新課標(biāo)理念下的教學(xué)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)要改革就要從課堂入手。數(shù)學(xué)課是一門活動(dòng)課，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流合作，讓教師與學(xué)生分享彼此的思維方式，交流彼此的情感，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。以下就從多設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，教師發(fā)揮推進(jìn)者的作用，以及當(dāng)堂訓(xùn)練四個(gè)方面探討互動(dòng)式教學(xué)在初中教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)施。
　　一、互動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)
　　互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是學(xué)生的自主參與性，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量釋放出來(lái)，從而獲得教與學(xué)兩方面的最佳效益?；?dòng)式教學(xué)方法的主要優(yōu)勢(shì)在于：
　　1.有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　2.互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生參與全過(guò)程，必然督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。
　　3.教師由于要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，謀劃好如何既能使所講知識(shí)讓學(xué)生掌握，又能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這對(duì)教師更是一種鞭策和督促。
　　4.互動(dòng)式教學(xué)由于使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是案例討論，氣氛都很活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。
　　二、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)
　　1.主體性。
　　開(kāi)放性教學(xué)主張尊重學(xué)生，多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　2.民主性。
　　首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。這樣有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹立自信心。教師需要有真誠(chéng)的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情。最后，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。
　　3.合作性。
　　互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性還在于它的合作性。在課堂上，小組內(nèi)交流重點(diǎn)、質(zhì)疑解疑，我問(wèn)你答，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。使得學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互交流合作，以求共同提高。
　　三、互動(dòng)教學(xué)的策略
　　1.多設(shè)問(wèn)題，打好互動(dòng)的基礎(chǔ)。
　　大量的數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)自于生產(chǎn)生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)知識(shí)中引入生產(chǎn)生活實(shí)際，不僅能夠凸顯數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要地位和作用，還能突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生把學(xué)生知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，更有意義。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睘榇?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多提出問(wèn)題，多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，只有這樣才能產(chǎn)生師生互動(dòng)的可能性。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，是互動(dòng)的關(guān)鍵。
　　教學(xué)活動(dòng)就是要讓學(xué)生真正參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)里的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高他們獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在互動(dòng)交流過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，以供師生進(jìn)行討論。教師在課堂上要努力營(yíng)造師生進(jìn)行交流的氣氛，這樣才能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。只有當(dāng)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題擺在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。只有親身思考過(guò)的問(wèn)題，才會(huì)得出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和思維方式都有所不同，正是由于這點(diǎn)，才能形成學(xué)生的各種基礎(chǔ)性資源。但是若沒(méi)有學(xué)生的參與做前提，師生之間就不可能進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)以后，教師也不要急于講解，可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，發(fā)揮團(tuán)體的力量。然后由學(xué)生代表發(fā)言，尋找問(wèn)題的突破口。互動(dòng)交流實(shí)際上就是淡化了教師的主體地位，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　3.教師發(fā)揮推進(jìn)者的作用，促進(jìn)互動(dòng)的生成。
　　課堂教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施絕不僅僅是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)就可以推動(dòng)的，缺乏了教師推進(jìn)者的作用，有效的互動(dòng)也就不可能存在，學(xué)生就可能形成一盤散沙的局面，教學(xué)也就失去其本質(zhì)意義了。所以，教師的反饋是課堂教學(xué)向深層次發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師的反饋沒(méi)有起到任何作用，學(xué)生就會(huì)原地踏步，沒(méi)有任何進(jìn)步。只有教師的反饋起到作用，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生新資源，如此反復(fù)，課堂教學(xué)過(guò)程才會(huì)不斷向前發(fā)展。但是教師并不是需要對(duì)所有的信息作出反饋。除了這幾種情況，當(dāng)只有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生資源時(shí)，就需要教師啟發(fā)全班學(xué)生的思維性；或者當(dāng)學(xué)生的信息條理不清時(shí)，這時(shí)也需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
　　4.當(dāng)堂訓(xùn)練，使互動(dòng)得到升華。
　　根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練，最好是當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固剛學(xué)的新知識(shí)，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的重點(diǎn)放在把剛學(xué)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，用以解決實(shí)際問(wèn)題。訓(xùn)練的時(shí)候教師要在一旁監(jiān)督，保證他們獨(dú)立地完成任務(wù)。當(dāng)堂訓(xùn)練，不僅可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)把學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地反映出來(lái)，以便教師進(jìn)行針對(duì)性講解和輔導(dǎo)。學(xué)生不僅鞏固了剛學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用新知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，舉一反三。
　　總而言之，在新時(shí)代下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重新定義教學(xué)的核心和目的，提高課堂教學(xué)的效率，以師生的互動(dòng)式教學(xué)為教學(xué)的主線，增進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間的情感，實(shí)現(xiàn)師生的“雙贏