tài)そう作樣態(tài)意義使用時，往往也和副詞配合使用。如；
　　さも、いかにも彼はさも心配しそうな顔をしている。（他神情看起來很擔心。）
　　あの樹がいかにも倒れそうだから、近寄らないほうがいい。（那樹看起來要倒似的，不要靠近。）
　　天気予報によると、あしたはあめだそうです。（天氣預報說明天要下雨。）
　　8.文語推量助動詞べし。
　　它的用法比較多，連用形是べから、連體形是べき，終止形べく
　　表示應該，禁止等表達人的意志的助動詞。
　　如：痰を吐くべからず。（禁止吐痰。）
　　この仕事は本來君がやるべきなのだ。（這件事本來應該你來處理的。）
　　9.授受動詞。
　　在日語動詞謂語中，還有一類授受動詞是很有特色的，而且構(gòu)成比較復雜，也是學習的難點和重點。
　　語言作為文化的載體，體現(xiàn)著人們對某物，某行為的主觀評價和價值取向，是人們內(nèi)心意識世界的反映，日語中，授受動詞主要有上げる、差し上げる、やる、くれる、くださる、もらう、いただく三組，日本人在待人接物方面的心理恩惠授受價值觀念深植于日本社會及其傳統(tǒng)文化中。
　　（1）授受動詞直接在句中作謂語。
　　授受動詞直接在句中作謂語，表示具體的有形的某物或抽象的事物。無形的諸如時間授業(yè)等的授予與接受關(guān)系，講話人的心理恩惠意識單純而清晰地通過授受動詞來反映，表達著施恩或受恩感恩的雙方及其之間的長幼尊卑關(guān)系。
　　わたしは田中さんにはなをあげました。（我把花給了田中先生。）
　　わたしは弟に本をやりました。（我給了弟弟書。）
　　先生から小説をいただきました。（老師給了我小說。）
　?。?）用在謂語動詞的連用性后，作補助動詞用。
　　心理恩惠意識決定了內(nèi)涵豐富的授受動詞用在謂語動詞的連用形后，作補助動詞，
　　先生はこの本を貸していただきました。（老師借給了我這本書。）
　　弟に英語を教えてやりました。（我教弟弟英語。）
　　作補助動詞時，“て”前面可以接其他形式的助動詞構(gòu)成各種意義，這尤其是日語學習的難點，很多時候我們會因為跟著一長串的謂語粘著語而弄得很迷惑，這就要求我們劃分好句子成分，對組成謂語的各成分的意思理解清楚，日語的婉長曖昧是和他們的民族性關(guān)聯(lián)的，他們在表達自己的意思時很忌諱直接表達。
　　如この仕事をやらせていただけませんでしょうか。（這件事能讓我做嗎？）
　　10.謂語的構(gòu)成的復雜化不僅表現(xiàn)在助動詞的變化上，助詞，接尾詞，形式體言等更賦予了它的豐富多彩。
　?。?）接續(xù)助詞在謂語中的作用
　　接續(xù)詞接在活用詞后面，連接前后兩個部分的詞。
　?、俦硎卷樈尤纾氦?，と，ので，から，なら。
　　タクシーでいけば、３０分で行けます（乘出租車的話，30分鐘可到。）
　　これを食べると、中毒を起こす。（吃了這個，會中毒。）
　?、诒硎灸娼樱氦皮?，けれども，のに，が，ところ。
　　バスで行っても間に合いません。（坐巴士去也來不及。）
　?。?）副助詞
　　副助詞在謂語中起到語法意義的主要有以下幾個：ばかり，ぐらい，ほど。
　　休み中寢てばかりいた。（休息日時，就一直睡覺。）
　　早ければ早いほどいい。（越早越好。）
　　（3）補助動詞
　　與助動詞不同，它們本來是獨立詞，有實際意義，做補助動詞時，在句中失去獨立進行表達的能力，主要接在其他動詞的后面增添某種附屬意義。一般前加接續(xù)助詞“て”，主要有：てみる，てみせる，ている，てはならない，てある，てくる，ていくなど，やってみてください，やってみせる。
　　宿題は本日完成しなくてはならない。（作業(yè)必須今天完成。）
　　五、結(jié)語
　　以上針對復合謂語的各種用法做了歸納整理，嘗試對謂語的構(gòu)成進行一個較為全面的分析。長期以來對日語的謂語的理解不少學者各抒己見，甚至日本的語法界對謂語的界定也存在分歧。本文試圖從另一個角度剖析日語謂語的構(gòu)成，希冀能從中得到啟發(fā)。
　　參考文獻：
　　［1］秦禮君.日本語語法新編［M］.上海：華東理工大學出版社，2006.
　?。?］秦禮君.談日語的慣用型和句型［J］.日語學習和研究，2004.
　?。?］梁樹新.淺談日語謂語和漢語謂語的根本區(qū)別［J］.日語學習和研究，200