葉讕教授說：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能出現(xiàn)現(xiàn)有通道以外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！薄罢n堂生成”是學生在學習過程中表現(xiàn)出來的不同思維、不同能力的差異、是教師課前無法預測的一種課堂現(xiàn)象。真實的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，是師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。在這個過程中，“課堂生成”最具有學生生命活力的特色。那么，如何關注課堂生成，還原生命本色呢？
　　一、愉快的情境，為精彩的生成提供動力源泉。
　　心理學研究表明，學生的學習興趣直接影響學習動機、學習態(tài)度、學習方法和學習效果。如果教師善于利用課堂的生成，培養(yǎng)學生課堂的學習興趣，就能收到事半功倍的效果。如在教學“倒數(shù)的認識”時，我出示了以下各數(shù)：3/7、25、1、0、3/4，提出問題：你最喜歡求哪個數(shù)的倒數(shù)？為什么？學生聽到老師的問題很感興趣，爭著回答：我最喜歡求3/4的倒數(shù)，因為3/4的分子、分母調換位置就是4/3，3/4×4/3=1，所以3/4的倒數(shù)是4/3；我最喜歡求1的倒數(shù)，因為1可寫成分數(shù)1/1，分子、分母換位后還是1/1，1的倒數(shù)就是1，所以我喜歡求1的倒數(shù)，我認為還可以這樣想，因為1×1=1，所以1的倒數(shù)是1。同學們熱情高漲，我又追問：那你最不喜歡求哪個數(shù)的倒數(shù)？為什么？有個學生脫口而出：我不喜歡求0的倒數(shù)。因為0寫成分數(shù)后是0/1，要是分子分母換位后就寫成1/0了，0不能做分母，0好像沒有倒數(shù)；再說0乘以任何數(shù)只能等于0，不會等于1，我想0肯定沒有倒數(shù)。伴隨著這些充滿情感因素的提問，學生很快對老師設計的題目產生了濃厚的興趣，同時也充分調動了學生學習的積極性，給學生留下了無限的自由探索及思考的余地。這種愉快的學習情境，讓學生在探索新知識的同時也分散了教學難點，讓學生享受到了思維的快樂、成功的喜悅。
　　二、高質量